Transactive memory
ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯು 1985 ರಲ್ಲಿ ಡೇನಿಯಲ್ ವೆಗ್ನರ್ ಅವರು ಗುಂಪು ಚಿಂತನೆಯಂತಹ "ಗುಂಪು ಮನಸ್ಸು" ಯ ಹಿಂದಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮೊದಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಊಹೆಯಾಗಿದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಗುಂಪುಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ದಂಪತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ನಂತರ ಗುಂಪುಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅವರು "ಗುಂಪು ಮನಸ್ಸು" ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲೂ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಮೆಮೊರಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಳಗಿನ ಮೆಮೊರಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಈ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ, ಜ್ಞಾನದ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ವೆಗ್ನರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ತಂಡದ ಆಟಗಾರರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೆಟಾಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಮೆಮೊರಿಯಂತೆಯೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರು ಬಾಹ್ಯ ಮೆಮೊರಿ ಸಹಾಯಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೆಟಾಮೆಮೊರಿಯು ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಗೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯು ಲಭ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವಂತೆಯೇ, ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ ತಜ್ಞರು ಯಾರು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ 1985 ರಲ್ಲಿ ಡೇನಿಯಲ್ ವೆಗ್ನರ್ ಅವರು ರೂಪಿಸಿದರು. ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರರ ಸುತ್ತಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಜ್ಞಾನದ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ದಂಪತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯೊಳಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಅರಿವಿನ ಇತರ ವಿವರಣೆಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಹಿವಾಟುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ರೆನ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಗೋಟ್ ಅವರು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು) ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುವ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೆರಡರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಈ ಮೂರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೆಗ್ನರ್ ಮೊದಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರುಃ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ಕೆಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪಾಲುದಾರರು (ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಹೊಂದಿರುವವರು) ಡೈಡ್ಸ್ಗಿಂತ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನನ್ಯ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಿದಾಗ ದಂಪತಿಗಳು ಇಬ್ಬರು ಅಪರಿಚಿತರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹಾಲಿಂಗ್ಸ್ಹೆಡ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ವಿವರಣೆಯೆಂದರೆ, ದಂಪತಿಗಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ದಂಪತಿಗಳು ಇತರರ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅದೇ ಹಂಚಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಡಯೇನ್ ಲಿಯಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಕೆಲಸದ ಗುಂಪುಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವಾಗ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ನಂತರ, ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಯಿತು. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾನವನ ಸ್ಮರಣೆಯಂತೆಯೇ, ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಃ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಇತರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಈ ಪರಿಚಯವು "ಯಾರು ಏನು ಮಾಡಿದರು" ಅಥವಾ "ಯಾರಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ" ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಹೇಳುವಂತಹ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕವೂ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕೂಡ ನಡೆಯಬಹುದು. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಃ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷತೆಯ ಮೊದಲ ಅಗತ್ಯ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶೇಖರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಅಥವಾ ಸದಸ್ಯರ ಬಳಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಣತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ತಜ್ಞರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಆ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲಿನ ಹೊರೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಬದಲು ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಏನೆಂದು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಪರಿವರ್ತನಶೀಲ ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯು ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಚದುರಿದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆ ಸದಸ್ಯರ ಬಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ವಿಚಾರಿಸುವ ಸದಸ್ಯರು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೆಟಾಮೆಮರಿಯಲ್ಲಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಹಿಂಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞ ಯಾರು ಎಂದು ಶೇಖರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸರಣಿಯ ನಂತರ ಆ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಖರವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಹಂತವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸದಸ್ಯರು ಒದಗಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರು-ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಗಳ ಮೂಲಕ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ತರಬೇತಿ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದಾಗ, ತಂಡವು ಬಲವಾದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಂದೇ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೋದ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಂವಾದಗಳು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು, ತಮ್ಮ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರಿಂದ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಅವರ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು ಮತ್ತು ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದವು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಗುಂಪುಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದವು. ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಇದೇ ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವಿಕೆಯು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ತಂಡದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೊದಲು ಏನು ಲಭ್ಯವಿರಬಹುದು ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಗುಂಪಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಂವಹನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆಟಗಾರರಿಗೂ ತಂಡದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ತರಬೇತಿ, ಪರಿಣತಿಯ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನವು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೂ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಸಂವಹನವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಪರಿಣತಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು. ಯೋಜನೆಯೊಂದನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ ಟಿಎಂಎಸ್ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಂಡವು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವು ಅನುಷ್ಠಾನ-ಹಂತದ ಟಿಎಂಎಸ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಮೋರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಮೈಯಾಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ (2000) ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಅವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು. ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಮೊದಲೇ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ತಂಡದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣತಿಯ ರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನೇರ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಮೂಲ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷತೆ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಟಿಎಂಎಸ್ನ ಈ ಸೂಚಕಗಳು ಒಂದು ಗುಂಪು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮೂರು ಅಂಶಗಳು ಟಿಎಂಎಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಲ್ ಲೆವಿಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಂತೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಚಲಿತ ಅಳತೆಯು ಈ ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇತರ ಕ್ರಮಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಪರಿಣತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಹೆಚ್ಚು ನೇರ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಅಳೆಯುವ ಆಸ್ಟಿನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು. ವಿಶೇಷತೆಃ ತಂಡವು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪೂರಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಬಲವಾದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸದಸ್ಯರು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಯಾರಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಜ್ಞಾನದ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ, ಸದಸ್ಯರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅತಿಕ್ರಮಣದೊಂದಿಗೆ, ಶ್ರಮದ ವಿತರಣೆಯು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು (ವೆಗ್ನರ್ 1987). ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಕೊರತೆಯಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಿದಾಗ (ಏಕರೂಪದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬದಲು) ಅವರು ತಂಡಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುಕ್ತಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಿಣತಿಯ ಲಭ್ಯತೆ ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಹೂಡಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಾಲಿಂಗ್ಸ್ಹೆಡ್ (1998ಎ) ತೋರಿಸಿಕೊಟ್ಟರು. ಸಮನ್ವಯವು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಬಲವಾದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಇತರ ತಂಡದ ಆಟಗಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸದಸ್ಯರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರ ಬಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಹೋಗಬಹುದು. ತಂಡದ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯ ಜ್ಞಾನವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ 'ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ' ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳು, ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಗಮನಕ್ಕೆ ತಂದಾಗ ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಮರು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಸದಸ್ಯರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬಳಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ವೆಗ್ನರ್ 1987). ಒಂದು ಗುಂಪು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಒಂದು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಮಾಹಿತಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಇತರ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ದಕ್ಷತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದುಃ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಿಭಜನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆಃ ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಯಾರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ, ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ ಹಂಚಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು, ಅವರ ತಂಡದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕವಾಗದೇ ಇರಬಹುದು. ಲೆವಿಸ್ ಮತ್ತು ಹೆರ್ನ್ಡನ್ (2011) ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯಕವಾಗುವಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಯಾವ ಸದಸ್ಯರು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಮರ್ಥ ಸಮನ್ವಯವು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಈ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು. ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಕೇವಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವಿದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಲೇಖಕರು ಇತರ ಜನರೊಳಗಿನ ಬಾಹ್ಯ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಟೋರ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳಂತಹ ವಸ್ತುಗಳೊಳಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಳಗಿನ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತರ್ಜಾಲವು ಪುಸ್ತಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಂತೆಯೇ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಹಿವಾಟು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು. 14 ಜುಲೈ 2011 ರಂದು ಸೈನ್ಸ್ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು, ಜನರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವ ದರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಂತರ್ಜಾಲದೊಂದಿಗೆ ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನೆನಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಬದಲು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಟೋರ್ಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಸ್ಕಾಕೆಲ್ (2013) ಅವುಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳ ಆಡಂಬರದ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸಾಕ್ಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಥಿಯರಿ ಗ್ರೂಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮೆಮೊರಿ