Emerging adulthood and early adulthood
ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದ ನಂತರದ ಅವಧಿಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಒಂದು ಹಂತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ನ 2000 ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಗ್ಲೋಬಲ್ ಸೌತ್ನ ಶ್ರೀಮಂತ ನಗರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪದವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು 20 ಮತ್ತು 29 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಳೆದ ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳಿಂದ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಯೇ ಉಳಿದಿದೆ. ಹೊಸ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವರು ಇಪ್ಪತ್ತು ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ "ಗುರುತಿನ ಪರಿಶೋಧನೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಗಮನ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ಇರುವ ಭಾವನೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಯಾವುದೇ "ಪಾತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ" ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವುದರಿಂದ ಅರ್ನೆಟ್ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಪಾತ್ರರಹಿತ ಪಾತ್ರ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆರ್ನೆಟ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಕುರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ದಿ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಎಮರ್ಜಿಂಗ್ ಅಡಲ್ಟ್ಹುಡ್ನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ಪ್ರೀತಿ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಂಕಲ್ಪದ ವರ್ಷಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ರಚನೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಈ ಹಂತವು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾಗಲು, ಪ್ರೌಢ ಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 12 ಮತ್ತು 14 ರ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವೆ ಡೇಟಿಂಗ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರಾದರೂ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಡೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಟ್ಟುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಜೀವಮಾನದ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಗಾತಿಗೆ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಣಯ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡೇಟಿಂಗ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಂಚಿಕೆಯ ಲೈಂಗಿಕ ಅನುಭವಗಳಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಶ್ವತ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಹವಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿಃ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಬಹುಪಾಲು ದುಡಿಯುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಬದಲು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ 18 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರೌಢ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಹಲವಾರು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಮುಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಅವರು ಉದ್ಯೋಗಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಬದಲಾಗುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬದ್ಧರಾಗಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವರ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಭಾಗಶಃ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹಾಜರಾಗದ ವಯಸ್ಕರೂ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಜೀವನದ ಈ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಗುಣವೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಶಾವಾದ. 18 ರಿಂದ 24 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಅಮೆರಿಕನ್ನರನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವನವು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 92ರಷ್ಟು ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಆಶಾವಾದದ ಕಾರಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ (ಎಸ್ಇಎಸ್) ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಾವು ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆಯೆಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಳದ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆಯೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಇದು ಕೇವಲ ಉತ್ತಮ ಉದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಕಲ್ಪನೆಯಷ್ಟೇ ಅವರ ಆಶಾವಾದದ ಮೂಲವಲ್ಲವಾದರೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲೂ ಇದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಶಾವಾದವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಬಲ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅವರು ಜೀವನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಅನ್ವೇಷಣೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಗಮನ, ನಡುವೆ ಇರುವ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಐದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಐದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾ "1995ರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೆಫ್ರಿ ಜೆನ್ಸನ್ ಆರ್ನೆಟ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ, ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶದಾದ್ಯಂತದ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ 18ರಿಂದ 29 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ 300 ಯುವಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿ, ಅವರು ಜೀವನದಿಂದ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು". ಈ ಯುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಈ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಯುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು ಐದು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಿಷಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಕೆಳಗೆ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಏಕೆ ಭಾವಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುರುತಿನ ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಯುಗವು ಬಹುಶಃ "ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ". ಜೀವನದ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ತಾವು ಯಾರೆಂದು ಮತ್ತು ಯಾರೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅವರು "ಕೆಲಸ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು" ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೂ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. "ಈ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಯಾರು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು ಯಾವುವು, ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ". "ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರ ಜೀವನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ". ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಪೋಷಕರ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಣಯ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು ಜೀವನದ ಈ ಹಂತವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಜೀವನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಬಹಳ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜನರು ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ನೆಲೆಸಲು ಮನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನೇಕರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಈ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ "ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಯುವಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ವಯಸ್ಕ ಕೆಲಸದ ಜೀವನದ ಉಳಿದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅವರ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ". ಸ್ವಯಂ ಗಮನದ ಯುಗ "ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ". ಏಕೆಂದರೆ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿರುವವರು ಇನ್ನೂ ನೆಲೆಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ, ಇದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು, ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದಂತೆ ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. "ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಶಾಶ್ವತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವತ್ತ ಸಾಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ". ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಭಾವನೆಯ ಯುಗವು "ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇಬ್ಬರ ನಡುವೆ ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅಲ್ಲ". ಈ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇರುವುದರಿಂದ ಇದು ಜೀವನದ ವಿಚಿತ್ರ ಸಮಯದಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ವಿಮೆ, ವಸತಿ ಮತ್ತು ದಿನಸಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರು ಅನೇಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಯುಗ ಇದು "ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಭವಿಷ್ಯಗಳು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ" ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಆಶಾವಾದಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, "ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದುಕುವ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿರುವಂತೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕನಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ-ಅವರು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. 18 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ತಾವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದೀರೆಂದು ನಂಬುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನವರು "ಇಲ್ಲ" ಅಥವಾ "ಹೌದು" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೌದು, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಾವು ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಈ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮದುವೆಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಾಗುವುದು ಮುಂತಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಗಳು ಅವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಬದಲಿಗೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಏಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದ ಏಕೈಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. 1997 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 20 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ 95 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕನಿಷ್ಠ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 98 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ವಿವಾಹವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, 10 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು 95 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಅಂತೆಯೇ, ಮೂವತ್ತರ ಹರೆಯದ ಜನರು ಸಹ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರುಃ 75 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ವಿವಾಹವಾದರು, 75 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು 10 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ವಸತಿ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯು ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಾಗಿವೆ. ವಸತಿ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಭಾಗಶಃ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 66 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಣಯ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಆರ್ನೆಟ್, 2000, ಪುಟ. 470-471). ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 60 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲೇಜು ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ-25 ರಿಂದ 29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 32 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಅನುಭವವು ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಅನುಭವಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಣಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹುಡುಕದಿದ್ದಾಗ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಅಂತರವಿರುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾ, ಪದವಿ ಪಡೆದ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಸತಿ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಗುಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಕಾಲೇಜು ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಮನೆಗೆ ಮರಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವಲಂಬನೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ನಿರ್ದೇಶನದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಅದು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಅವಧಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರವೇ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ವಯಸ್ಕರಾಗಲು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಸುಮಾರು 30 ರಿಂದ 45 ರ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಅವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳ (30-35) ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಧ್ಯ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ (40-45). ಇದನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸವಾಲಿನ ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಲಾಭದಾಯಕ ಹಂತವೆಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೆಹ್ತಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, (2020) "ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಆಯ್ದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸುವುದು, ನಿಕಟ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬೇಕು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೌಢ ಜೀವನದ ದಿಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಕಾರ, 1960ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಮದುವೆಯಾಗುವ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ 20.3 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ 22.8 ವರ್ಷಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸೇರಿತ್ತು. ಯುವ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ತಂದೆ/ಗಂಡಂದಿರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೆರಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, 2010 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ 26 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಿಗೆ 28 ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಏರಿತು. ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು 1960 ಮತ್ತು 70 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಜನರು ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹಂತಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ನಾಲ್ಕು ಕ್ರಾಂತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು-ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ರಾಂತಿ, ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಾಂತಿ, ಮಹಿಳಾ ಚಳುವಳಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಚಳುವಳಿ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ರಾಂತಿಃ ಈ ಕ್ರಾಂತಿಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಅನ್ನು (ಮತ್ತು ಇತರ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳನ್ನು) ಉತ್ಪಾದನಾ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು. ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಇದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಬದಲು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಈ ಎರಡೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ" ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಃ ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯು 1960ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಮದುವೆಗೆ ಮೊದಲು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಇದು, ಭಾಗಶಃ, ಗರ್ಭನಿರೋಧಕದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1964ರಲ್ಲಿ, ಜನನ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಯುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ಇದು ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮುಂದೂಡಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ಇಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಭಾಗವನ್ನು ವಿವಾಹಿತ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾಲದಿಂದ ಬದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಿತು. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮದುವೆಯಾಗಲು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ವಿವಾಹವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ ಅಥವಾ "ಪೂರ್ವ-ಅಗತ್ಯ" ವಾಗುತ್ತಾ ಹೋಯಿತು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಜೀವನದ ಈ ಹಂತವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮದುವೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಇದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳಾ ಚಳುವಳಿಃ ಮಹಿಳಾ ಚಳುವಳಿಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಈ ಚಳವಳಿಯ ಮೊದಲು, ಅವರ ಏಕೈಕ ಉದ್ದೇಶವು ಗಂಡನನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆರುವುದು, ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಗೃಹಿಣಿಯರು ಆಗುವುದು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮಹಿಳೆಯರು 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿದ್ದ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಅಂದಾಜು ವಯಸ್ಸು 18-29) ನೆಲೆಸುವ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಬದಲು ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಈ ವಿಳಂಬವು ಜೀವನದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕ ಹಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಯುವ ಚಳುವಳಿಃ ಈ ಚಳುವಳಿಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 1960 ಮತ್ತು 1970 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಚಳವಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಯುವಕರು ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ, ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಈ ಚಳುವಳಿಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಯುವಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ಬದಲಾಯಿಸಿತು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಯೌವನವನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಯುವಕರಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನಂಬಬೇಡಿ" ಎಂಬಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು, ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಯುವಕರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಯೌವನವನ್ನು ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ರಾಂತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಉಳಿದ ಯುವಕರ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಜೈವಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ನಡುವೆ ಗಣನೀಯವಾದ ಅತಿಕ್ರಮಣವಿದ್ದರೂ, 18 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಹಾರ್ಮೋನು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಪೂರ್ಣ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಚುರುಕಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ತುತ್ತಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚೈತನ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ನಂತರದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಈ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಜೀವನ ಯೋಜನೆ, ಚಿಂತನಶೀಲ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ-ಕೆಲಸದ ಸವಾಲಿನಂತಹ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಏನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾನವ ದೇಹವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ; ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೆದುಳು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಮಿದುಳುಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬಬಹುದಾದರೂ, ಅವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಮೆದುಳಿನೊಳಗಿನ ಅನೇಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಾಗದವುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಸ್ಕರಣೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಹಲವಾರು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಹ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಷ್ಟು ಕಾಲ ಬದುಕಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ನಮ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶುಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆ-ಬಯಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನರಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಗಂಡಸರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಮಹಿಳೆಯರು ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿಯೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಬಯಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ ಮಹಿಳೆಯರು ಈ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷರು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಲೇ ಇದ್ದರೂ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆರ್ನೆಟ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ". ಅವರ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಡಿಎಸ್ಎಂ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆರಂಭವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ತರ್ಕದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅನೇಕ ಜನರು ಅದರ ಕಳಂಕದಿಂದಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಸ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಮೆರಿಕಾಂಗಸ್ "18 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ 50 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, 28 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಡಿಎಸ್ಎಮ್-ವಿ ಆತಂಕ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಉದ್ವೇಗ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಎಪ್ಪತ್ತೈದು ಪ್ರತಿಶತವು 24ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಮೊದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒನ್ಸೆಟ್ಗಳು ಕೊಮೊರ್ಬಿಡ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಧ್ಯದ ಆರಂಭದ ಇಂಟರ್ಕ್ವಾರ್ಟೈಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 18-27 ಆಗಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯದ ಆರಂಭದ ವಯಸ್ಸು 20 ಆಗಿದೆ. ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸರಾಸರಿ ಆರಂಭದ ವಯಸ್ಸು 25 ಆಗಿದೆ. ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಂತಹ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಹ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕವೇಳೆ, ರೋಗಿಗಳು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗುವವರೆಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು 27 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಖಿನ್ನತೆಯಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು 25ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. 80ರ ದಶಕವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 20ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತವೆ. 20ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಅದು ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿದರೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಭಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅನೇಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದ ನಂತರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವವರು ಡಿಎಸ್ಎಮ್-IV ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಆದರೆ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, "ಅವರು ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ನಿಕೋಟಿನ್ ಅವಲಂಬನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ". ಇದಲ್ಲದೆ, "ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೈಪೋಲಾರ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ". ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಮದ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧದ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವು ಅವಲಂಬಿತ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಹ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವಂತಹ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಈ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂತತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಗುರುತು ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮಧ್ಯಮ ಸ್ಥಿರತೆ ಇದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಂಧವ್ಯದ ಶೈಲಿಗಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸುರಕ್ಷಿತ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಪೋಷಕರಿಂದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಂಧವ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಕಂಡುಬರದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ವಿಚ್ಛೇದನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮರುಮದುವೆಯು ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ವಿಚ್ಛೇದನವು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಅವರ ತಂದೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಚ್ಛೇದನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಬಫರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಚ್ಛೇದನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಪೋಷಕರ ವಿಚ್ಛೇದನದ ನಂತರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಹ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಹರಿಸದಿರುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಣಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಅನುಭವಿಸುವ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪೋಷಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲದ ನಿರಂತರ ಅಗತ್ಯವೂ ಇದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈ ಅಗತ್ಯವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. 18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಘರ್ಷದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಯ ಈ ಸಮತೋಲನವು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂತತಿಯ ನಡುವಿನ ಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲದ ಮೂಲಗಳಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವು ಸಹ-ನಿವಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರಬಹುದು, ಇದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಮಾಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಒತ್ತಡ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದಾಗಿ. ಸಹ-ನಿವಾಸದ ಅವಧಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಯೋಜನವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಹ-ನಿವಾಸವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಇದು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವಯಸ್ಕರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಯುವ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ವಾಸಿಸುವ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನೆರಳಿನಲ್ಲಿದ್ದ ಪೋಷಕರು, ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರು, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳು ಗಂಭೀರವಾದ ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಜರ್ಮನ್ ಲಾಂಗಿಟ್ಯೂಡಿನಲ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರ ದತ್ತಾಂಶವು ಮಧ್ಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 43 ಪ್ರತಿಶತ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 47 ಪ್ರತಿಶತವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ 63 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರಣಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 21.3 ತಿಂಗಳುಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ 5.1 ಮತ್ತು 11.8 ತಿಂಗಳುಗಳು. ಮಾಂಟ್ಗೊಮೆರಿ ಮತ್ತು ಸೊರೆಲ್ (1994) ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ಮತ್ತು ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವಿವಾಹಿತ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಣಯ ಸಂಗಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಜೀವನ ನಡೆಸಲು ಒಲವು ತೋರಿದರು, ಇದು ಅವರ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ವಸತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಸಹವಾಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮದುವೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮೆರಿಕದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ 60 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮದುವೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಡೇಟಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿವೆ; ಇದು ಕೆಲವು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮದುವೆಯ ಬಗೆಗಿನ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು "ನೈಜ ಲೈಂಗಿಕತೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸದಿರುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. 1950 ಮತ್ತು 1960ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಐ. ಡಿ. 1ರೊಳಗಿನ ಸುಮಾರು ಶೇಕಡ 75ರಷ್ಟು ಜನರು ವಿವಾಹಪೂರ್ವ ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು. ಇಂದು ಆ ಸಂಖ್ಯೆ ಶೇಕಡಾ 90ರಷ್ಟಿದೆ. ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ಸೋಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಗಳು (ಎಸ್ಟಿಐಗಳು/ಎಸ್ಟಿಡಿಗಳು) ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರು ಏಕ ಸಂಗಾತಿಯ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಇಸಿಡಿ (ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಫಾರ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಕೋ-ಆಪರೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್) ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮದುವೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ, ಮೊದಲ ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹವಾಸ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿವಾಹದ ಮಾದರಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಇಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅವಿವಾಹಿತ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣ, ಮತ್ತು ದಂಪತಿಗಳು ಮದುವೆಯಾದ ನಂತರ ನವ ಸ್ಥಳೀಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಸತಿ ಕೈಗೆಟುಕುವಿಕೆಯು ಮನೆ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ದರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಂಶೋಧಕರು ಮೊದಲ ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮನೆ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ನೇಹವು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಒಂದು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ನೇಹವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಲಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರನ್ನು (18-30) ಕೇಳಿದಾಗ 41 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಬದಲಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕೆಳಗಿಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಶುಲ್ಮನ್ (1975) ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಏಕಾಂಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಹಚರರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಲುದಾರರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಿಭಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಇಬ್ಬರೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರ-ಆಧಾರಿತ ನಿಭಾಯಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವತ್ತ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ಅವರ ವೈಫಲ್ಯವು ಅವರು ನಂತರ ಅನುಭವಿಸುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅವರು ನೀಡುವ ಒತ್ತಡವೇ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಪುರುಷರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. 2016ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ (7.5 ಶತಕೋಟಿ), 6.1 ಶತಕೋಟಿ ಜನರು ಅಥವಾ ಶೇಕಡ 80ರಷ್ಟು ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಒಇಸಿಡಿ) ರೂಪಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ, ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್, ಕೆನಡಾ, ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್, ಜಪಾನ್, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಂತಹ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಾಸರಿ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ರೋಗ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ಒಇಸಿಡಿ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳೊಳಗಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಹಂತವಾಗಿ ಕಳೆದ ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಇದು "ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೂವತ್ತರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೂ ಮೀರಿ ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ" ಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 30 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸುವ ಮೊದಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ಯೋಗ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಮದುವೆಯ ನಡುವಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆರ್ನೆಟ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅಂತಹ ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಬಲವಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲಕ್ಕಿಂತ ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಳ್ಳದ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಇದು ಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವನ್ನು ಗೌರವಿಸದ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ಏಷ್ಯಾದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯ ಭಾಗದವರೆಗೆ ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನವಾಗಿ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವಜನರು ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸುಮಾರು ಅಥವಾ 22ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಬಾಧ್ಯತೆ-ತುಂಬಿದ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ನೆಲೆಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇನ್ನೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯಾಪಕ ಹಂತವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಒಇಸಿಡಿ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಹೊಂದುವ ಒಂದು ಗಾತ್ರ" ಮಾದರಿಯಿದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆಕಾರವು ವಿವಿಧ ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ ದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಂತಹ ಅಂತರ-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಾಸರಿ ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸು 27ರಷ್ಟಿರುವ ಯು. ಎಸ್. ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸರ್ಕಾರಿ ನೆರವು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸು 30ರ ಸಮೀಪವಿರುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶ ಯುರೋಪ್ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪೂರ್ವ ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಮ್ಮ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲ್ಯಾಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಮಾಜಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರೂ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಬಲವಾದ ಭಾವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೂರ್ವ ಏಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗಿಂತ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಷ್ಯಾದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಇದೇ ರೀತಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಬಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಹಣಕಾಸಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುರುತು ಎಂದು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಏಷ್ಯಾದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಮಾನ ತೂಕದೊಂದಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಏಶ್ಯನ್ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಶಾಲೆಯು ಮುಗಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ ಮದುವೆಯಾಗುವುದು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕ್ಯಾಶುಯಲ್ ಡೇಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಾಹಪೂರ್ವ ಲೈಂಗಿಕತೆಯು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ ಅಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವು "ಅಪರೂಪ ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ". ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯು. ಎಸ್. ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 75 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು 20 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಿವಾಹಪೂರ್ವ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಜಪಾನ್ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ 20 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತಲೂ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಇದನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ದೇಶಗಳ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವರ್ಗದವರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತವು ಇನ್ನೂ ವರ್ಗಗಳಾದ್ಯಂತ ಕಂಡುಬರುತ್ತಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾದವುಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಉದ್ದ-ಸರಾಸರಿ, ಕೆಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಯುವಜನರು ಮೇಲ್ವರ್ಗದವರಿಗಿಂತ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಒಇಸಿಡಿ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ದೇಶಗಳು ಕೆಲವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಬಡ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಮೀಣ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಮದುವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರವೇಶದಿಂದಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಶ್ರೀಮಂತ ನಗರ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿನ ಯುವಕರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ದ್ವಿ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಥವಾ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಗುರುತನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಭಾರತದ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಜಾಗತೀಕೃತ ಆರ್ಥಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ, ಬಹುಪಾಲು, ಮದುವೆಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಇಸಿಡಿ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಭವಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದರೂ, ಆ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಯುವಜನರಿಗೆ ಈ ವರ್ಷಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂಬುದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಜವಲ್ಲ. ಶುಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನ. (2009), ಇಸ್ರೇಲ್ನ ಎರಡು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವು ಬಲವಾದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಹೋರಾಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಕೇವಲ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಾತನಾಡುವ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲ, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಸಹ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿವೆ. ಹಾಲಿವುಡ್ ಅನೇಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಂಘರ್ಷವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಬೆಳೆಯಲು" ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು "ಬೆಳೆದ" ವಯಸ್ಕರ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಪ್ ಬ್ರದರ್ಸ್ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ತೀವ್ರ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಮತ್ತು ಅದು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು) ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುವ ಲಘು-ಹಾಸ್ಯದ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಈ ದುರವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಟೇಕ್ ಮಿ ಹೋಮ್ ಟುನೈಟ್, ಸೈರಸ್ ಮತ್ತು ಜೆಫ್, ಹೂ ಲಿವ್ಸ್ ಅಟ್ ಹೋಮ್ ಹಾಸ್ಯ-ನಾಟಕಗಳು ಇಂದಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಅವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ದೂರದರ್ಶನವು $#* ನಂತಹ ಸಿಟ್ಕಾಂಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಲಾಭ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ! ನನ್ನ ತಂದೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಗ್ ಲೇಕ್. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಗತ್ತು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸಮಾಜವು ಕೇವಲ ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. 2010ರ ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕರ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕವು ತನ್ನ ಪೋಷಕರು ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವಾಗ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ತನ್ನ ಪಿಎಚ್ಡಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಜನರು ಈ ಮಾಧ್ಯಮ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸುದ್ದಿ ಮೂಲಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿವೆ. ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ, ತಮ್ಮ 20ರ ಹರೆಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಜನರು ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಈ ವಯೋಮಾನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಯುವಕರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಆಕ್ರಮಣ ಚಳುವಳಿಯು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ/ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಇತರ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳೆಂದರೆ ಗರ್ಲ್ಸ್, ಹೌ ಐ ಮೆಟ್ ಯುವರ್ ಮದರ್, ಮತ್ತು ಲೆಸ್ ದನ್ ಝೀರೋ. ವಿಮರ್ಶೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ/ವರ್ಗ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಂತಹ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಅದರ ವಿಮರ್ಶೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ವರ್ಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿನ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಕೆಳ ವರ್ಗದೊಳಗಿನ ಯುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೀವನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣಃ ಅವರು "ಬಂಧನಕ್ಕೊಳಗಾದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ" ಅವಧಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಂತಹ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದೇ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಒಂದು ಗುಂಪು, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಹಳತಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಂತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಆರ್ನೆಟ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳೊಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜೀವನದ ಈ ಹಂತವು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ; ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವಿಮರ್ಶೆಯೆಂದರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತದ್ದಲ್ಲ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ರಾಂತಿ, ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಾಂತಿ, ಮಹಿಳಾ ಚಳುವಳಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಚಳುವಳಿಯಂತಹ ಚಳುವಳಿಗಳಿಂದಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಟೀಕೆಯು ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಕಾಲಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಇದು ತುಂಬಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. "ಡಿಬೇಟಿಂಗ್ ಎಮರ್ಜಿಂಗ್ ಅಡಲ್ಟ್ಹುಡ್ಃ ಸ್ಟೇಜ್ ಆರ್ ಪ್ರೊಸೆಸ್" ನಲ್ಲಿ ಆತ ಮತ್ತು ಜೆನ್ನಿಫರ್ ಟ್ಯಾನರ್ ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅದರ ಸಿಂಧುತ್ವದ ವಿರುದ್ಧ ವಾದಿಸುವ ಮರಿಯನ್ ಕ್ಲೋಪ್ ಮತ್ತು ಲಿಯೋ ಹೆಂಡ್ರಿಯೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಹ ನೋಡಿ ಕ್ವಾರ್ಟರ್-ಲೈಫ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಯುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಯುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಯುವ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಹೊರಗಿನ ಕೊಂಡಿಗಳು ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ದಿ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಎಮರ್ಜಿಂಗ್ ಅಡಲ್ಟ್ಹುಡ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ಟ್ರಾನ್ಸಿಶನ್ ಟು ಅಡಲ್ಟ್ಹುಡ್ ಬ್ಲಾಗ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ