School federation (England and Wales)
ಶಾಲಾ ಒಕ್ಕೂಟವು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್ನ ಶಾಲೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, 2002ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಸನಬದ್ಧ ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ (ಕಠಿಣ ಒಕ್ಕೂಟ ಅಥವಾ ಕಠಿಣ ಆಡಳಿತ ಒಕ್ಕೂಟ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅದರ ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹಕಾರಿ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಸನಬದ್ಧ ಸಮಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮೃದು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಮೃದು ಆಡಳಿತ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಯುಕ್ತ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿನ ಹಲವಾರು ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಕಠಿಣ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾದ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲಕ ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಕಾಡೆಮಿ ಶಾಲೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕವು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ನಂತಹ ಒಕ್ಕೂಟಗಳೆಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಡ್ವಾಂಟೇಜ್ ಫೆಡರೇಶನ್ನಂತಹ ಅಕಾಡೆಮಿಯೇತರ ಶಾಲಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಅಕಾಡೆಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳು ಮೂಲತಃ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಸೇರಲು ಅಥವಾ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆ 2011 ರಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಪ್ರಕಾರಗಳು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಫಾರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಲೀಡರ್ಶಿಪ್ನ 2009ರ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಆರು ವಿಶಾಲವಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ರೀತಿಯ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆಃ ಕ್ರಾಸ್-ಫೇಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟದಂತಹ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸದಸ್ಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಕ್ಕೂಟ. ಈ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ಃ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟ. ಫೆಡರೇಟಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವು ರಚನೆಯಾದ ನಂತರ ಎರಡು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಗಾತ್ರದ ಒಕ್ಕೂಟಃ ಅನೇಕ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸರಾಸರಿ ಗಾತ್ರದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಕ್ಕೂಟ. ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಒಕ್ಕೂಟಃ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟ. ಫೇಯ್ತ್ ಫೆಡರೇಶನ್ಃ ಒಂದೇ ಧಾರ್ಮಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟ. ಅಕಾಡೆಮಿ ಒಕ್ಕೂಟ/ಗುಂಪುಃ ಒಂದೇ ಪ್ರಾಯೋಜಕರೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟ. ಈ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಅಕಾಡೆಮಿಯೇತರ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ £25,000 ಹಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕಾಡೆಮಿ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಅನೇಕವೇಳೆ ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಫೆಡರೇಶನ್ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಫೆಡರೇಶನ್ ಎಂಬ ಪದವು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಈ ಫೆಡರೇಶನ್ಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಅಂದಿನಿಂದ ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಲೇ ಇವೆ. ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿವೆ. ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿರುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಕಾಡೆಮಿ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಇತಿಹಾಸ 1980ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಗೆ ಅನುಮೋದನೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲು ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಂನಾದ್ಯಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವವರೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಎರಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೂ, ಈ ಕಾಯಿದೆಯಿಂದ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ರಾಜ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುರುತನ್ನು ನೀಡುವ ಥ್ಯಾಚರ್ ಸರ್ಕಾರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು 1986ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅರ್ಹರಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿತು; ಈ ಮಾನದಂಡದ ಹೊರಗೆ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಈಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಗಳು ಈಗ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಈ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ವಿಸರ್ಜಿಸಬಹುದು. 1996ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಬ್ಲೇರ್ ಸರ್ಕಾರದ ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ 1998 ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಅದರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ದಿನದಂದು ವಿಸರ್ಜಿಸಲಾಯಿತು. 2001ರಲ್ಲಿ ಕಿಂಗ್ಹರ್ಸ್ಟ್ ಸಿಟಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಕಾಲೇಜಿನ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ 3ಇ ಉದ್ಯಮದ ಶಾಲೆಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಒಕ್ಕೂಟದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಕಿಂಗ್ಸ್ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ಕಿಂಗ್ಸ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಮೂರು ಕಂಪನಿಗಳು ಸೇರಿದ್ದವು. ಈ ಒಕ್ಕೂಟವು ಕಿಂಗ್ಹರ್ಸ್ಟ್ ಸಿಟಿಸಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹರಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಬದಲಿಗೆ ಇದು ಶಾಲೆಗಳ ಸಡಿಲವಾದ ಮೈತ್ರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ಯಾವುದೇ ಲಾಭವು ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಮರಳಿ ಹೋಗುವುದರಿಂದ ಇದು ಲಾಭರಹಿತವಾಗಿತ್ತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು 2001ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಎಸ್ಟೆಲ್ ಮೋರಿಸ್ ಘೋಷಿಸಿದರು, ಈ ಕ್ರಮವು ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿ ಟೋನಿ ಬ್ಲೇರ್ ಅವರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಹವರ್ತಿಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಚಿವಾಲಯವಲ್ಲದ ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಯಾದ ಆಫ್ಸ್ಟೆಡ್ನ ಆದೇಶದ ಮೇರೆಗೆ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಅನುದಾನಿತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆಕೆಯ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾದ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಕ್ಲಾರ್ಕ್ 2002ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು 2003ರ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದಲ್ಲಾಳಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೇಮಕ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ನೆದರ್ಲೆಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದೇ ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಬ್ರಾಡ್ಫೋರ್ಡ್ ಸಿಟಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಬರ್ಮಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಸಿಟಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಎಸೆಕ್ಸ್ ಕೌಂಟಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಗೇಟ್ಸ್ಹೆಡ್ ಬರೋ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಮೊದಲ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರಗಳಾಗಿವೆ. ಆರಂಭಿಕ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಶಾಲಾ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳೊಳಗೆ ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದಾಗಿತ್ತು. ಈ ಮಿತಿಯನ್ನು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ (ಒಕ್ಕೂಟಗಳು) (ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್) ನಿಯಮಗಳು 2007ರಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನಾ ಕಾಯ್ದೆ 2006ರಲ್ಲಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಒಕ್ಕೂಟಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಲೇಬರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಈ ಹಿಂದೆ ಆಶಿಸಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿ ಗಾರ್ಡನ್ ಬ್ರೌನ್ ಅವರು 2010 ರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚುನಾವಣೆಗೆ ತಮ್ಮ ಲೇಬರ್ ಪಕ್ಷದ ಪ್ರಣಾಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ದೊಡ್ಡ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು, ಅವರ ಸರ್ಕಾರವು ಮರು ಚುನಾಯಿತರಾದರೆ 2015 ರ ವೇಳೆಗೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 500 ರಿಂದ 1,000 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಲೇಬರ್ ಪಕ್ಷವು ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೋತಿತು ಮತ್ತು ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್-ಲಿಬರಲ್ ಡೆಮೋಕ್ರಾಟ್ ಸಮ್ಮಿಶ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. ಒಕ್ಕೂಟವು ಅಕಾಡೆಮಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸರ್ಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿತು. ಅಂದಿನಿಂದ ಅಕಾಡೆಮಿಯೇತರ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ "ಎರಡನೇ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 2011ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ 600 ಸಂಯುಕ್ತ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು. ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಫೆಡರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದಿ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಮೇಂಟೈನ್ಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಮಿಸ್ಲೇನಿಯಸ್ ಅಮೆಂಡ್ಮೆಂಟ್ (ವೇಲ್ಸ್) ರೆಗ್ಯುಲೇಷನ್ಸ್ 2010 ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ವೆಲ್ಷ್ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಯು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಈ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೆಲ್ಷ್ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಸುಮಾರು 40 ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಿಗೆ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲು ವೆಲ್ಷ್ ಸರ್ಕಾರವು ಯೋಜಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ದಿ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಮೆಯಿಂಟೈನ್ಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ (ವೇಲ್ಸ್) ರೆಗ್ಯುಲೇಷನ್ಸ್ 2014 ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. ಈ ನಿಯಮಗಳು ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿತರಣೆಯ ವಿಮರ್ಶೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಆರು ಶಾಲೆಗಳ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದವು. 2019ರಲ್ಲಿ ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 31 ಕಠಿಣ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ 72 ಸಂಯುಕ್ತ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಅಥವಾ ವೇಲ್ಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಪ್ರತಿಶತ ಇದ್ದವು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿದ್ದವು. 2022ರಲ್ಲಿ 47 ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ 101 ಸಂಯುಕ್ತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು. ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಗವರ್ನರ್ಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ ಅಥವಾ ಸಮಿತಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದರ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಹೊಸ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದಿಂದ, ಪರಸ್ಪರ ಒಕ್ಕೂಟ ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಾಲೆಗಳು ಫೆಡರೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಫೆಡರೇಶನ್ ರಚನೆಯ ಒಂದು ವಾರದ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ಸರ್ಕಾರದ ಒಂದು ಸಾಧನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಕ್ಕೂಟದ ದಿನಾಂಕದಂದು ಶಾಲೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ವಿಸರ್ಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾದ ಒಕ್ಕೂಟ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳ ಭೂಮಿ, ಆಸ್ತಿ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವೆಲ್ಷ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಶಾಲೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕಾಗಿ ಅದರ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು, ಡಯಾಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಫೌಂಡೇಶನ್ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ರಾಜ್ಯಪಾಲರನ್ನು ನೇಮಿಸುವವರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ 2011 ರಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಸಚಿವಾಲಯವಲ್ಲದ ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಯಾದ ಆಫ್ಸ್ಟೆಡ್, ಹಂಚಿಕೆಯ ನಾಯಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು, ಅವರ ಶಾಲೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿವೆ. ಆಫ್ಸ್ಟೆಡ್ ಅವರು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ 29 ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆ, ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯೂ ಸುಧಾರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ನೇಹ ವಲಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳು. ಅಡ್ಡ-ಹಂತದ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸಿದವು. ಉತ್ತಮ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಂತಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ತಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಾಯಕತ್ವ. ಫೆಡರೇಟಿಂಗ್ ಆಫ್ಸ್ಟೆಡ್ಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಶಾಲೆಗಳು ಫೆಡರೇಟಿಂಗ್ಗೆ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡವು. ಶಾಲೆಯು ಮುಚ್ಚುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾದಾಗ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಸಣ್ಣ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿತು. ಸಮುದಾಯಗಳಾದ್ಯಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು, ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ವಿಧಾನ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕಳವಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯದ ಹಿಂಬಡಿತದ ನಂತರ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಯೋಜನೆಗೆ ಒಕ್ಕೂಟವು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿತ್ತು. ಬಹುಪಾಲು ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಒಕ್ಕೂಟಗೊಂಡವು. ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳು-ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ವೆಲ್ಷ್-ಮಾಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗಳು-ಬಲವಾದ ನಾಯಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹುಪಾಲು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು 2019 ರಲ್ಲಿ ಎಸ್ಟಿನ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಬಲವಾದ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಗ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾದವು. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಫೆಡರೇಟಿಂಗ್ಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಹಿನ್ನಡೆಯಾಯಿತು. ಬಹು-ಅಕಾಡೆಮಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಷನ್ ಝೋನ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ವೇಲ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಟೈಪ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಇನ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಇನ್ ವೇಲ್ಸ್ ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.