Self access language learning centers
ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಉತ್ತರ ಕೀಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಫೋಟೊಕಾಪಿ ಮಾಡಿದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ವರೆಗಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಹಲವಾರು ಹೆಸರುಗಳಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆಃ ಕಲಿಕೆ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ, ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆ. ಈ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಏಷ್ಯಾ, ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಅಂತಹ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವು ಆಧರಿಸಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯು ಸಬಲೀಕರಣದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ತಲುಪುವುದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಬಹುದು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳ ರಚನೆಯು ತರಗತಿಯ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹಿಡಿದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬೋಧಕ ಅಥವಾ ಬೋಧಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಹಿಂದಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ, ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಅವನ/ಅವಳ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಒಳಗೊಂಡ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಆಧಾರಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಡಿಜಿಟಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದ ಆಧಾರಿತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಕಪಾಟನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ತರಗತಿಯಷ್ಟೇ ಸರಳವಾಗಿರಬಹುದು. ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ತೈವಾನ್ನ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾವೋಸಿಯುಂಗ್ ಫಸ್ಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ 60 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, 2 ಸರ್ವಿಸ್ ಡೆಸ್ಕ್ಗಳು, 2 ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೋಫಾಗಳು ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಿವೆ. ಇದನ್ನು ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಸೌಲಭ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಇದು 3 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಃ 1) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು 2) ದೊಡ್ಡ ತರಗತಿಗಳು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಹೊಂದಿರುವ ಸೀಮಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮತ್ತು 3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಧ್ಯಯನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ನೆಬ್ರಸ್ಕಾದ ಆಫಟ್ ಏರ್ ಫೋರ್ಸ್ ಬೇಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರವು 10 ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 57 ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೇಂದ್ರವು 22 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಆನ್ಲೈನ್ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ವೇಗವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಹ ನಿಗದಿಪಡಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಬಳಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಮ್ಯತೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು "ಸಶಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಮೂಲತಃ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಕನಿಷ್ಠ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೇಂದ್ರದ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವೆಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. 73 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ತಾವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿಗದಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಅನುಕೂಲಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಮನೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು 'ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು' ಅಷ್ಟೇ ದಿಕ್ಕುತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಲಾಕ್-ಸ್ಟೆಪ್" ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಹಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಈ ಮಾದರಿಯ ಕಠಿಣತೆ ಮತ್ತು "ಸುರಕ್ಷತೆ" ಯಿಂದ ದೂರವಿರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ "ಸರ್ವಶಕ್ತ" ಮತ್ತು "ಸರ್ವಜ್ಞಾನಿ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಇತರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಲಭ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ" ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅರೆ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕಲಿಕೆ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಬೋಧಕರನ್ನು ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಎಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಅಥವಾ ಬೋಧಕ-ಅವಲಂಬಿತರಾಗಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಮಾಡದೇ ಇರಬಹುದು. ಅರೆ-ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಕೋರ್ಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಾಬೀತಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಬಹಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು. ತೈವಾನ್ನ ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ತೈವಾನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಫು ಜೆನ್ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸನ್ ಯಾಟ್-ಸೇನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಂತಹ ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಎರಡು ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ. ಎರಡು ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲವೆಂದು ಸಾಬೀತಾದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೆರಡನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಓದುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವಂತಹ ಇತರ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಆನ್ಲೈನ್ ಭಾಷಾ ಬೆಂಬಲವು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆನ್ಲೈನ್ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಫಾರ್ಮ್ಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ಉದಾ. ಸಲಹಾ ಅಧಿವೇಶನಗಳ ಮೂಲಕ), ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳು, ಇ-ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ನ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ಲೆಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಥೈಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಬ್ಯಾಂಕಾಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕಿಂಗ್ ಮೊಂಗ್ಕುಟ್ನ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಥೊನ್ಬುರಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ 'ಮೈ ಇಂಗ್ಲಿಷ್' ಸೇರಿವೆ. ಅನೇಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿವಿಧ ವಾಣಿಜ್ಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತರಬೇತಿ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ಆನ್ಲೈನ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿವೆ. ಜಪಾನಿನ ಕಾಂಡಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕೆಇಎಲ್ಪಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕಾಂಡಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ (ಕೆಇಎಲ್ಪಿ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರವಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ-ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಸಹಾಯಕ"ನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು 1) ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ 2) ಕೋರ್ಸ್ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ 3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಗತಿಯ ನಿಖರವಾದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು 4) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಎಸ್ಎಎಲ್ಸಿ-ಕಾಂಡಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, ಜಪಾನ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ-ಐಟಿಇಎಸ್ಎಂ-ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಟೋಲುಕಾ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರ-ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ವೆಲ್ಲಿಂಗ್ಟನ್, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರ-ವಿಶ್ವ ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರ-ಮ್ಯಾಸಿಡೋನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರ ಎಫ್ಎಚ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಫರ್ಟ್, ಜರ್ಮನಿ ಯುಸಿಎಲ್ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರ ಲಂಡನ್, ಯುಕೆ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಭಾಷಾ ಶಾಲೆಗಳು