Positive behavior support
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವು (ಪಿಬಿಎಸ್) ಅನ್ವಯಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಏನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 'ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು' ಬಳಸುವ ಬದಲು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪಿಬಿಎಸ್ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಜನರ ಅನುಚಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ; ಅವು ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು. ಜನರು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಗಮನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ನಂತರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು (ಎಫ್. ಬಿ. ಎ.) ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಫ್. ಬಿ. ಎಗಳು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು (ಘಟನೆಗಳು, ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಎಫ್. ಬಿ. ಎ ಒಂದು ಬೇಸ್ಲೈನ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದತ್ತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ, ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವೆಂದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪಿ. ಬಿ. ಎಸ್. ನಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೊರತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಮರು-ನಿರ್ದೇಶನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಪೋಷಕ-ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿಫಲವಾದಲ್ಲಿ, ಮರು-ನಿರ್ದೇಶನದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವು ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು (ಎಫ್. ಬಿ. ಎ.) ನಡೆಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲರೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾಟನೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲಾ ನಿಯೋಜನೆ ಅಥವಾ 10 ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಮಾನತುಗೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸೀಮಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎಫ್. ಬಿ. ಎ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಗಳ (ಪಿಬಿಐಎಸ್) ಬಳಕೆಯು ಭಾಗಶಃ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆರಂಭಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ (ರೋಜೇರಿಯನ್ ಸಮಾಲೋಚನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ). ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ದ್ವಿತೀಯ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ ಮಟ್ಟದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಬಿಐಎಸ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ-ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಅಥವಾ ತೃತೀಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈಫಲ್ಯದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಳಸುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಪಿಬಿಎಸ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದ ಸರಿಸುಮಾರು 80-85% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬೋಧಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಳಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಬಳಸುವ ಬಲವರ್ಧನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಶಾಲಾ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸುಮಾರು 10-15% ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೌಶಲ್ಯ-ಕೊರತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚನೆ, ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್ ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಚೆಕ್ ಇನ್/ಚೆಕ್ ಔಟ್, ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್) ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಸೇರಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು [ಎಫ್. ಬಿ. ಎ], ಪೂರ್ವಭಾವಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತಿ). ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (1-7%) ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿರಂತರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತೃತೀಯ level.Tertiary ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತೃತೀಯ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೀವ್ರ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇವು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಈ ಹಂತದೊಳಗಿನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಶಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿದ್ದು, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯು ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ತೃತೀಯ ಹಂತದೊಳಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಬೆಂಬಲಗಳು ಪೂರ್ಣ ಎಫ್. ಬಿ. ಎ. ಯ ಬಳಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಡಿ-ಎಸ್ಕಲೇಷನ್ ತರಬೇತಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರು) ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಇಂಟರ್ವೆನ್ಷನ್ ಪ್ಲಾನ್ (ಬಿಐಪಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಸೇವೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದರೂ, ಮೂರು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಕಚೇರಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು (ಒ. ಡಿ. ಆರ್) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಒ. ಡಿ. ಆರ್ಗಳು ಇರಬಹುದು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಈ ದತ್ತಾಂಶ ಮೂಲವನ್ನು ಪಿಬಿಎಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಗ್ಗದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಾಪನ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂರು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯೊಳಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮುದಾಯ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಹಳೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಊಹಿಸಲು, ಉಲ್ಲೇಖಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒ. ಡಿ. ಆರ್ಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರಿಂದ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮಾತ್ರ ಒ. ಡಿ. ಆರ್. ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಿತಿಯೆಂದರೆ, ಆತಂಕ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಂತಹ ಆಂತರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಅವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು (ಎಫ್. ಬಿ. ಎ.) ಅನ್ವಯಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಾಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪಿಬಿಎಸ್ಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಃ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು, ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಕಾರ್ಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಬಹುದಾದ ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ದತ್ತಾಂಶದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಸಲು ಪರಿಸರವನ್ನು ಮರುವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಸರಪಳಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಪಳಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ. ಎಫ್ಬಿಎ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್-ಆಂಟಿಸೀಡೆಂಟ್-ಬಿಹೇವಿಯರ್-ಕಾನ್ಸೀಕ್ವೆನ್ಸ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಚೈನ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು ಮೊದಲಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು, ನಂತರ ಇತರರನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಪಿಬಿಎಸ್ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಈ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಲವಾದ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಉದ್ದೇಶ) ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಮಗುವು ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ (ಆಕಸ್ಮಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ) ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನು ದಿನವಿಡೀ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಸಂತೃಪ್ತಿ). ಆಕಸ್ಮಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪಿಬಿಎಸ್ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತೊಂದು ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಪಳಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಭಂಗವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅನುಕ್ರಮದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆಃ ಪರಿಸರ ಅಥವಾ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಮೂರು ಪದಗಳ ಆಕಸ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳು (ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಂತಹವು), ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಬಹುಮಾನದಂತೆಯೇ ಅಲ್ಲ; ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದರ ಹಿಂದಿನ ಆಲೋಚನೆಯೆಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ (ಗಳು) ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಯಬಹುದು. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು (ಅಳಿವು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಸೂಕ್ತ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಅಳಿವು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು (ಸಿಬಿಟಿಗಳು) ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು ಸಂವೇದನೆ ಆಧಾರಿತ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಬದಲಿ/ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಟೈಮ್-ಔಟ್ (ಮಗು) ಔಷಧಿ ನಡವಳಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ನಡವಳಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕೀಲಿಗಳು ಸೇರಿವೆಃ ಬದಲಾವಣೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಪಿಬಿಎಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆ/ಆಕಸ್ಮಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರನ್ನು ಎಸೆದು ಗಾಜನ್ನು ಒಡೆದರೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮ (ಮರುಪಾವತಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಗಾಜನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಆಕಸ್ಮಿಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅವರು ಬಯಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆಃ ಬಲವಂತದ ವಿಧಾನ-"ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ". ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ-"ನೀವು ಮೌನವಾಗಿ ಟಿವಿ ನೋಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗಬಹುದು". ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಬೆಂಬಲದ (ಎಸ್. ಡಬ್ಲ್ಯೂ.-ಪಿಬಿಎಸ್) ಅನುಷ್ಠಾನವು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲೆಯ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಗುರಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪಿಬಿಎಸ್ ಎನ್ನುವುದು "ಪರಿಪೂರ್ಣ" ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಾರ್ನರ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ. (2004), ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ಪಿಬಿಎಸ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಃ ಸೂಕ್ತ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ 3 ರಿಂದ 5 ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು; ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕರಿಸುವುದು; ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಿರಂತರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ; ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬದ್ಧರಾಗಿರುವ ನಿರ್ವಾಹಕರಿಂದ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಇರಬೇಕು. ಅಪ್ಲೈಡ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಮೋಡಿಫಿಕೇಷನ್ ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಟೈಮ್-ಔಟ್ ಕಂಟಿಂಜನ್ಸಿ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಪಾಸಿಟಿವ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ನ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ರೀಇನ್ಫೋರ್ಸ್ಮೆಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮಾಟಿಕ್ ಡಿಸೆನ್ಸಿಟೈಸೇಶನ್ ಟೂಟ್ಲಿಂಗ್ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳು (ವಿಶೇಷ ಜನಸಂಖ್ಯೆ) ಕುಟುಂಬ ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪು ಮನೆ ಸೇರ್ಪಡೆ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಬೆಂಬಲಿತ ವಸತಿ ಬೆಂಬಲಿತ ಜೀವನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ವರ್ಚುಸೋ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕನ್ಸಲ್ಟಿಂಗ್ ಎಲ್ಎಲ್ಸಿ-ಪಾಸಿಟಿವ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಪಿಬಿಎಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ ಯುಎಸ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಬೆಂಬಲದ ಕುರಿತಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಹಾಯ ಕೇಂದ್ರದ ಫ್ಲೋರಿಡಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆ ಪಿಬಿಐಎಸ್ ಸಂಕಲನ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಐರಿಶ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಕ್ಯಾಲನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ 'ಪಿಬಿಎಸ್, ಡಬ್ಲಿನ್, ಐರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳು' ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳು, ದಿ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಅನಾಲಿಸ್ಟ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಉತಾಹ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಕೋಚಿಂಗ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಟುಗೆದರ್ ಲಿಮಿಟೆಡ್. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಲಹಾ ಗುಂಪು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಿಬಿಎಸ್ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾರ್ಪಾಡು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಜೀವನ ತರಬೇತಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡವಳಿಕೆ