Education Act 1902
1902ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ (2 ಎಡ್ವಿ. 7 ಸಿ. 42), ಇದನ್ನು ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಕಾಯಿದೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಾಲ್ಕು ದಶಕಗಳ ಕಾಲ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಸಂಸತ್ತಿನ ಅತ್ಯಂತ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾಯಿದೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ಸರ್ಕಾರವು ಸಂಸತ್ತಿಗೆ ತಂದಿತು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಬೆಂಬಲಿಸಿತು, ಇದನ್ನು ಅನೇಕ ನಾನ್ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಸ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಬರಲ್ ಪಾರ್ಟಿ ವಿರೋಧಿಸಿದವು. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಂಥೀಯ ಧಾರ್ಮಿಕ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ರೋಮನ್ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ಗಳ ಒಡೆತನದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಇದು ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಿದ್ದ ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಿದ್ದ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಬ್ರಿಟನ್ನಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆಯ ಚಳವಳಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿತು. ಇದನ್ನು 1903ರಲ್ಲಿ ಲಂಡನ್ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು. 1906ರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೋತ ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ಗಳಿಗೆ ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ರಾಜಕೀಯ ವಿಪತ್ತಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಎಂದು ಜಿ. ಆರ್. ಸಿಯರ್ಲೆ ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಉನ್ನತೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, 1914 ರ ವೇಳೆಗೆ 1,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಲೆಗಳು ತೆರೆಯಲ್ಪಟ್ಟವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ 349 ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿದ್ದವು. ಚರ್ಚ್ ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ದರ ಪಾವತಿದಾರರಿಂದ ಹಣಕಾಸನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, 1944ರ ಬಟ್ಲರ್ ಕಾಯಿದೆಯಲ್ಲಿ, ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ತರಲಾಯಿತು. 1901ರ "ಕಾಕರ್ಟನ್ ತೀರ್ಪು" ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಶಾಲೆಗಳ" ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರವು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವರ್ಷ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಎರಡನೆಯ ಸಂಚಿಕೆಯು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಮನ್ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಶಾಲೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ 14,000 ಚರ್ಚ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ತೆರಿಗೆಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಅವರು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿದರು. 1902ರ ಕಾಯಿದೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, 1870ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ 2,568 ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿ ಸಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳನ್ನು ರದ್ದುಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರಗಳಾಗಿ (ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು) ಕೌಂಟಿ ಮಂಡಳಿಗಳು ಅಥವಾ ಕೌಂಟಿ ಬರೋ ಮಂಡಳಿಗಳಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು. 328 ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ತೆರಿಗೆ ದರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದವು. ಎಲ್ಇಎಗಳು ಹೊಸ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಳ ನೀಡುವ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವರು ಚರ್ಚ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಣ ನೀಡಿದರು, ಚರ್ಚುಗಳು ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಚರ್ಚ್ ಪಾರ್ಟಿ, ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ಬಣವು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು. ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ರಾನ್ಬರ್ನ್ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾತ್ಯತೀತತೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಜಾನ್ ಗಿಲ್ಬರ್ಟ್ ಟಾಲ್ಬೋಟ್ನೊಂದಿಗೆ, ಕ್ರಾನ್ಬೋರ್ನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗಾಮಿ ವಕ್ತಾರ ಆರ್ಥರ್ ಆಕ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ವಿರುದ್ಧ 1894ರಿಂದ ವಿರೋಧವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿದರು. ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅವರು ತಡೆದರು. ಅವರು 1897ರಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಕ್ರಮವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಶಾಲೆಗಳ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದರು. ಅವರು 1897-1901 ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಶಾಸನವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು 1902 ರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ವಿಜಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು. ಮಸೂದೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕರಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರಾದ ರಾಬರ್ಟ್ ಲಾರೀ ಮೊರಾಂಟ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಆತ ಆರ್ಥರ್ ಬಾಲ್ಫೋರ್ (1902ರ ಜುಲೈನಲ್ಲಿ ಲಾರ್ಡ್ ಸ್ಯಾಲಿಸ್ಬರಿಯ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಧಾನಿಯಾಗುವ ಮೊದಲು ಅಂದಿನ ವಿದೇಶಾಂಗ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ) ಮತ್ತು 1901ರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚ್ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಜೋಸೆಫ್ ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಜೋಸೆಫ್ ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಅವರ ಬೆಂಬಲದ ನೆಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಸಂಸತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಈ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಅವರು ಯೋಗ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆಯು 1870ರ ಡಬ್ಲ್ಯು. ಇ. ಫಾರ್ಸ್ಟರ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಬ್ರಿಟನ್ನ 2,568 ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು, ಇವು ಅನುವರ್ತಕರಲ್ಲದವರು ಮತ್ತು ಉಗ್ರಗಾಮಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದವು. ಉದಾರವಾದಿಗಳು ಈ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಮಂಡಳಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಿವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಅವರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ಕೇಂದ್ರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಮಸೂದೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದರ ಪಾವತಿಸುವವರ ಹಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಧಾರ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯುನಿಟೇರಿಯನ್ ಆಗಿದ್ದ ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್, ಮಸೂದೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ನಾನ್ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಸ್ಟ್ಗಳು, ರಾಡಿಕಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಲಿಬರಲ್ ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್-ಲಿಬರಲ್ ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ ಸಮ್ಮಿಶ್ರ ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯಾಗಿ, ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಈ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಶಾಲೆಗಳು ದರಗಳಿಂದ (ಸ್ಥಳೀಯ ಆಸ್ತಿ ತೆರಿಗೆಗಳು) ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಏಕೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ರಾಬರ್ಟ್ ಲಾರೀ ಮೊರಾಂಟ್ಗೆ ಅಸಂಬದ್ಧ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಬೋಯರ್ ಯುದ್ಧವು ಹಣಕಾಸಿನ ಖಜಾನೆಯನ್ನು ಬರಿದುಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಮೊರಾಂಟ್ ವಾದಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆಯ ಮೇಲಿನ ಕೋಲಾಹಲವು ಸರ್ಕಾರದ ಲಿಬರಲ್ ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ದೂಡಿತು, ಅಸಂಬದ್ಧ ಮತದಾರರು ಲಿಬರಲ್ ಪಕ್ಷಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿತ್ತು. ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ರಿಯಾಯಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಭಯಭೀತರಾದ ನಿರ್ಗಮನವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರುಃ ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದರ ನೆರವಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವಿವೇಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು; ಆದರೂ ಇದನ್ನು ಸಹ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಗಿಲ್ಲಿಟೈನ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 1902 ರಲ್ಲಿ ಸಂಸತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸುವ ಮೊದಲು ತ್ಯಜಿಸಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಹತಾಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು, "ಮುಂದಿನ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ ಕಾರಣವು ಹತಾಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬಹುಪಾಲು ಲಿಬರಲ್ ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕಾಯಿತು. ಚೇಂಬರ್ಲೇನ್ ಈಗಾಗಲೇ ಸುಂಕದ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಯೂನಿಯನಿಸಂಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೆಥಡಿಸ್ಟ್ಗಳು, ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟರು ಮತ್ತು ಇತರ ನಾನ್ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಸ್ಟ್ಗಳು ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ನೀಡಿದ ಬೆಂಬಲದ ಬಗ್ಗೆ ಆಕ್ರೋಶಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಬಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು. ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಶ್ ಮೀಚಮ್ ಅವರ ನಿಲುವನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಲಿಬರಲ್ ಪಕ್ಷವು ವಿರೋಧ ಪಕ್ಷವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 1906 ರ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿತು; ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಳವಳಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲಾಯಿತು. ಅನುಸರಣೆಯಿಲ್ಲದ ವಿರೋಧವನ್ನು ಲಂಡನ್ನ ವೆಸ್ಟ್ಬೋರ್ನ್ ಪಾರ್ಕ್ ಚರ್ಚ್ನ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ಪಾದ್ರಿ ಜಾನ್ ಕ್ಲಿಫರ್ಡ್ ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ನಾಯಕರಾದರು. ಕ್ಲಿಫರ್ಡ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಕಾಯಿದೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ದರಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುವರ್ತಕರ ಮನವೊಲಿಸಲು ಆಶಿಸಿತು. 1904 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 37,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಮನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸದ ಶಾಲಾ ತೆರಿಗೆಗಳಿಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಸಾವಿರಾರು ಜನರು ತಮ್ಮ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು 80 ಪ್ರತಿಭಟನಾಕಾರರನ್ನು ಜೈಲಿಗೆ ಹಾಕಿದರು. ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ದಶಕದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು ಆದರೆ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ. 1906ರಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಫರ್ಡ್ ಅವರು ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಅವರನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ಮತದಾರರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಅವಿರತವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರು. ವಿಫಲವಾದ 1906ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆ 1902ರ ಕಾಯಿದೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು, ಇದು 1906ರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಬರಲ್ ಪಕ್ಷದ ಭಾರೀ ವಿಜಯಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಅಗಸ್ಟೀನ್ ಬಿರ್ರೆಲ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು ಮತ್ತು 1906ರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲು ಡೇವಿಡ್ ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಉದಾರವಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಮೊದಲ ಸಂಪುಟ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಲಾರ್ಡ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ರೀವ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಮಸೂದೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಬಿರ್ರೆಲ್ ಮಸೂದೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಆರಂಭಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಚುನಾವಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಾಗ್ದಾನ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚ್) ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಧಾರ್ಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಮುಟ್ಟುಗೋಲು ಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುವ ಆರೋಪಗಳಿಗೆ ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸದೆ ಖಾಸಗಿ ಒಡೆತನದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ತರಬಹುದೇ ಅಥವಾ ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ದಿನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿದಿನ ಧಾರ್ಮಿಕ ಬೋಧನೆ ನಡೆಯಬೇಕೇ ಮತ್ತು ಅದು ಶಾಲಾ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಅಥವಾ ದಿನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ. 1870ರ ಫಾರ್ಸ್ಟರ್ ಕಾಯಿದೆಯಡಿ ಅನುಮತಿಸಲಾದಂತೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಿದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಧಾರ್ಮಿಕ ಬೋಧನೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು). ಸಮಿತಿಯ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ ಅವರು ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈ ಮಸೂದೆಯು ವೇಲ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಈ ವಿವಾದದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯ ಹಾಡಬೇಕೆಂಬ ಆಶಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪುಟವು ಲಾಬಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ರಾಜಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ 4ನೇ ಷರತ್ತು ಸೇರಿತ್ತು, ಇದು 5,000ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಂತ್ಯ ಅಥವಾ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಪಂಥೀಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಕನಿಷ್ಠ ಶೇಕಡಾ 80ರಷ್ಟು ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಕೋರಿದ್ದರೆ-ಈ ಷರತ್ತನ್ನು ಲಿವರ್ಪೂಲ್ನ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಇತರ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಇದು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದ ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ದಿನಗಳು ಮಾತ್ರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ನರಿಗೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪಂಥೀಯೇತರ ಬೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅನುವರ್ತಕರಲ್ಲದವರಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನುಂಟು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಈ ಮಸೂದೆಯನ್ನು 1906ರ ಏಪ್ರಿಲ್ 9ರಂದು ಕಾಮನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಂಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅಗಸ್ಟೀನ್ ಬಿರ್ರೆಲ್ ಒಬ್ಬ ಕಳಪೆ ವಕೀಲರಾಗಿ ಸಾಬೀತಾದರು, ಮಸೂದೆಯು ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಋಣಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ದೂರು ನೀಡಿದರು. ಈ ಮಸೂದೆಯು ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ನರ ನೂರಾರು ಪ್ರತಿಭಟನಾ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು, ಅವರು ಪಂಥೀಯವಲ್ಲದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಬೋಧನೆಯು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ದೂರಿದರು. ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಂಥೀಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದ ಅನುವರ್ತಕರಲ್ಲದವರ ಪ್ರತಿಭಟನಾ ಸಭೆಗಳೂ ನಡೆದವು. 1902ರ ಕಾಯಿದೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಲಿಬರಲ್ಗಳ ಚುನಾವಣಾ ಆದೇಶವನ್ನು ಧಿಕ್ಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿ, ಮಸೂದೆಯನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ ಅವರು ವರ್ಷದ ಉಳಿದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಲಾರ್ಡ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಆಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಂಗ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದ ಜಿ. ಕೆ. ಚೆಸ್ಟರ್ಟನ್ ಅವರು ಬಿರ್ರೆಲ್ ಮಸೂದೆಯ ವಿರೋಧ ಪಕ್ಷದ ನಾಯಕರಾದರು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಈಗ ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ವಿರೋಧ ಪಕ್ಷದ ನಾಯಕರಾಗಿರುವ ಬಾಲ್ಫೋರ್, ಯಾವುದೇ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ 1902ರ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಹಾಗೇ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಸದೀಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ತಮ್ಮ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡರು. 1906ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ 12ರಂದು ಕಾಮನ್ಸ್, ಲಾರ್ಡ್ಸ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು 107ರ ವಿರುದ್ಧ 414 ಮತಗಳಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿತು. 1911 ರವರೆಗೆ ಶಾಸನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮನ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಲಾರ್ಡ್ಸ್, ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ ಚಲಾಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು. 1907 ಮತ್ತು 1908ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಸೂದೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು. ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ರ ಲಾಬಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯೊಳಗೆ ವೇಲ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಲಿಬರಲ್ ಪಕ್ಷವು ತಮಗೆ ನೀಡಿದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಈಡೇರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದುದರಿಂದ ಅನುವರ್ತಕರಲ್ಲದವರು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದರು. ಲಿಬರಲ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವು ಕುಸಿಯಿತು. ಅವರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು. ಅಮೆರಿಕಾದ ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಬೆಂಟ್ಲೆ ಗಿಲ್ಬರ್ಟ್ ಅಸಂಬದ್ಧವಾದ ಬೆಂಬಲದ ಮೇಲೆ ಲಿಬರಲ್ ಅವಲಂಬನೆಯ ರಾಜಕೀಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಃ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಪ್ರೊವಿಷನ್ ಆಫ್ ಫೂಲ್ಸ್) ಆಕ್ಟ್ 1906 ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ, ಇದು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಕಲ್ಯಾಣ ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವ ಆರ್ಮಿಟೇಜ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎಚ್. ಜಿ. "ಇಶ್ಯೂ ಅಟ್ ಸ್ಟೇಕ್ಃ ದಿ ಬಯೋಸೋಶಿಯಲ್ ಬ್ಯಾಕ್ಗ್ರೌಂಡ್ ಆಫ್ ದಿ 1902 ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್". ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ 10.3 (1981): 183-194. ಡಾಗ್ಲಿಷ್, ನೀಲ್ ಡಿ. "ಲಾಯ್ಡ್ ಜಾರ್ಜ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆ? 1906ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ 23.4 (1994): 375-384. ಡಾಗ್ಲಿಷ್, ಎನ್. ಡಿ. "ಒಂದು 'ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸ': ರಾಜಕೀಯ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು 1908ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಹಿಸ್ಟರಿ 31.1 (1999): 19-35. ಡುಗ್ಡೇಟ್, ಬ್ಲಾಂಚೆ ಇ. ಸಿ. ಆರ್ಥರ್ ಜೇಮ್ಸ್ ಬಾಲ್ಫೋರ್, ಫಸ್ಟ್ ಅರ್ಲ್ ಆಫ್ ಬಾಲ್ಫೋರ್ (1937) ಸಂಪುಟ 1 pp 236-46 ಒನ್ಲೈನ್ ಗುಲ್ಲಿಫರ್, ಎನ್. ಆರ್. "1902ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಗೆ ವಿರೋಧ", ಆಕ್ಸ್ಫರ್ಡ್ ರಿವ್ಯೂ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (1982) 8#1 pp. ಜೆ. ಎಸ್. ಟಿ. ಓ. ಆರ್. ಹ್ಯಾಲೆವಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪೀಪಲ್ ಇನ್ ದಿ 19ತ್ ಸೆಂಚುರಿಃ ಇಂಪೀರಿಯಲಿಸಂ & ರೈಸ್ ಆಫ್ ಲೇಬರ್. ಸಂಪುಟ 5 (1932) 139-210. ಆನ್ಲೈನ್ ಹ್ಯಾನ್ಸೆನ್, ಸುಸಾನ್ ಇ. "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇನ್ ಸ್ಪಿರಿಟ್ಃ ಜಿಕೆ ಚೆಸ್ಟರ್ಟನ್, ಚರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಸ್ಟೇಟ್, ಅಂಡ್ ದಿ 1906 ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ ಡಿಬೇಟ್". ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ರಿವ್ಯೂ 13 (2008): 47-76. ಆನ್ಲೈನ್ ಉಚಿತ ಮುನ್ಸನ್, ಜೆ. ಇ. ಬಿ. 'ಯೂನಿಯನಿಸ್ಟ್ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, 1895-1902.' ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ 20#3 (1977), ಪುಟಗಳು. 607-645. ಒಟ್ಟ್ವಿಲ್, ರೋಜರ್. "'ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ': 1902ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ", ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸಕಾರ, (2007) 37#4 pp 258-272 ಆನ್ಲೈನ್ ಪ್ಯಾಟಿಸನ್, ಆರ್. "ದಿ ಬಿರ್ರೆಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಿಲ್ ಆಫ್ 1906" ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ & ಹಿಸ್ಟರಿ (1973) 5#12 pp 34-41. ಪಗ್, ಡಿ. ಆರ್. "ದಿ 1902 ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ಃ ದಿ ಸರ್ಚ್ ಫಾರ್ ಎ ಕಾಂಪ್ರಮೈಸ್", ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, (1968) 16#2 pp 164-178 ಪಗ್, ಡಿ. ಆರ್. "ದಿ ಚರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ಃ ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಆಟಿಟ್ಯೂಡ್ಸ್ 1902" ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಲೆಸಿಯಸ್ಟಿಕಲ್ ಹಿಸ್ಟರಿ (1972) 23#3:219-232. ಪಗ್, ಡಿ. ಆರ್. "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಸಂಬದ್ಧತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧ 1903-6". ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ 19#4 (1990): 355-373. ಪಗ್, ಡಿ. ಆರ್. "ವೆಸ್ಲಿಯನ್ ಮೆಥೋಡಿಸಂ ಅಂಡ್ ದಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕ್ರೈಸಿಸ್ ಆಫ್ 1902". ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ 36.3 (1988): 232-249. ರಿಚರ್ಡ್ಸ್, ನೋಯೆಲ್ ಜೆ. "ದಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಿಲ್ ಆಫ್ 1906 ಅಂಡ್ ದಿ ಡಿಕ್ಲೈನ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ನಾನ್ ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಟಿ" ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಲೆಸಿಯಸ್ಟಿಕಲ್ ಹಿಸ್ಟರಿ (1972) 23#1 pp 49-63 ಸೈಮನ್, ಬ್ರಿಯಾನ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಳವಳಿ 1870-1920 (ಲಾರೆನ್ಸ್ & ವಿಶಾರ್ಟ್, 1965) pp 165-295. ಟೇಲರ್, ಟೋನಿ. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, (1994) "ಆರ್ಥರ್ ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಅಂಡ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಚೇಂಜ್ಃ ದಿ ಮಿಥ್ ರೀವಿಸಿಟೆಡ್", ಬಾಲ್ಫೋರ್ ಈ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಪಕ್ಷದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಂಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು ಮದರ್ಸೋಲ್, ಹಾರ್ಟ್ಲೆ ಬಿ. ಎನ್. ಎವೆರಿಬಡೀಸ್ ಗೈಡ್ ಟು ದಿ ಎಜುಕೇಷನ್ ಆಕ್ಟ್, 1902, ಈ ಕಾಯ್ದೆಯ ಪಠ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ (1903) ಆನ್ಲೈನ್ ಉಚಿತ ಪೋರ್ಟರ್, ಸ್ಯಾಮ್ಯುಯೆಲ್. 1906ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆ, 1870ರ (1907) ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸ್ಮಿತ್, ಅನ್ನಾ ಟೋಲ್ಮನ್, "ದಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಿಲ್ ಆಫ್ 1906 ಫಾರ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಅಂಡ್ ವೇಲ್ಸ್ ಆಸ್ ಇಟ್ ಪಾಸ್ಟ್ ದಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕಾಮನ್ಸ್" ಯು. ಎಸ್. ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬುಲೆಟಿನ್ 1906, ನಂ. 1 (1907) ಆನ್ಲೈನ್ ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು 1902ರ ಕಾಯಿದೆಯ ಪಠ್ಯ 1902ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ, ಹೌ ಟು ಮೇಕ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್ ಆಫ್ ಇಟ್ ದಿ ಫ್ಯಾಬಿಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ, 24 ಆಗಸ್ಟ್ 2013ರ 1902ರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ 1902ರ ಘಟನೆಗಳು ವೇಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಸಂಸತ್ತಿನ ಕಾಯಿದೆಗಳು 1902 ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಗಳು