Adequate Yearly Progress
ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು (ಎವೈಪಿ) ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಫೆಡರಲ್ ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ನಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ದೇಶದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆನ್ ಮೆಷರ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎನ್ಸಿಎಂಇ) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ, ಎವೈಪಿ ಎಂದರೆ "ಯು. ಎಸ್. ಫೆಡರಲ್ ಅಕೌಂಟೆಬಿಲಿಟಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕಾದ ವಾರ್ಷಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮಾಣ, ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ (ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ)". ಜಾರ್ಜ್ ಡಬ್ಲ್ಯು. ಬುಷ್ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿವಾದದ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿವರಣೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ 2001ರ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಉಳಿದಿಲ್ಲ ಕಾಯಿದೆ, ಸೆ. 1111 (ಬಿ) (ಎಫ್) ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕಾಲಮಿತಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಉಪಪಕರಣ (ಸಿ) (ವಿ) ಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಕಾಲಮಿತಿಯು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಕಾಲಮಿತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ (ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ) ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಸನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಈ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆ (ಇಎಸ್ಇಎ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ ಹೇಳಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ನೆರವಿನ ಮೂಲಕ ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 2001ರಲ್ಲಿ, ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಅದರ ಪ್ರತಿಪಾದಕರಿಗೆ, ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಮತ್ತು ಎವೈಪಿ ಮಾಪನದ ಗುರಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದಾಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹಂಚಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅಮೆರಿಕದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಜಿ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ರಾಡ್ ಪೈಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಈ ಶಾಸನವು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ". ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿತು. ಸತತವಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸದವರನ್ನು "ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ರಾಜ್ಯದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದವು ಮತ್ತು ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಯು ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿಫಲವಾದರೆ "ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು" ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಉದ್ದೇಶಃ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ತಲುಪಲು ನ್ಯಾಯಯುತ, ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ನ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಕಠಿಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಸವಾಲಿನ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಬಡತನ ಪೀಡಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ "ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಾಧನೆಯ ಅಂತರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ರಾಷ್ಟ್ರದಾದ್ಯಂತ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಮಗು ಹಿಂದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು "ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವರಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಹನ್ನೆರಡನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಓದುವಿಕೆ/ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಪದವಿ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೂಚಕದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡ ಸಮಿತಿಯು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಶೀಲನೆಯ ನಂತರ, ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಕಾನೂನಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ಯಾನಲಿಸ್ಟ್ಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಒಂದೇ ರಾಜ್ಯವ್ಯಾಪಿ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ರಾಜ್ಯದ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯ ರಾಜ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ 2013-2014ರ ವೇಳೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ರಾಜ್ಯವು ವಾರ್ಷಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯದ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯ ರಾಜ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳ ಪದವಿ ದರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಇದನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು (ಹಾಜರಾತಿ ದರಗಳು). ಎವೈಪಿ ಓದುವಿಕೆ/ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ರಾಜ್ಯದ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು. ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಒಂದು ಶಾಲೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ಜನಾಂಗ/ಜನಾಂಗೀಯತೆ) ದಾಖಲಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಶೇಕಡಾ 95ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಎವೈಪಿ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಮೇಲ್ಮನವಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಸರ್ವೀಸ್ನಂತಹ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮೇಲ್ಮನವಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯ ಆರಂಭಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, 2013-14ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಶೇಕಡಾ 100ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು. ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ, "ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ ಕಾಯಿದೆಯು ಬಹಳ ನಿರ್ದೇಶಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ-ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಓದುವ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು ". 2002ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಸೀಮಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಗಣನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪ್ರತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಗುಂಪಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಪ್ರತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಶೇಕಡಾವಾರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ರಾಜ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 95 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 95 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಥವಾ ಮೀರಲು ಕನಿಷ್ಠ ವಾರ್ಷಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಕನಿಷ್ಠ 95 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾತಿ ದರ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪದವಿ ದರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ವಾರ್ಷಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಮಿಸೌರಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳು, ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿವೆ. ವಿಫಲವಾದ ಪ್ರಗತಿ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳು ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಟೇಟಸ್" ಎಂಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದನಾಮವು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಲು ವಿಫಲವಾಗುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಗೆ ಯಾವ ದೊಡ್ಡ ಗುರಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದನೇ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಸತತ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು "ಚಾಯ್ಸ್" ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಟೇಟಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸುಧಾರಣೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇರೆ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ಸತತ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವರು "ಪೂರಕ ಸೇವೆಗಳು" ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ "ಆಯ್ಕೆ" ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯ ಕೆಲವು ಭಾಗವನ್ನು ರಾಜ್ಯ-ಅನುಮೋದಿತ ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಳಸಬೇಕು. ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ಸತತವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ ಅವರು "ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮ" ಸುಧಾರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು "ಆಯ್ಕೆ" ಮತ್ತು "ಪೂರಕ ಸೇವೆಗಳು" ಎರಡನ್ನೂ ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕುಃ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತನ್ನಿ, ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಬಾಹ್ಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ನೇಮಿಸಿ, ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಿ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ಐದು ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಎ. ವೈ. ಪಿ. ಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕುಃ ಚಾರ್ಟರಿಂಗ್ಃ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಪುನಃ ತೆರೆಯುವುದು ಪುನಾರಚನೆಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಸೇರಿದಂತೆ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದುಃ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಃ ಶಾಲಾ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೊರಗಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಃ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು ಯಾವುದೇ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಆಡಳಿತ ಪುನರ್ರಚನೆಃ ಮೂಲಭೂತ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಈ "ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಆಡಳಿತ ಪುನರ್ರಚನೆ" ತಂತ್ರಗಳು 2007-2008ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಿರಿದಾದ ದರ್ಜೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು, ಥೀಮ್ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಪುನಃ ತೆರೆಯುವುದು, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು, ಸಣ್ಣ ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ-ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ-1 ಅಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಾದ್ಯಂತ ಎವೈಪಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಕೈಗೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ರಾಜ್ಯದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಪದವಿ ತಜ್ಞರ" ನಿಯೋಜನೆ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮರುವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜಿಯಾ ವರ್ಚುವಲ್ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಆನ್ಲೈನ್ ಎಸ್ಎಟಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಮಗ್ರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸೇರಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊರಗಿನ ವಿಮರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಾಗಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಲೇ ಇದ್ದಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ರಾಬರ್ಟ್ ಮ್ಯಾನ್ವರಿಂಗ್ (ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯದ ಹಿರಿಯ ನೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕ), ಅವರು ಫೆಡರಲ್, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾನ್ವರಿಂಗ್ ನಂಬಿದ್ದು ಏನನ್ನೂ ಬಿಟ್ಟುಹೋಗದ ಮಗು ತುಂಬಾ "ಕೈಗೆಟುಕದ" ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಬದಲಿಸುವಂತಹ ಕಠಿಣ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಿವೆ. ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ರಾಜ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಾವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ "ಸೂತ್ರ-ಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅನುದಾನಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು, ಇದು ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಸುಧಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ "ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಪುನರ್ರಚನೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು" (ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದಂತೆ) ಅನುಮೋದಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲೆಗಳು ನಿಖರವಾದ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯ "ಹೋಲಿಕೆ" ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯ ಇಲಾಖೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗಾದರೂ ಶಾಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಮ್ಯಾನ್ವರಿಂಗ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಬೇಕು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಾರ್ಟರ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಚಾರ್ಟರ್ಗಳಿಗೆ ನ್ಯಾಯಯುತ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಣ ಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಕ್ರಮ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗಳು ಸಮಾನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವೈಫಲ್ಯವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮ್ಯಾನ್ವರಿಂಗ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚೌಕಾಸಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಗೆ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ನೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಸಲುವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪುನರ್ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು, "ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕರಗದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಆ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸದ ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. 2006ರಂತೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಫಾರ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್ (ಪಿಐಎಸ್ಎ), ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರಣಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 2007ರಲ್ಲಿ, ಓಹಿಯೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಯು ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ "ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ (ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಗಿಂತ ಮೇಲಿರುವವರು) ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ" ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು. ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿಸದೆ ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು" ಓಹಿಯೋ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಇತರ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಯ ಮತ್ತೊಂದು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಕಳವಳವಾಗಿದೆ. ಎವೈಪಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಶಾಲೆಗಳು ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಬದಲು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎವೈಪಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹರಾಗಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಸಾಲದ ಕ್ಷಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ನೆರವು, ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇವು ಸೇರಿವೆ. ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಯು ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ಅರ್ಹವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರಳಬಹುದು. ಇದರ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ಯೋಗವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ. 2002ರ ಜನವರಿ 8ರಂದು, ಜಾರ್ಜ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಬುಷ್ ಅವರು 'ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್' ಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಆರ್ನೆ ಡಂಕನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಕೃತಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ತಮ್ಮ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು, ಆದರೂ ಅವು ವಿಫಲವಾಗುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಡಂಕನ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, 44 ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ದಾಪುಗಾಲು ಹಾಕಿವೆ ಆದರೆ ಈಗ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳು ಏಕೆ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಕಾನೂನು ಕಡಿಮೆ ಸೂಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನನ್ಯವಾದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸುಧಾರಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. 2015 ರಲ್ಲಿ, ಒಬಾಮಾ ಆಡಳಿತವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ ಯಿಂದ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, 42 ರಾಜ್ಯಗಳು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿಯನ್ನು ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸುವ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಸಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ 2015ರಲ್ಲಿ ಎವೆರಿ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಸಕ್ಸೀಡ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ಗೆ ಕಾರಣವಾದವು, ಅದು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು, ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿತು ಆದರೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ದಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ರೆಫೆರೆನ್ಸ್ ಎಕ್ಸ್ಟರ್ನಲ್ ಲಿಂಕ್ಸ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್ ಆನ್ ಎವೈಪಿ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. ರಾಜ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಸನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆ ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ