Australian Computers in Education Conference
ಈ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಫಾರ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎ. ಸಿ. ಸಿ. ಇ) ನ ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಡಿಜಿಟಲ್ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸಮ್ಮೇಳನವು 1983ರಲ್ಲಿ ಮೆಲ್ಬೋರ್ನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. 1983 ಮತ್ತು 1996ರ ನಡುವೆ, ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಾದ್ಯಂತ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 1996ರ ನಂತರ, ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕವಾಯಿತು. 1994ರಿಂದ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಐಸಿಟಿ) ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಪಶ್ಚಿಮ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ 2001ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಚೌಕಟ್ಟು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿದೆ. 2010ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವೆ ಜೂಲಿಯಾ ಗಿಲ್ಲಾರ್ಡ್, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಎಸಿಸಿಇ ಜೊತೆಗೆ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಃ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಗಣಕಯಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಇದೆಃ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನವನ್ನು (ಬಿ. ವೈ. ಓ. ಡಿ.) ತನ್ನಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆ, ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಫ್ಲಿಪ್ಪ್ಡ್ ಕಲಿಕೆ. ಉದ್ದೇಶ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ (ಎಸಿಇಸಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಡಿಜಿಟಲ್ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ಗಳು ಸಾಧಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಸಮ್ಮೇಳನವು (ಎಸಿಇಸಿ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ) 1983ರಲ್ಲಿ ಮೆಲ್ಬರ್ನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಅಂದಿನಿಂದ ಇದು ದೇಶದಾದ್ಯಂತದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಒಂದು ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು 1980ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಣಕಯಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು 1985ರಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ನ ರಾಜ್ಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಸಭೆ ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಮೆಲ್ಬೋರ್ನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಒಂದು ಸಂವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು, ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಿತಿಯು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಫಾರ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎಸಿಸಿಇ) ಎಂಬ ಹೊಸ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಎಂಬ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಭೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಐದನೇ ಸಮ್ಮೇಳನವು 1987ರ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಅಡಿಲೇಡ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಇದನ್ನು ದಕ್ಷಿಣ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ನ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಆಯೋಜಿಸಿತ್ತು. ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾಳಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಂದು. ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯದೊಳಗೆ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಕ್ವಿಟಿ, ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು. 11ನೇ ಸಮ್ಮೇಳನವು 1993ರ ಜುಲೈನಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಸ್ಬೇನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಇದನ್ನು ನ್ಯೂ ಸೌತ್ ವೇಲ್ಸ್ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ ಆಯೋಜಿಸಿತ್ತು. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ" ದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ 43 ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. 2008ರಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಕ್ಯಾನ್ಬೆರಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವೆ ಜೂಲಿಯಾ ಗಿಲ್ಲಾರ್ಡ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣಾ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಉದ್ಘಾಟನಾ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣ ಮಾಡಿದರು. 2012ರಲ್ಲಿ ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಪರ್ತ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಿಷಯವು ಇಟ್ಸ್ ಟೈಮ್ ಆಗಿತ್ತು. ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಸಮುದಾಯದ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುವವರು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. 2014ರಲ್ಲಿ ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಅಡಿಲೇಡ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಿಷಯವು "ಈಗ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ" ಎಂಬುದಾಗಿತ್ತು. ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಐಸಿಟಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಧನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು. ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸ್ಥಳಗಳು 2016: ಬ್ರಿಸ್ಬೇನ್, ಥೀಮ್ಃ ಐಎಫ್ 2014: ಅಡಿಲೇಡ್, ಥೀಮ್ಃ ಈಗ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳಃ ಅಡಿಲೇಡ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಸೆಂಟರ್ 2012: ಪರ್ತ್, ಥೀಮ್ಃ ಇಟ್ಸ್ ಟೈಮ್. ಸ್ಥಳಃ ವೆಸ್ಲಿ ಕಾಲೇಜು, ಸೌತ್ ಪರ್ತ್. 2010: ಮೆಲ್ಬರ್ನ್, ಥೀಮ್ಃ ಡಿಜಿಟಲ್ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಸ್ಥಳಃ ಮೆಲ್ಬರ್ನ್ ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೇಂದ್ರ 2008: ಕ್ಯಾನ್ಬೆರಾ, ಥೀಮ್ಃ "ಎಸಿಟಿ ಆನ್ ಐಸಿಟಿ" ಸ್ಥಳಃ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಾವೇಶ ಕೇಂದ್ರ 2006: ಕೇರ್ನ್ಸ್, ಥೀಮ್ಃ ಐಟಿ ಇಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳಃ ಕೇರ್ನ್ಸ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಸೆಂಟರ್ 2004: ಅಡಿಲೇಡ್ 2002: ಸ್ಯಾಂಡಿ ಬೇ, ಟ್ಯಾಸ್ಮೆನಿಯಾ, ಥೀಮ್ಃ "ಲಿಂಕಿಂಗ್ ಲರ್ನರ್ಸ್" 2000: ಮೆಲ್ಬರ್ನ್, ಥೀಮ್ಃ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಭವಿಷ್ಯ. ಸ್ಥಳಃ ಕಾರ್ಲ್ಟನ್ ಕ್ರೆಸ್ಟ್ ಹೋಟೆಲ್. ಜಾಲತಾಣಃ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಜಾಲತಾಣ 1998: ಅಡಿಲೇಡ್ 1996: ಕ್ಯಾನ್ಬೆರಾ 1995: ಪರ್ತ್, ಥೀಮ್ಃ ಮಿತಿಗಳಿಲ್ಲದ ಕಲಿಕೆ. ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್ಸ್ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವು ಆರು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಂವಿಧಾನಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಧನಸಹಾಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಸೀಮಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಐ. ಸಿ. ಟಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (ಎಲ್. ಟಿ.) ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಶ್ಚಿಮ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯನ್ನು ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಎಲ್. ಟಿ. ಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಎಲ್. ಟಿ. ಯನ್ನು ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 1990ರ ದಶಕದಿಂದ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 1994ರಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತಾದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಗೆ ನಾಲ್ಕು ಎಳೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆಃ ವಿನ್ಯಾಸ, ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಮಾಹಿತಿ; ವಸ್ತು; ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. "ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅದು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು". 1995ರಲ್ಲಿ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಜ್ಯವೂ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಜ್ಯವೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಒತ್ತು ನೀಡಿತುಃ ಕ್ವೀನ್ಸ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದತ್ತಸಂಚಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಟ್ಯಾಸ್ಮೆನಿಯಾ ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ ಪ್ರಕಾಶನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. 1997ರಲ್ಲಿ, ಕ್ವೀನ್ಸ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಎಲ್. ಟಿ. ಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು. 1999ರ ಆಗಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ರಾಜ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿ" ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡವು. ಅದೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಫೆಡರಲ್ ವರದಿಯು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಪಶ್ಚಿಮ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ, 2001ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಚೌಕಟ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ ಎಲ್. ಟಿ. ಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಎಲ್. ಟಿ. ಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. 2008ರಲ್ಲಿ, ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಗವರ್ನಮೆಂಟ್ಸ್ (ಸಿ. ಓ. ಎ. ಜಿ.) ಯುವ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ನರ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ಮೇಲ್ಬೋರ್ನ್ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು. 1999ರ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಾಗರಿಕರನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಮಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬದ್ಧರಾಗಿರಲು ಘೋಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸರ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವೆ ಜೂಲಿಯಾ ಗಿಲ್ಲಾರ್ಡ್ ಅವರ 2008ರ ಸುಧಾರಣಾ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಐ. ಸಿ. ಟಿ. ಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಬೋಧನೆಗೆ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದಾಗಿತ್ತು. 2011ರಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಡ್ವೈಸರಿ ಗ್ರೂಪ್ (ಡಿಇಎಜಿ) ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ತಜ್ಞರು ಇದ್ದಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಇನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಡಿಜಿಟಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಡಿಜಿಟಲ್ ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು (ಎನ್. ಡಿ. ಇ. ಎಸ್.) 2020ರ ವೇಳೆಗೆ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವನ್ನು ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಡಿಜಿಟಲ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಾಗಿತ್ತು. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದುವಂತಹ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಎಂಟು ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. 2012ರಲ್ಲಿ, "ಡಿಜಿಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ರೆವಲ್ಯೂಷನ್" (ಡಿಇಆರ್) ಎಂಬ ಯೋಜನೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಾದ್ಯಂತ 911,000 ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಿದೆ. ಎಸಿಸಿಇ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅನೇಕ ಔಪಚಾರಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಿಲ್ಲ. ಎ. ಸಿ. ಸಿ. ಇ. ಯು ಸಂಶೋಧನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಏಕೈಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಎ. ಸಿ. ಸಿ. ಇ. ಯು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲೂ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನ್ಯೂ ಸೌತ್ ವೇಲ್ಸ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ ಮತ್ತು ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್. ರಾಜ್ಯದ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎ. ಸಿ. ಇ. ಸಿ. ಗೆ ಆತಿಥ್ಯ ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುದ್ದಿಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತವೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೊಸೈಟಿ (ಎಸಿಎಸ್) ಸಹ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಪ್ರೊಸೆಸಿಂಗ್ (ಐಎಫ್ಐಪಿ) ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಷ್ಯಾ-ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ (ಎ. ಪಿ. ಐ. ಟಿ. ಐ. ಟಿ. ಇ.) ರಚನೆಯು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಎ. ಸಿ. ಸಿ. ಇ., ಎ. ಸಿ. ಎಸ್. ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಐ. ಟಿ. ಟಿ. ಇ.) ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಎ. ಪಿ. ಐ. ಟಿ. ಐ. ಟಿ. ಇ. ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಎ. ಪಿ. ಐ. ಟಿ. ಐ. ಟಿ. ಇ. ಯ ಮೊದಲ ಸಮ್ಮೇಳನವು 1994ರ ಜೂನ್ ಮತ್ತು ಜುಲೈನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (ಎ. ಎಸ್. ಇ. ಟಿ.) ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಸ್ ಇನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಇನ್ ಟರ್ಶಿಯರಿ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎ. ಎಸ್. ಸಿ. ಐ. ಎಲ್. ಐ. ಟಿ. ಇ.) ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗಣಕಯಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಎರಡು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಎರಡು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಾರ್ಷಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ (ಎಸಿಇ) ಅನ್ನು 1996 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಒಂದು ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಈ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗಣಕಯಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಗಣಕಯಂತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಕಯಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೂಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಾತ್ರವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ; ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗ್ರಾಹಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕಗಳು, ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು. ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (AI) ಎಂದರೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆ. ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಭವಿಷ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇಂದು ಮೂರು ವರ್ಗದ ಎಐ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆಃ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಮಾನತೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಗಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 123 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಏಕೀಕರಣದ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿವೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡುವ 6 ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಿವೆಃ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆರು ಪ್ರಮುಖ ಅಡೆತಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೇಕಡಾ 40ರಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿವೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನವನ್ನು (ಬಿ. ವೈ. ಓ. ಡಿ.) ತನ್ನಿ. ಬಿ. ವೈ. ಓ. ಡಿ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಧನವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಬಿ. ವೈ. ಓ. ಡಿ. ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಆನ್ಲೈನ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ 100% ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ "ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಥವಾ ಫ್ಲಿಪ್ಪ್ಡ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ". ಇದು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಂತಹ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಸ್ಥಿರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಬೋಧಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ದೂರದ ಶಿಕ್ಷಣ. ಬಹುಪಾಲು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಬೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ ತಲುಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ಲಿಪ್ಪ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ನೇರ ಸೂಚನೆಯು ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೋಧಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. C2SV NexCon TechfestNW DEMO ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ACEC 2014 ಅಧಿಕೃತ ಸೈಟ್ ACEC 2012 ಅಧಿಕೃತ ಸೈಟ್ ACEC 2010 ಅಧಿಕೃತ ಸೈಟ್ ACCE ಅಧಿಕೃತ ಸೈಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು 1983 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಘಟನೆಗಳು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು