Age appropriateness
ವಯಸ್ಸು ಸೂಕ್ತತೆಯು ಜನರು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಊಹಿಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿತವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವುದು, ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಂತಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವರ್ಷಗಳಿವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದರೆ, ಅದನ್ನು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಯವು "ಮುಂಚಿತವಾಗಿದೆಯೇ", "ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆಯೇ" ಅಥವಾ "ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಇದೆಯೇ" ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮಗುವು ಕೆಲವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮಗುವು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಚಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಹಿಡಿದು ವಯಸ್ಸಿನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಸಾಕಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೊರತೆಯು ಹಿಂದುಳಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೋಲುವವರೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಹೋಮೋಫಿಲಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಗೆಳೆಯರೊಳಗೆ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಥವಾ ಸಂವಹನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಈ ಅನುಭವಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಂತಹ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಂತಹ ಬಾಹ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಸ್ಕೂಲ್ ಎಂಟ್ರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಷನ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮದ್ಯದ ಅಮಲಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು, ಅಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂಡದ ಪ್ರಮಾಣಿತ 12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬಲವಂತವಾಗಿ ತಡೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಮುಂದೂಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯಲು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದ ಬಲವಂತದ ಗ್ರೇಡ್ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವಿಳಂಬ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು "ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ರೆಡ್ಶರ್ಟಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಆಫ್ ದಿನಾಂಕಕ್ಕೆ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 30) ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಡವಾದ ಜನ್ಮದಿನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪಕ್ವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೆಡ್ಶರ್ಟಿಂಗ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲವಂತದ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಧಾರಣ ಎರಡೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧರಾಗಲು ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಿಳಂಬಿತ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೇಟಿವಿಸ್ಟ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ದ್ವಿ-ದಿಕ್ಕಿನಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ನೇಟಿವಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕವಾದಿಗಳು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಂವಾದವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು-ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಧಾರಣ ಅಥವಾ "ರೆಡ್ಶರ್ಟಿಂಗ್" ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿಳಂಬಿತ ಪ್ರವೇಶವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದಾದರೂ, ಪ್ರಗತಿಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳಾಗಿದ್ದ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಂವಾದವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆಟಿಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಗ್ರಾಹಕ ಉತ್ಪನ್ನ ಸುರಕ್ಷತಾ ಆಯೋಗ (ಸಿಪಿಎಸ್ಸಿ), ಇಯು ಆಯೋಗದಿಂದ ಆಟಿಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೂಕ್ತ ಆಟವಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು 4 ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದೆಃ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೌಖಿಕ ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ತರ್ಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಜಾಗೃತಿ, ಇತರರ ಬಗೆಗಿನ ಸಂವೇದನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನೆಗಳು) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ) ಈ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟಿಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಆಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಕಾಂತೀಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂಭಾವ್ಯ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಮಾಧ್ಯಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಸು-ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಾನಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಿವರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆನಡಿಯನ್ ಹೋಮ್ ವಿಡಿಯೋ ರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಕೊರಿಯಾ ಮೀಡಿಯಾ ರೇಟಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್, ಫಿಲಿಪೈನ್ಸ್ನ ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಂಡಳಿ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಚೇರಿ (ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್), ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಚಲನಚಿತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಂಡಳಿ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಂಡಳಿ, ಮತ್ತು ಜಪಾನ್ನ ಚಲನಚಿತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ (ಐರಿನ್) ಸೇರಿವೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ವಿರೋಧಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಸು-ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅಶ್ಲೀಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಕಾಮಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ನಿರ್ದಯತೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮದುವೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಿನಿಕತನದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂಬ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳೊಳಗಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಂಡಳಿ ಚಲನಚಿತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷತೆ ಹಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆನ್ಲೈನ್ ಗೌಪ್ಯತೆ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಾಯ್ದೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಗ್ರಾಹಕ ಉತ್ಪನ್ನ ಸುರಕ್ಷತಾ ಆಯೋಗದ (ಸಿಪಿಎಸ್ಸಿ) ಆಟಿಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಇಯು ಆಯೋಗದ ಕೆನಡಿಯನ್ ಹೋಮ್ ವಿಡಿಯೋ ರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಫೀಸ್ ಆಫ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಅಂಡ್ ಲಿಟರೇಚರ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಷನ್ (ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್) ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಷನ್ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಷನ್ ಬೋರ್ಡ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಷನ್ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳು