Education in Sudan
ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ 6 ರಿಂದ 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉಚಿತ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಐಡಿ1 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದವರೆಗಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿರುತ್ತದೆ. 6 + 3 + 3 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ/ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಣಿ 1965 ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಮರ್ ಅಲ್-ಬಶೀರ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ 8 + 3 ಗೆ ಬದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 2019 ರ ಸುಡಾನ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 6 + 3 + 3 ಗೆ ಮರಳಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷೆ ಅರೇಬಿಕ್ ಆಗಿದೆ. 2020/2021 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ; ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ವರ್ಷಗಳ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದಿಂದ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದವು ಅಥವಾ ನಾಶವಾದವು. 2001ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 46ರಷ್ಟು ಅರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 21ರಷ್ಟು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ. ದಾಖಲಾತಿಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಶೇಕಡಾ 20ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ 36 ಸರ್ಕಾರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು 19 ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರೇಬಿಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರುಷರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. 2019 ರ ಸುಡಾನ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬಜೆಟ್ನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಲ್-ಬಶೀರ್ 2018 ರ 3 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 20 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. 2018 ರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಒಟ್ಟು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 60.7% ಆಗಿತ್ತು, ಪುರುಷರುಃ 65.4%, ಮಹಿಳೆಯರುಃ 56.1%. ಹ್ಯೂಮನ್ ರೈಟ್ಸ್ ಮೆಷರ್ಮೆಂಟ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ (ಎಚ್ಆರ್ಎಂಐ) ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಡಾನ್ ದೇಶದ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಏನು ಪೂರೈಸಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಎಚ್. ಆರ್. ಎಂ. ಐ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ. ಸುಡಾನ್ನ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ರಾಷ್ಟ್ರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅದರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ಆದಾಯ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದೆ ಆದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಆಳ್ವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಹ್ದಿಸ್ತ್ ಅವಧಿಯು 1850ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಖೇದಿವ್ ಮೂಲಕ ಸುಡಾನ್ ಅನ್ನು ಆಳುತ್ತಿದ್ದ ತುರ್ಕರು, ಉತ್ತರ ಸುಡಾನ್ನ ವಿವಿಧ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಇವು ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಅಂಕಗಣಿತ ಮತ್ತು ಅರೇಬಿಕ್ ಮತ್ತು ಟರ್ಕಿಶ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರಾಗಿದ್ದರು. 1881-1898 ನಡುವಿನ ಮಹ್ದಿಸ್ತ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ನಾಶವಾದವು. 1898 ರಲ್ಲಿ ಆಂಗ್ಲೋ-ಈಜಿಪ್ಟಿಯನ್ ಕಾಂಡೋಮಿನಿಯಂ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗುವ ಮೊದಲು, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ಏಕೈಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಉತ್ತರ ಮುಸ್ಲಿಮರ ಗ್ರಾಮವಾದ ಕುರಾನ್ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಕುಟ್ಟಾಬ್ಗಳಾಗಿದ್ದವು. ಇವು ಕುರಾನಿನ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ಇವುಗಳೂ ಸಹ ಕ್ರಿ. ಪೂ. 120ಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಅಡ್ಡಿಯಾದವು. ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಈ ಹಿಂದೆ ಅಧಿಕೃತ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಲೆಬನಾನಿನ ಮತ್ತು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರನ್ನು ಬದಲಿಸಿ, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸೂಡಾನೀಕರಿಸುವುದು ಕಾಂಡೋಮಿನಿಯಂನ ನೀತಿಯಾಗಿತ್ತು. 1903ರಲ್ಲಿ ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ರೋಮರ್ ಈ ನೀತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಇದನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, 1900 ರಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಆಡಳಿತದ ಕೆಳ ದರ್ಜೆಗಳಿಗೆ ಸೂಡಾನೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಜ್ಜಾದ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹುದ್ದೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೂಡಾನೀಸ್ ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕುಟ್ಟಬ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಕಸ್ಸಾಲಾ, ಓಂಡುರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಗೋರ್ಡಾನ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಸೂಡಾನೀಸ್ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 1914 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಈ ನೀತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಈ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂರು ಖಲೀಫಾ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಹ್ದಿಸ್ತಿ ಅಮೀರರ ಪುತ್ರರು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಡಳಿತದ ಕೆಳ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, 1920ರಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಟಿಷರು ಖಾರ್ಟೂಮ್ನಲ್ಲಿ ಗಾರ್ಡನ್ ಮೆಮೋರಿಯಲ್ ಕಾಲೇಜನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು 1912ರಲ್ಲಿ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಓಂಡುರ್ಮನ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹುಡುಗರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. 1907ರಲ್ಲಿ ಬ್ಲೂ ನೈಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ರುಫಾದಲ್ಲಿ ಶೇಖ್ ಬಾಬಿಕರ್ ಬೆದ್ರಿಯವರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇರೆಗೆ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇದೂ ಸಹ ಸರ್ಕಾರದ ಸಹಾಯಧನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. 1930 ಮತ್ತು 1940ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. 1938ರಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. 1944ರಲ್ಲಿ ಈ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಪದವಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 1898 ಮತ್ತು 1930 ರ ನಡುವೆ, ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಕಾಂಡೋಮಿನಿಯಂ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಯು ಕೇವಲ ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಭೂತ ಮಿಲಿಟರಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಾಗಿತ್ತು, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದೇ ಉಳಿಯಿತು. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಮಿಷನರಿ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. 1922ರವರೆಗೆ, ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಧರ್ಮಪ್ರಚಾರಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಶಾಲೆಗಳು ಮತಾಂತರದ ಬದಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದ್ದರೂ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿತ್ತು. 1922ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಮಿಷನರಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಮತ್ತು 1926ರಿಂದ ಅದನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಗುಮಾಸ್ತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಣ್ಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗುವಂತೆ ದಕ್ಷಿಣದವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಯು 1940ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. 1947ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 70,457 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ 14,369 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರೇತರ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ದಕ್ಷಿಣದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 19.195 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರವು ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿತು. 1989ರಲ್ಲಿ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಐದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿದ್ದವು. 1990ರ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಬಶೀರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಮುಸ್ಲಿಂ ಬ್ರದರ್ಹುಡ್ನ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಇಸ್ಲಾಮೀಕರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು, ಅವರು ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಬಲ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು. ಮುಸ್ಲಿಂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇರಲಾಯಿತು. ಇದು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಮೊದಲನೆಯದು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿತ್ತು. ಕಡ್ಡಾಯ ಕೋರ್ಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕುರಾನ್ ಮತ್ತು ಹದೀಸ್ನ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐಚ್ಛಿಕ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಫ್ರಂಟ್ಗೆ ಸೇರಿದ ಅರೆಸೈನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ಪಾಪ್ಯುಲರ್ ಡಿಫೆನ್ಸ್ ಫೋರ್ಸಸ್ನ ಸದಸ್ಯತ್ವವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಯಿತು. ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಸರ್ಕಾರವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬದಲಿಗೆ ಅರೇಬಿಕ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಆದೇಶಿಸಿತು. ಇದು ಹೊಸ ನೀತಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದ ಖಾರ್ಟೂಮ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸುಮಾರು ಎಪ್ಪತ್ತು ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಆದೇಶಿಸಿತು. ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಬಂಡಾಯವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕಾರಣವಾದವು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿವೆ. 2006ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 27 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, 5 ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, 9 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು 46 ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಇದ್ದವು. ಐಎಯು ವರ್ಲ್ಡ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್ 2006ರ ಪ್ರಕಾರ, 1989ರಲ್ಲಿ 6,080 ಇದ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 38,623ಕ್ಕೆ ಏರಿದ್ದು, ಇದು ಐಡಿ1ನ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ. 2000ರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ತೃತೀಯ ಹಂತದ ದಾಖಲಾತಿಯು 204,114 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 47ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯರಿದ್ದರು. 2018ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಐ. ಡಿ. 1ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಶೇಕಡಾ 40ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹಮ್ಡೋಕ್ ಸರ್ಕಾರವು ಸುಡಾನೀಸ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವಕ್ಕೆ 2019 ರ ಸೂಡಾನೀಸ್ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬಜೆಟ್ನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸುಮಾರು ಏಳು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್-ಬಶೀರ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ 2018 ರಲ್ಲಿ 3 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 20 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ. 2020ರಲ್ಲಿ, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ 61.5 ಲಕ್ಷ ಡಾಲರ್ಗಳನ್ನು ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿದೆ, ಸುಡಾನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದುಃ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನ ಆರೈಕೆ. ಇದು 3 ರಿಂದ 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, 1 ರಿಂದ 2 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಪೋಷಕರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ). ಎರಡನೆಯದುಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 6ರಿಂದ 7ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್-ಬಶೀರ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು 8 ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದನ್ನು 2020/2021 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ 6 ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದು. 2019/2020 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮುಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೆಯದುಃ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ. 2020/2021 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಇದು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ (2019/2020 ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ): ಮೇಲ್ಮಟ್ಟದ ಎರಡನೇ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶ್ರೇಣಿಗಳಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಸುಮಾರು 14-15 ರಿಂದ 17-18 ಆಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ (2020/2021 ನಿಂದ): 2020/2021 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಇದು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. 2005ರಲ್ಲಿ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ 27 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 46 ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಿದ್ದವು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು 447,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದು, ಅವರಲ್ಲಿ 69,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. 1997-98 ಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು 152,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು 26,000 ಪದವೀಧರರು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ). 2007-8 ನಲ್ಲಿ, 50,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. 2009-10 ನಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 513,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. 2005 ಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು, ಕೆಲವು ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನೆಯು ಕೇವಲ ಅರೇಬಿಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿತ್ತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಜುಬಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವೂ ಸೇರಿತ್ತು; 2005 ರ ಶಾಂತಿ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಪುನರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಸುಡಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಮುಕ್ತವಾಗಿತ್ತು. ಪುರುಷರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಿಲಿಟರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ದೇಶದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬಡತನದ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸುಡಾನ್ನ ಮೊದಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾದ ಖಾರ್ಟೂಮ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು 1902ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾದ ಗಾರ್ಡನ್ ಮೆಮೋರಿಯಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ 1937 ರಲ್ಲಿ ಲಂಡನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಯಿತು, ಇದು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. 1956ರಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದವಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ನಾಲ್ಕು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಖಾರ್ಟೂಮ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ದೇಶದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು, ಆದರೆ ಅದು ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಒತ್ತಡಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅಲ್-ಬಶೀರ್ನ ಇಸ್ಲಾಮಿಸ್ಟ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದ ಸುಮಾರು 70 ಬೋಧಕವರ್ಗವನ್ನು 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಜಾಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1997ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. 2000ದ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದ್ದ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಸ್ವರೂಪದ ನೆರಳು ಮಾತ್ರವಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೀಕ್ಷಕರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. 1964, 1969 ಮತ್ತು 1989 ರ "ಕ್ರಾಂತಿಗಳ" ನಂತರ ಬೋಧಕರ ಸತತ ಶುದ್ಧೀಕರಣವು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನ ಕೆಲವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತ್ತು. 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ "ಸಮಾಜವಾದಿ" ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಗುಣಮಟ್ಟಗಳು, 1990 ರ ನಂತರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಒಳಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು. ರಾಷ್ಟ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿನ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾದ್ಯಂತ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರ ಸುಡಾನಿಗಳ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾಜಧಾನಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿತ್ತು. 1970ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, 11 ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು 23 ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇದ್ದವು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ರಾಜಧಾನಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿವೆ. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿನ ಕಾಲೇಜುಗಳು ವಿಶೇಷ ಪದವಿ-ನೀಡುವ ಘಟಕಗಳಾಗಿದ್ದವು; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಈ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸುಡಾನ್ಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದವು, ಆದರೆ ದೇಶದ ಬಹುಪಾಲು ಗ್ರಾಮೀಣ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯಿತ್ತು. 1980ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಎರಡು ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು, ಒಂದು ವಾಡ್ ಮದನಿಯಲ್ಲಿ (ಗೆಜಿರಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ) ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಜುಬಾದಲ್ಲಿ. 1990 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿ ಮೇಲ್ದರ್ಜೆಗೇರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅನೇಕವು ಖಾರ್ಟೌಮ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು (ಖಾರ್ಟೌಮ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಎಂಬ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದವು. ಅದರ ಕೆಲವು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರಾಜಧಾನಿ ಪ್ರದೇಶದ ಹೊರಗಿದ್ದವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಖಾರ್ಟೂಮ್ನ ಈಶಾನ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಅಟ್ಬರಾದಲ್ಲಿರುವ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ಅಲ್-ಅವ್ಸತ್ನ ಅಬು ನಾಮಾದಲ್ಲಿರುವ ಅಲ್-ಗೆಜಿರಾ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರ್ ಅಂಡ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್. 1990ರ ದಶಕವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉತ್ತರ ಕೇಂದ್ರದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಕಂಡಿತು. ಹಲವಾರು ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊರ್ಡೊಫಾನ್, ಡಾರ್ಫರ್, ಬ್ಲೂ ನೈಲ್ (ಅಲ್-ದಮಾಜಿನ್ನಲ್ಲಿ), ಬಹರ್ ಅಲ್-ಘಝಲ್, ಅಪ್ಪರ್ ನೈಲ್ ಮತ್ತು ಅಲ್-ಇಮಾಮ್ ಅಲ್-ಮಹ್ದಿ (ಕೋಸ್ಟಿಯಲ್ಲಿ) ಸೇರಿವೆ. ಸಮಾನಾಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಲಾ, ಡೊಂಗೋಲಾ, ಪೋರ್ಟ್ ಸುಡಾನ್, ಕಸ್ಸಾಲಾ ಮತ್ತು ಅಲ್-ಗೆಡಾರೆಫ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಂತೀಯ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. 1993ರಲ್ಲಿ ಸೂಡಾನ್ ಸರ್ಕಾರವು ಕೈರೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹಿಂದಿನ ಖಾರ್ಟೂಮ್ ಶಾಖೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅಲ್-ನೀಲೈನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ 1955ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಗಸ್ಟ್ 2006ರಲ್ಲಿ, ಕೈರೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹೊಸ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಾಗಿ ಖಾರ್ಟೂಮ್ನಲ್ಲಿ ನೆಲವನ್ನು ಕೆಡವಲಾಯಿತು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು. 1921ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಓಂಡುರ್ಮನ್, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮುಸ್ಲಿಂ ಧಾರ್ಮಿಕ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಮತ್ತು ವಿದ್ವಾಂಸರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು. ಸುಡಾನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಫಲವತ್ತಾದ ಕೃಷಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಅಲ್-ಗೆಜಿರಾ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರ್ ಅಂಡ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್, ಸುಡಾನ್ನ ಪರಿಸರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದೆ. ಒಮ್ದುರ್ಮನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಅಹ್ಫಾದ್ ಮಹಿಳಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಸುಡಾನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಓಂಡುರ್ಮನ್ ಅಹ್ಲಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಕರಣವು ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು, ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು 1982ರಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಬೆಂಬಲವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಖಾಸಗಿ ದೇಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಬಂದಿತು. ಅದರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸುಡಾನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉದ್ಯೋಗ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿತ್ತು, ಇದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಯಿತು. 1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ನಿಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರಲಿಲ್ಲ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಧಿಯ ಪಾಲು ಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿತ್ತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಹದಗೆಟ್ಟವು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅರಬ್ಬೀಕರಣ ಮತ್ತು ಇಸ್ಲಾಮೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬದಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿತು. ಪೆಟ್ರೋಲಿಯಂ ರಫ್ತುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಉಲ್ಬಣವು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಬಹುದೆಂಬ ಭರವಸೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, 2005ರಲ್ಲಿ ಸಿ. ಪಿ. ಎ. ಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬೋಧಕವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. 2011ರಂತೆ, ಸರ್ಕಾರವು ಕನಿಷ್ಠ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಆರು ರಿಂದ 14 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಆದರೂ, ಕೆಲವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಾಯಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1996ರಲ್ಲಿ, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೇವಲ 44 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ (ಶೇಕಡಾ 40) ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗರು (ಶೇಕಡಾ 47) ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ 2004ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ದಾಖಲಾತಿ ದರವನ್ನು ಶೇಕಡಾ 60 ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದ್ದು, ಇದು ಶೇಕಡಾ 49ರಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; 2000ರಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಶೇಕಡಾ 51ರಷ್ಟು ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 39ರಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿರುವುದು. 2000 ರಲ್ಲಿ 26 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 2004 ರಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ದಾಖಲಾತಿಯು 33 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ 2006ರ ಮನೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ದತ್ತಾಂಶವು ಕೇವಲ 53.7% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅನುಮತಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದರು ಅಥವಾ ಬರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅರ್ಧ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರ್ಕಾರವು ಆದೇಶಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 1998-2001 ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಗಿನ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ 80 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಅರ್ಹ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಎಂದು ಯುಎನ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಇತರ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಸುಡಾನ್ನ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದವು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸರ್ಕಾರವು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಳಾಂತರದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಲೆಮಾರಿ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 80 ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಅನೇಕರು ಉತ್ತರ ಕೊರ್ಡೊಫಾನ್ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಯುಎನ್ ನಿಧಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋದವು. 2009ರಲ್ಲಿ ಸುಡಾನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂದಾಜು 500,000 ಅಲೆಮಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸತಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಚಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಸ್ಥಾಯಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. 2011ರ ವೇಳೆಗೆ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು 32 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 70 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವರು ಆಶಿಸಿದರು. 2009ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ಮೂರನೇ ಉಪಕ್ರಮವು, 2011ರ ವೇಳೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು 1 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2020 ರಲ್ಲಿ 30,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಖಲ್ವಾಗಳು ಅಥವಾ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೇಖ್ ಅವರು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕುರಾನ್ ಅನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಉಚಿತ ಊಟ, ಪಾನೀಯ ಮತ್ತು ವಸತಿ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಬದಲು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತವೆ. ಬಿಬಿಸಿ ನ್ಯೂಸ್ ಅರೇಬಿಕ್ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ 23 ಖಲ್ವಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಫತೇಹ್ ಅಲ್-ರೆಹಮಾನ್ ಅಲ್-ಹಮ್ದಾನಿ ನಡೆಸಿದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ತನಿಖೆಯು ಸರಪಳಿ, ಹೊಡೆತ, ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಕಿರುಕುಳದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ. ಅಲ್-ಹಮ್ದಾನಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು 2020ರ ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 2020ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ ವೇಳೆಗೆ, ಶಾಸನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಗಳ ಸರ್ಕಾರದ ಭರವಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಚಲನಚಿತ್ರವು ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 2020ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್-ಹಮ್ದಾನಿಯ ನಂತರದ ವರದಿಯು ಸರ್ಕಾರವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿತ್ತು, ಇದನ್ನು ಮುಸ್ಲಿಂ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಖಲ್ವಾ ಅಥವಾ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕುರಾನ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಗಳು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಜಾತ್ಯತೀತ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಲಾಯಿತು. 1902ರಲ್ಲಿ ಖಾರ್ಟೂಮ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಪ್ಟಿಕ್ ಸಮುದಾಯವು ಬಾಲಕಿಯರ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿತು, ಅದು ನಂತರ ಖಾರ್ಟೂಮ್ನಲ್ಲಿ ಯೂನಿಟಿ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಆಯಿತು. 1920ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸರ್ಕಾರವು ಬಾಲಕಿಯರ ಐದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಸ್ತರಣೆಯು ನಿಧಾನವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು 1940ರಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಮೊದಲ ಮಧ್ಯಂತರ ಶಾಲೆಯಾದ ಓಂಡುರ್ಮನ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಮಧ್ಯಂತರ ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವವರೆಗೆ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. 1955ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅಂತಹ 10 ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು. 1956ರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 265 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಓಂದುರ್ಮನ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು, ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಏಕೈಕ ಬಾಲಕಿಯರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿತ್ತು. 1960ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕೇವಲ 11 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ದಾದಿಯರ ತರಬೇತಿ ಕಾಲೇಜನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ಬಾಲಕಿಯರ ಉನ್ನತ-ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಶುಶ್ರೂಷೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಸೂಡಾನೀಯರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಸುಡಾನೀಸ್ ಹುಡುಗಿಯರ ಪೋಷಕರು ಹುಡುಗಿಯರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಭ್ರಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಅನುಮಾನದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾವಂತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದಾದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮದುವೆಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಸಮಾರಂಭದ ಜೊತೆಗಿನ ವರದಕ್ಷಿಣೆಗಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳ ಕೊರತೆಯು ತಮ್ಮ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಯಸುವವರನ್ನು ಸಹ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಿತು. 1970 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 1,086 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, 268 ಮಧ್ಯಂತರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ 52 ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಮನಾರ್ಹ ಯಶಸ್ಸುಗಳಲ್ಲಿ ಒಮ್ದುರ್ಮನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಅಹ್ಫಾದ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಫಾರ್ ವುಮೆನ್ ಕೂಡ ಒಂದು. ಮೂಲತಃ 1907 ರಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, 2000 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಸುಡಾನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಅತಿದೊಡ್ಡ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿದ್ದು, 2006 ರಲ್ಲಿ 5,000 ದಾಖಲಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಧಾನ ಮಹಿಳಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿತು. ಇದು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸಲು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಹೊಸದಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತರಾದ ಗಣ್ಯರು ಅಹಫಾದ್ ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅದರ ಪದವೀಧರರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ, ಸಾಧಾರಣ ವಿಧಾನದ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ವೇತನಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದವು. ಸೂಡಾನ್ನಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಆಟ್ರಿಬ್ಯೂಷನ್ಃ ಮೂಲಗಳು Mongabay.com ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ಲೇಖನ ಮೊಹಮ್ಮದ್ ಎಚ್. ಫಾದ್ಲಲ್ಲಾ, ಸೂಡಾನ್ನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಇತಿಹಾಸ. ಗೂಗಲ್ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ ಮಹ್ದಿ, ಮಂಡೌರ್. 1965). ಸುಡಾನ್ನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಇತಿಹಾಸ. ಆಕ್ಸ್ಫರ್ಡ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್. ಬೆದ್ರಿ, ವೈ. (ಅನುವಾದಕ) & ಪಿ. ಹಾಗ್. (1980). ಬಾಬಿಕರ್ ಬೇಡ್ರಿಯವರ ನೆನಪುಗಳು. ಸಂಪುಟ. 2. ಲಂಡನ್ಃ ಇಥಾಕಾ ಪ್ರೆಸ್. ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಾಬಿಕರ್ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. 2, pp. 109-70. ಹಸನ್ ಅಹ್ಮದ್ ಇಬ್ರಾಹಿಂ, ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ನವ-ಮಹ್ದಿಸಂನ ಅಧ್ಯಯನ, 1899-1956.