Schaffer method
ಜೇನ್ ಶಾಫರ್ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ಯು. ಎಸ್. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಪ್ರಬಂಧ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸೂತ್ರವಾಗಿದೆ. 1995 ರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು 45 ದಿನಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋದ ಶಿಕ್ಷಕ ಜೇನ್ ಶಾಫರ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಇದು, ಒಂದು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲತಃ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರೂಪಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಈಗ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಾದ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆಯು ಮೂರು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಚಯ, ಬರಹಗಾರರ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವ ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನ, ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಐದು-ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಿಂತ ನಾಲ್ಕು-ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸ್ವತಃ ಶಾಫರ್ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. ಮುಖ್ಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ರಚನೆ ಪ್ರತಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಎಂಟು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕುಃ ಒಂದು ವಿಷಯ ವಾಕ್ಯ (ಟಿ) ನಂತರ ಸತ್ಯ, ಉದ್ಧರಣ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶ ಅಥವಾ ಉದಾಹರಣೆಯಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳನ್ನು (ಸಿ. ಡಿ.) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಎರಡು "ಭಾಗಗಳು", ನಂತರ ಆ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಸಿ. ಎಂ.), ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಂತಿಮ ವಾಕ್ಯ (ಸಿ. ಎಸ್.). ಈ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ನುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ "ಸತ್ಯ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸತ್ಯ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ" ವನ್ನು ಬರೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದವಾದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ಯಾರಾಗಳು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಆದರೆ "ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ" ಸಿಡಿ ಮತ್ತು ಸಿಎಮ್ನ ಅದೇ 1:2 ಅನುಪಾತವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆಃ ಇದು (ಸಹ) ಇದು (ಮುಖ್ಯ) ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಸಹ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ತೀರ್ಮಾನ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆಃ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುವುದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಂತಿಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಹೀಗೆ, ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ, ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಲಾಂಗ್ ಬೀಚ್ನಲ್ಲಿನ ಸಂಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜಕರಾದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾರ್ಕ್ ವಿಲೇ 2000 ರಲ್ಲಿ ಶಾಫರ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬರವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಫರ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 2002ರಲ್ಲಿ, ಹೀದರ್ ಮ್ಯಾಕ್ಕ್ಲೆಲ್ಯಾಂಡ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸೂತ್ರದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. 2012ರಲ್ಲಿ, ರಿಚರ್ಡ್ ರಾಯ್ಬಲ್ ಅವರು 8ನೇ ತರಗತಿಯ 60 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಹೇಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಂದು ಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪೂರಕ ವಿಷಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು; 40 ಪ್ರತಿಶತವು ಮೂರು ವಿಷಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, 62 ಪ್ರತಿಶತವು ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. 2015 ರಲ್ಲಿ, ಪೆಟ್ರೀಷಿಯಾ ಸೊಲೊಮನ್ ಅವರು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್ಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಫರ್ ವಿಧಾನದ ಸೂಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದರು; ಅವರು ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಜೇನ್ ಶಾಫರ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬರವಣಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಬರವಣಿಗೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ