Management of dyslexia
ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಅನೇಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ; ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪು ಇಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಬೋಧನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಜ್ಜಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್; ಆದರೆ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾಗಿವೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಹುಸಂವೇದನಶೀಲವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ ಸೂಚನೆಯು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಂತಹ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಃ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ನಂತಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇತ್ತೀಚಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಪರಿಹಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳ ಹರಿವು. ಈ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕಗಳು, ವಿಶೇಷ ಆಹಾರಗಳು, ಹೋಮಿಯೋಪತಿ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟಿಯೋಪತಿ/ಚಿರೋಪ್ರಾಕ್ಟಿಕ್ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಃ ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಬಲ/ಎಡ, ಮೊದಲು/ನಂತರ, ಮೇಲೆ/ಕೆಳಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲ. ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಪದದ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೆಸರು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಓದುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಓದುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ (ಪ್ರಾಸ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು) ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆ (ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಾರತಮ್ಯ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು) ಅಕ್ಷರಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಓದುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ದೀರ್ಘ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಳಪೆ ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ನಿಧಾನ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಮೌಖಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಒಂದು ಭಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರವಿನ್ಯಾಸವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬರವಣಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಭಾಷೆಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬರವಣಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕುರ್ದಿಶ್ಗೆ, ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಕ್ಷರವಿನ್ಯಾಸವಿರಬಹುದು. ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರವಿನ್ಯಾಸ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧನೆಯು ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ನಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಕೆಲವು ಬೋಧನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಜ್ಜಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್; ಆದರೆ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾಗಿವೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಹುಸಂವೇದನಶೀಲವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ ಸೂಚನೆಯು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಂತಹ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ಸಂಶೋಧನೆ ಆಧಾರಿತ" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುವಾಗ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಓದುವ ಸೂಚನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ. ಟೊರ್ಗೆಸನ್ (2004) ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾದ ತೀವ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಓದುವಲ್ಲಿ ಲಾಭ ಗಳಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕ, ಅನುಕ್ರಮ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಿತರನ್ನು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರವೂ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ 1:1 ಮತ್ತು 1:3 ರ ನಡುವೆ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಬರವಣಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುವಾಗ ಓದುವ ಸೂಚನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ. 2007ರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಾದ ಜೋಸೆಫ್ ಟೊರ್ಗೆಸನ್ ಮತ್ತು ರಿಚರ್ಡ್ ವ್ಯಾಗ್ನರ್ ಅವರು, ಓದುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವಾಗ, ಫೋನೆಮ್ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಗ್ರ್ಯಾಫೀಮ್-ಫೋನೆಮ್ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರ ಸೂಚನೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆಃ ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರ-ಮಾತನಾಡುವ ಪದದಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆ, ಮಾತನಾಡುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಪೈಕ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಯುಕ್ತ ಶಬ್ದಗಳು, ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸೌಂಡ್-ಸಿಂಬಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್-ಒಮ್ಮೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳ ಅರಿವು, ಕಲಿಯುವವರು ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ (ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳು) ನಕ್ಷೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕುಃ ದೃಶ್ಯದಿಂದ ಶ್ರವಣಕ್ಕೆ (ಓದುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದಿಂದ ದೃಶ್ಯಕ್ಕೆ (ಕಾಗುಣಿತ). ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಸೂಚನೆ-ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಒಂದು ಸ್ವರದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಏಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸೂಚನೆಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ 6 ಮೂಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು (ಮುಚ್ಚಿದ, ಸ್ವರ-ವ್ಯಂಜನ-ಇ, ತೆರೆದ, ವ್ಯಂಜನ-ಲೆ, ಆರ್-ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಮತ್ತು ಸ್ವರ ಜೋಡಿ). ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ-ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಕ್ಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಮೂಲ ಪದಗಳು, ಬೇರುಗಳು, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ಸಮೂಹವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ-ಅರ್ಥದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಭಾಷೆಯ ಅಂಶ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ-ಒಟ್ಟು ಭಾಷೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸಂಘಟನೆ-ಬೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳು ಹಿಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬೋಧನೆ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿ ವಸತಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು ಅಥವಾ ತ್ವರಿತ ಪರಿಹಾರಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುವಾಗ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆಃ ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆಡಿಯೋಬುಕ್ಸ್ ಕಾಗುಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಜೋರಾಗಿ ಓದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಡಿಕ್ಟಾಫೋನ್ನಲ್ಲಿ) ವಿವರಿಸುವುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಕಾಗುಣಿತ ಅಥವಾ ಕೈಬರಹವಲ್ಲ, ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ನಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಪ್ರಬಂಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ದೃಷ್ಟಿ ತುಂಬಿರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಕಥೆಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಕರು ಅಥವಾ ರಾಕ್ ಸಂಗೀತಗಾರರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗಳು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಕಾದಂಬರಿಗಳು. ದೊಡ್ಡ ಫಾಂಟ್ ಗಾತ್ರ, ದೊಡ್ಡ ರೇಖೆಯ ಅಂತರ (1.5) ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಾಂಟ್-ಸಾನ್ಸ್-ಸೆರಿಫ್ ಫಾಂಟ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸೂಕ್ತ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಕೆಲವು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಜನರು ಕಾಗದದ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ, ತಿಳಿ ಹಸಿರು ಅಥವಾ ತಿಳಿ ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದವು ಓದುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಬಣ್ಣದ ಕನ್ನಡಕಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಕ್ತ ಫಾಂಟ್ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಫಾಂಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಯಲು "ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಮಯವಿದ್ದರೆ ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸೂಚನೆಯ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಖಾಸಗಿ ಓರ್ಟನ್-ಗಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಬೋಧಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಬೋಧಕರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಒಂದು-ಗಾತ್ರ-ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ-ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಕಾಶನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ಪ್ರಕಾಶಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಂಟ್ ಆನ್ ಡಿಮ್ಯಾಂಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಓದುಗರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸ್ವರೂಪದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಶೈಲಿಯ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು (11 ಪಾಯಿಂಟ್ ಫಾಂಟ್ನಿಂದ 28 ಪಾಯಿಂಟ್ ಫಾಂಟ್ನವರೆಗೆ), ಅಕ್ಷರಶೈಲಿಯು ದಪ್ಪವಾಗಿದೆಯೇ, ಇಟಾಲಿಕ್ ಆಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ನಿಯಮಿತವಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ರೇಖೆಯ ಅಂತರದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಕಣ್ಣಿನ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಫಾಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಫಾಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಸುಲಭತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದ್ದರೂ, ಈ ವರದಿಗಳು ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳಾಗಿವೆ; "ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಫಾಂಟ್ಗಳ" ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ರೀಡ್ ಹೌ ಯುವಾಂಟ್ನಂತಹ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕಾಶಕರು, ಬ್ರೈಲ್, ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಡಿಯೋಬುಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡೈಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು (ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಲಿಗೆ ಚಲಿಸಲು) ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಂತಹ ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ 'ಸೈನ್-ಪೋಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು' ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಇರುವವರಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಿಯೋಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅತಿದೊಡ್ಡ ದತ್ತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಲಿಸನಿಂಗ್ ಬುಕ್ಸ್, ಇದು ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಮೂಲಕ ಸ್ಟ್ರೀಮಿಂಗ್ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಕಂಪನಿಯಾದ ರೀಡ್ಹೌ ಯುವಾಂಟ್ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಟಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಡಿಯೋಬುಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಲ್ಲಿಯು ಮಾನವ-ನಿರೂಪಿತ ಆಡಿಯೋ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬುಕ್ಶೇರ್ ಎಂಬ ಎರಡನೇ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ-ಓದುವ ಆಡಿಯೋಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪದ ಓದುವ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳತೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಈ ಆಡಿಯೋಬುಕ್ಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಅಂದರೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್). ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 30 ರಿಂದ 60 ಗಂಟೆಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಶಾವಾದದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 80 ರಿಂದ 100 ಗಂಟೆಗಳ ನಡುವೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಓದುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಮಾರು 20 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಎಂಆರ್ಐ (ಎಫ್ಎಂಆರ್ಐ) ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ, ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ಎಫ್ಎಂಆರ್ಐ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾಗುಣಿತ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಫ್. ಎಂ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯು ನರಗಳ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು 2012ರ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎಫ್ಎಂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯಕ ಆಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಧರಿಸುವ ವೈರ್ಲೆಸ್ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಿವಿಗಳ ಮೇಲೆ ಧರಿಸುವ ಬ್ಲ್ಯೂಟೂತ್ ರಿಸೀವರ್ನಂತೆಯೇ ವೈರ್ಲೆಸ್ ರಿಸೀವರ್ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಳತೆಗಳು ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಸಾಧನವನ್ನು ಧರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ (ಬೆಕ್ಕು, ಬಾವಲಿ, ಪ್ಯಾಟ್ ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಆ ಸುಧಾರಿತ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಓದುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದುವ ಸುಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ-ಇದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿ, ಮೆದುಳಿನ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಸನಬದ್ಧ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ರಚನೆಗಳು ಪ್ರತಿ ದೇಶವು ಆಯ್ಕೆಯ ಬರವಣಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೇಶವೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲದ ಶಾಸನಬದ್ಧ ನಿಬಂಧನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅನೇಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಬೆಂಬಲ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರ್ಯಾಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು ಸೇರ್ಪಡೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹಕ್ಕುಗಳು) ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಃ ವರ್ಗಃ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಸಂಶೋಧನೆಃ ವರ್ಗಃ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಸಂಶೋಧಕರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮೇಯೊ ಕ್ಲಿನಿಕ್. ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಡಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು