Higher education in the United States
ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಐಚ್ಛಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೂರನೇ ಹಂತ, ಮೂರನೇ ಹಂತ ಅಥವಾ ತೃತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಐ. ಎಸ್. ಸಿ. ಇ. ಡಿ 2011ರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ 5ರಿಂದ 8ನೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ 4,360 ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV ಪದವಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಥವಾ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಇರುವ ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ತೃತೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಡಿಲವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಆಯ್ದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐವಿ ಲೀಗ್ ಶಾಲೆಗಳು) ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಆಯ್ದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು) ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇವೆ. ಈ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಿಳಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಲಾಭ ಪಡೆಯುವಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿವೆ. ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಅಮೆರಿಕನ್ ಡ್ರೀಮ್ ಆಳವಾಗಿ ಹುದುಗಿರುವ "ಅಂಗೀಕಾರದ ವಿಧಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಅದರ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಹ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. 2022ರಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 16 ದಶಲಕ್ಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು-96 ಲಕ್ಷ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು 60 ಲಕ್ಷ ಪುರುಷರು-ಅಮೆರಿಕದ ಪದವಿ ನೀಡುವ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ದಾಖಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 45.8% ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, 27.8% ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 26.4% ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯು <ಐ. ಡಿ. 1ರ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಎರಡು ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಇದು ಕುಸಿಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಲವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿಧಿಯು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕದ ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಜಾಗತಿಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಿತು. ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಎನ್ಸಿಎಎ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೂಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ದೊಡ್ಡ ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಗಳು ಅದರ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶತಕೋಟಿ ಆದಾಯವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಇತಿಹಾಸ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಯುಗದಿಂದ 19ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗಿನ ಧಾರ್ಮಿಕ ಪಂಗಡಗಳು ಬಿಳಿ, ಪುರುಷ ಮಂತ್ರಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದವು. 1636 ಮತ್ತು 1776ರ ನಡುವೆ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಚಾರ್ಟರ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು; ಇಂದು, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಜಾನ್ ಥೆಲಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧಕರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಳದ 'ಶಿಕ್ಷಕರು' ಆಗಿದ್ದರು. ಸ್ಲಾವೊಕ್ರಾಸಿಯ ಗುರಿಗಳಾಗಿ, ಆಫ್ರಿಕಾದ ಗುಲಾಮರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಂಶಸ್ಥರು ಒಂದೂವರೆ ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಚಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಗುಲಾಮಗಿರಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಭೂ ಕಳ್ಳತನವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಕಳ್ಳತನವು 200ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳೀಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು, ಸುಮಾರು 160 ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಒಪ್ಪಂದಗಳು ಮತ್ತು 11 ದಶಲಕ್ಷ ಎಕರೆ ಭೂಮಿಯನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಪ್ರೊಟೆಸ್ಟೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕರು 19ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ನೂರಾರು ಸಣ್ಣ ಪಂಗಡದ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ತೆರೆದರು. 1899ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಯು. ಎಸ್. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 46ರಷ್ಟು ಮಂದಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅನೇಕವು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು ಅಥವಾ ವಿಲೀನಗೊಂಡವು ಆದರೆ 1905 ರಲ್ಲಿ 500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದವು. 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕರು ಹಲವಾರು ಮಹಿಳಾ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದು, ಉದಾರ ಕಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೀಮಿತ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗ್ರೀಕ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್, ರೇಖಾಗಣಿತ, ಪ್ರಾಚೀನ ಇತಿಹಾಸ, ತರ್ಕ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಕೆಲವು ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಅಧಿವೇಶನಗಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಮೌಲಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಬೆಲೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕಾಲೇಜು ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದರು, ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವರ್ಗದವರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 17 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಯಾವುದೇ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ರೀಕ್-ಅಕ್ಷರದ ಭ್ರಾತೃತ್ವಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಂಘಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದವು. ಬೋಧನೆ ಕಡಿಮೆ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದವು. ಅವರ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾದ್ರಿಗಳ ಪುತ್ರರಾಗಿದ್ದರು; ಬಹುತೇಕರು ಮಂತ್ರಿಗಳು, ವಕೀಲರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರು. ದೇಶದ ಸಣ್ಣ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಯುವಜನರಿಗೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕೃಷಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಗರ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು. ಈ ಶಾಲೆಗಳು ಮಂತ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಣಗಳಿಗೆ ಸಮುದಾಯದ ನಾಯಕರನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೇಲ್ಮುಖ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದವು. ಗಣ್ಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅನನ್ಯವಾದವು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದವು. ಮಂತ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಂತತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್, ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಿನ್ಸ್ಟನ್ಗಳಂತಹ ಗಣ್ಯ ಪೂರ್ವ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಈಶಾನ್ಯದ ಗಣ್ಯರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದವು. ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಂಬಲವಿದ್ದರೂ, ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು 1860ರ ದಶಕದವರೆಗೆ ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ನ ಬೋಸ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾದವು. ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಿಶ್ರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ಖಾಸಗಿ ಸ್ವರೂಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು. ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಘವನ್ನು 1899ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಚರ್ಚೆಯು ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲು ಬಿಷಪ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು (ಎಚ್. ಬಿ. ಸಿ. ಯು. ಗಳು) ಅಮೆರಿಕಾದ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಬಹುತೇಕ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮೂಲದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮಿಷನರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಅಮೆರಿಕಾದ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಎಚ್. ಬಿ. ಸಿ. ಯುಗಳಲ್ಲಿ 1837ರಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾದ ಚೆಯ್ನಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1851ರಲ್ಲಿ ಮೈನರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಫಾರ್ ಕಲರ್ಡ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದ್ದ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು 1854ರಲ್ಲಿ ಲಿಂಕನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎರಡನೇ ಮೊರಿಲ್ ಕಾಯಿದೆ (1890) ರಾಜ್ಯಗಳು ಕಪ್ಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭೂ-ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿತು. ಪ್ರಮುಖ ಫೆಡರಲ್ ಶಾಸನ ಮೊರಿಲ್ ಆಕ್ಟ್ (1862 ಮತ್ತು 1890) ಸ್ಮಿತ್-ಹ್ಯೂಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಅಥವಾ ನ್ಯಾಷನಲ್ ವೊಕೇಶನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ (1917) ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಏಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ (1934-1943) G. I. ಬಿಲ್ (1944) ನ್ಯಾಷನಲ್ ಡಿಫೆನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ (1958) ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ (1965) ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಮೆಂಡ್ಮೆಂಟ್ಸ್ (1972) ಕೇರ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್, ಕೊರೊನಾವೈರಸ್ ರಿಲೀಫ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕನ್ ರೆಸ್ಕ್ಯೂ ಪ್ಲಾನ್ (2020-2021) 20ನೇ ಶತಮಾನದ 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 160,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 1,000ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಗನಕ್ಕೇರಿತು. ರಾಜ್ಯದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು 1,000ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರುವ ಸಣ್ಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ 40,000ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಿಗೆ ಬೆಳೆದು, ರಾಜ್ಯದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳು ವಿಭಜನೆಗೊಂಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು. ಕೆ-12 ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಫೋಟಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು 1830 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. 1950ರ ನಂತರ, ಅವು ರಾಜ್ಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಶಾಲವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು. ಪ್ರಮುಖ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೂ ಸೇರಿತ್ತು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 1920ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಆರಂಭವಾದ ನಗರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದವು. 1960ರ ದಶಕದ ವೇಳೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು" ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1909ರಲ್ಲಿ 20ರಿಂದ 1919ರಲ್ಲಿ 170ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. 1922ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, 37 ರಾಜ್ಯಗಳು ತಲಾ 150 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡು 70 ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದವು. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ತಲಾ 60 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ 137 ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 1920ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಮುಂದುವರಿಯಿತು, 1930ರಲ್ಲಿ 440 ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸುಮಾರು 70,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿಕೊಂಡವು. ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಷ 1949 ರಲ್ಲಿ ಬಂದಿತು, ಆಗ ಒಟ್ಟು 322 ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಇದ್ದವು; 180 ಚರ್ಚುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿದ್ದವು, 108 ಸ್ವತಂತ್ರ ಲಾಭರಹಿತವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು 34 ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಹತ್ತಿರದ, ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಶಾಲೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವೈಟ್-ಕಾಲರ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಬ್ಲೂ-ಕಾಲರ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಹ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದವು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಹಾನಗರದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ-ಪಟ್ಟಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮುಕ್ತ ದಾಖಲಾತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಲವಾದ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನೂ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಬಡ, ಹಳೆಯ, ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 20ನೇ ಶತಮಾನಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ನಾಟಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಳುವಳಿಗಳು 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು. 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಯೆಟ್ನಾಂ ಯುದ್ಧದ ವಿರುದ್ಧ ಸಂಘಟಿತರಾದರು. 1970ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಹಿಳಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. 1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 20 ಮತ್ತು 21ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಹಿಂಜರಿತ ಮತ್ತು ಕಠಿಣತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಖಾಸಗೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 1980ರಿಂದ ಸುಮಾರು 2011ರವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ಫೆಡರಲ್ ತನಿಖೆಗಳ ನಂತರ, ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯು 2011 ರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಪರಭಕ್ಷಕ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಕೊರಿಂಥಿಯನ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಐಟಿಟಿ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. 2018 ರಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟರಿ ಫೆಯಿಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಉತ್ಕರ್ಷ ಮತ್ತು ಬಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿತು, ಅವರ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ದುರುಪಯೋಗಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿತು. 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಲೀನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯಗಳು 21ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. 2020 ರಲ್ಲಿ, ಕೋವಿಡ್-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವು ನಿಯಮಿತ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಆನ್ಲೈನ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ, 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ, ಬೋಧನಾ ಮರುಪಾವತಿಗಾಗಿ ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡಿದ್ದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಮ್ಮ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ತೆರೆಯುವಂತೆ ಮಾಡಿದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣಃ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಮತ್ತು ಒ. ಪಿ. ಎಂ. ಗಳು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬೆಳೆದಿದೆ. 2016ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ 63 ಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಹಾಜರಾತಿ ಹೆಚ್ಚಾದರೂ, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು 2015ರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 70.8ರಿಂದ 2016ರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 63.3ಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ. 2017 ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 15 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ 2018 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಯುಎಸ್ನಲ್ಲಿ ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋಡಿಂಗ್ ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಸ್ತರಣಾ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಟೆಕ್, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ, ಕ್ಯಾಲ್ ಬರ್ಕ್ಲಿ, ನಾರ್ತ್ವೆಸ್ಟರ್ನ್, ಯುಸಿಎಲ್ಎ, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ನಾರ್ತ್ ಕೆರೊಲಿನಾ, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಟೆಕ್ಸಾಸ್, ಜಾರ್ಜ್ ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ವಾಂಡರ್ಬಿಲ್ಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ರಟ್ಜರ್ಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಿಸ್ತರಣಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದವು. 2019 ರಲ್ಲಿ, ಜಾರ್ಜ್ ಮೇಸನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕೈಗೆಟುಕುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಮೂಲಕ ಅನಿಯಮಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೃಹತ್ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು 2010-14 ನಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಯಿತು. ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಓದುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೆಟ್ಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೇಕ ಎಂಒಒಸಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕರ ನಡುವಿನ ಸಮುದಾಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆದಾರ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ರಾಬರ್ಟ್ ಜೆಮ್ಸ್ಕಿ (2014) ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕರೆತರುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಗ್ಗದ ವಿಧಾನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು-ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೇಕಡಾ 5ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ-ಮೂಕ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ದಾಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆಃ "ಅವರು ಬಂದರು; ಅವರು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಜಯಿಸಿದರು; ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ". 2019ರಲ್ಲಿ, ಎಂ. ಐ. ಟಿ. ಯ ಸಂಶೋಧಕರು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಶೇಕಡಾ 3ರಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು <ಐ. ಡಿ. 1> ರಿಂದ ಈ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ಗಳು ಅಥವಾ ಒಪಿಎಂಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಖಾಸಗಿ ಒಡೆತನದ ಕಂಪನಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಒಪಿಎಂಗಳಲ್ಲಿ 2ಯು, ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪಾರ್ಟ್ನರ್ಶಿಪ್, ನೂಡಲ್ ಮತ್ತು ಐಡಿಜೈನ್ ಸೇರಿವೆ. ಟೈಟಾನ್ ಪಾರ್ಟ್ನರ್ಸ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಟ್ರೇಸ್ ಉರ್ಡಾನ್, "ಒಪಿಎಂಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು 2020ರ ವೇಳೆಗೆ ಸುಮಾರು $8 ಶತಕೋಟಿ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದ್ದಾರೆ". 2023ರಲ್ಲಿ, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಪಿಎಂಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿತು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು 2023ರ ಮೇ 1ರೊಳಗೆ ಒ. ಪಿ. ಎಂ. ಗಳೊಂದಿಗಿನ ತಮ್ಮ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಎಡ್ಟೆಕ್ ತಜ್ಞ ಫಿಲ್ ಹಿಲ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಒಪಿಎಂ ಮಾದರಿಯು ಈಗ "ಲೈಫ್ ಸಪೋರ್ಟ್ನಲ್ಲಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಅರ್ನ್ಸ್ಟ್ & ಯಂಗ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹಣಕಾಸಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಲೀನಗಳು ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಅಥವಾ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ತಾಣಗಳ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಮಾಸಿಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 300 ರಿಂದ 1000 ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳಿವೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಕಾಲೇಜು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕೊರಿಂಥಿಯನ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು (2015), ಐಟಿಟಿ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (2016), ಬ್ರೈಟ್ವುಡ್ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ವರ್ಜೀನಿಯಾ ಕಾಲೇಜು (2018) ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೀಲಾಕ್ ಕಾಲೇಜು (2018) ಮತ್ತು ಗ್ರೀನ್ ಮೌಂಟೇನ್ ಕಾಲೇಜು (2019) ಸೇರಿವೆ. 2017ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ, ಮೂಡೀಸ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಏಜೆನ್ಸಿಯು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ" ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ಥಿರದಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿತು. ಜೂನ್ 2018 ರಲ್ಲಿ, ಮೂಡೀಸ್ ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಕುಸಿತದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು, ಬೋಧನಾ ದರವು ಬೋಧನಾ ಆದಾಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿತು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಸಹ ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿವೆ. 2019ರ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಂಗೇಜ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಗ್ರಾ ಹಿಲ್ ಎಂಬ ಇಬ್ಬರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಾಶಕರು ವಿಲೀನಗೊಂಡರು. 2020 ರಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು 650,000 ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸುಮಾರು 13 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಪಡೆಯನ್ನು ಕೋವಿಡ್-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕದ ನಡುವೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು, ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯ ಒಳಹರಿವಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಯು. ಎಸ್. ಪೋಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 2012-2013 ನಲ್ಲಿ 7,253 ರಿಂದ 2020-2021 ನಲ್ಲಿ 5,916 ಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ. ವರ್ಗ ಸವಲತ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಕೆಳ ವರ್ಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಸಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದರೆ ಗಣನೀಯ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಡಪಂಥೀಯ ಬರಹಗಾರರಾದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಗ್ಯಾರಿ ರೋತ್, ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ತಮ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿರುವುದರಿಂದ, ಯು. ಎಸ್. "ವಿದ್ಯಾವಂತ ಕೆಳ ವರ್ಗದವರನ್ನು" ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೇಲ್ಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ವಲಸಿಗರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ಜನರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಮೇಲ್ಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಾರ್ಗವು ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಇರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲಪಂಥೀಯ ರಾಜಕೀಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಬಲಪಂಥೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಅಧಿಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 2010ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈಗ ಯು. ಎಸ್. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟರ್ನಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಯುಎಸ್ಎ (ಟಿಪಿಯುಎಸ್) 2500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲೇಜು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಬ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ ಚಾರ್ಲಿ ಕಿರ್ಕ್ ಅವರು 2019 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ಸ್ ಫಾರ್ ಟ್ರಂಪ್ ಅನ್ನು ಸಹ ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಗ್ರೊಯ್ಪರ್ಸ್ನಂತಹ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನುಸುಳಿದ್ದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ. 2017 ರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಯು. ಎಸ್. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ನಡುವಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಆಗಸ್ಟ್ 11,2017 ರಂದು, ಬಿಳಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಟ್-ರೈಟ್ನ ಸದಸ್ಯರು ರಾಬರ್ಟ್ ಇ. ಲೀಯವರ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ ವರ್ಜೀನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ರ್ಯಾಲಿ ನಡೆಸಿದರು. ಮರುದಿನ, ಚಾರ್ಲೊಟ್ಟೆಸ್ವಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾವನ್ನಪ್ಪಿದನು. ಈ ಘಟನೆಯ ನಂತರ, ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಎ & ಎಂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಫ್ಲೋರಿಡಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ರಿಚರ್ಡ್ ಸ್ಪೆನ್ಸರ್ ಅವರ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ರದ್ದುಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜ್ಞಾನದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾರ್ಕಸ್ ಫೋರ್ಡ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅಮೆರಿಕಾದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಯಿತುಃ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ನಾಗರಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ರುಜುವಾತುಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ವಾಹನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ. ಕಾಲೇಜು 'ಸ್ಥಿತಿ ಗುರುತು' ಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, "ವಿದ್ಯಾವಂತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸಂಗಾತಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ". ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಸತಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗುವ ಅನುಭವವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಯುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಂಸ್ಕಾರವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋವಿಡ್-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ ದಾಖಲಾದ ಕೆಲವು ಮೊಕದ್ದಮೆಗಳಿಗೆ ಈ ತರಗತಿಯೇತರ ಅನುಭವಗಳ ನಷ್ಟವೇ ಆಧಾರವಾಗಿತ್ತು. ಆ ಅನುಭವಗಳ ಬಯಕೆಯು 2020 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನಃ ತೆರೆಯಲು ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಪಡೆದ ವಿಶ್ವದ ಅನೇಕ ಉನ್ನತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿವೆ. 403 (406 ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದಿರುವ) ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯು. ಎಸ್. ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಲವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿಧಿಯು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 'ಗಣ್ಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು' ಜಾಗತಿಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ದೇಶಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಧನಸಹಾಯವು ಬೆದರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಫ್ಲೈ-ಬೈ-ನೈಟ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಗಿರಣಿಗಳು, ವೀಸಾ ಗಿರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕೊಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಂದಲೂ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ನೀತಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಲಾಭದಾಯಕ ಉದ್ಯೋಗ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಕಾಲೇಜ್ ಸ್ಕೋರ್ಕಾರ್ಡ್, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಎಸ್ಎಟಿ/ಎಸಿಟಿ ಅಂಕಗಳು, ಪದವಿ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಸರಾಸರಿ ಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಲದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಯೂ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾಲೇಜುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ನರಲ್ಲಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಮವು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಳೆಯಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಮುಖವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಇನ್ಪುಟ್ಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾವತಿಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ, ಬಳಕೆದಾರರಿಂದಲ್ಲ. 2018 ರ ಪ್ಯೂ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತದಾನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ 61 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. 2019ರ ಗ್ಯಾಲಪ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಲವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ, "ಕೇವಲ 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಕಾಲೇಜಿನ ನಂತರ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿಧಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆಃ ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಪರ, ವ್ಯಾಪಾರ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ (ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಭೂ-ಅನುದಾನಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಂತಹವು) ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರವು ಉದಾರ ಕಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅನೇಕರು ಮೇಲಿನ ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ಗಳು ಅಥವಾ ಎಸ್. ಯು. ಆರ್. ಎಫ್. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ). ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ, ಕಾನೂನು, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪಶುವೈದ್ಯಕೀಯದಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಪದವೀಧರ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರವಾನಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು ಪದವೀಧರರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅನೇಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. STEM ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ವೇತನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಮೇಜರ್ಗಳು 25-29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವವರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿ ನಿರುದ್ಯೋಗ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮೇಜರ್ಗಳು ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರುದ್ಯೋಗ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. "ಕಾಲೇಜು" ಎಂಬ ಪದವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದುಃ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಘಟಕಗಳಲ್ಲದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿವೆ. 1970ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರುಷರ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾಟಕೀಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದು ಸಂಭವಿಸಿತು. 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 80ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಹಿಳಾ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಅಥವಾ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿವೆ, 50ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಉಳಿದಿವೆ. 100ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಎಚ್. ಬಿ. ಸಿ. ಯು. ಗಳು) ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಯು. ಎಸ್. ರಾಜ್ಯಗಳು ಹಿಂದೆ "ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದ್ದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ "ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ" ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ (ಬಿ. ಎ.) ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ (ಬಿ. ಎಸ್). ಅವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ (ಉದಾ. ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು), ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಥೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಕಾಲೇಜು, ಯೇಲ್ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಕಾಲೇಜು). ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪದವಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಸದಸ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸಾಲಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರಿಗೆ "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಬದಲಿಗೆ ಕಾಲೇಜು ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು (ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನಂತಹವು) ನೀಡುತ್ತವೆ. ), ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ (ಎಂ. ), ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ (ಎಂ. ಬಿ. ಎ.) ಅಥವಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ (ಎಂ. ಪಿಎಚ್ಡಿಯಂತಹ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ಗಳ ಜೊತೆಗೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ನೆಗೀ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನೀಡುವ ಪದವಿಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸಾಕಾಗದಿದ್ದರೂ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶಾಲೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಶಾಲೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಔಷಧಾಲಯ ಶಾಲೆಗಳು (Pharm.D) ಸೇರಿವೆ. ), ಮತ್ತು ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಳಗಿನ ಈ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಅಮೆರಿಕಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಸೇವಾ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಫೆಡರಲ್ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಔಷಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕವು ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾವು ಮೂರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಃ 10-ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, 23-ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು 112-ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವ್ಯೋಮಿಂಗ್ ಒಂದೇ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ನೂರಾರು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕೆಲವು ಪದವಿಪೂರ್ವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಫೆಡರಲ್ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರು ಭಾರತೀಯ ಮೀಸಲಾತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬುಡಕಟ್ಟು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅನೇಕ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿವೆ. ಕೆಲವರು ಜಾತ್ಯತೀತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಪಂಥೀಯವಲ್ಲದವು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಮನ್ ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕ್ ಧರ್ಮ (ಜೆಸ್ಯೂಟ್ಗಳಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ) ಅಥವಾ ಲುಥೆರನಿಸಂ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಮೊನಿಸಂನಂತಹ ಧರ್ಮಗಳಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಂಥ ಅಥವಾ ಚರ್ಚಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸೆಮಿನರಿಗಳು ಪಾದ್ರಿಗಳ ಸದಸ್ಯರಾಗಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವವರಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು (ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಂತೆ) ಲಾಭರಹಿತವಾಗಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಇವೆ. ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪದವೀಧರರು ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ (ಎಎ) ನಂತಹ ಸಹಾಯಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ಹೌಸ್ ದತ್ತಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯು ಅದರ ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಷವಾದ 2010-11 ರಿಂದ 22 ಲಕ್ಷದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. 2017ರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಶೇಕಡ 88ರಷ್ಟು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಗಳು ಕುಸಿಯುತ್ತಿವೆ. 2017ರ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಷ್ಟ್ರದ 18 ದಶಲಕ್ಷ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು; ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 62 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಹಾಜರಾತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 30 ಗಂಟೆಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಹಣವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. 47 ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾಲೇಜ್ ಪ್ರಾಮಿಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವು ವಸತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಕ್ಕೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿವೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳಿದ್ದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳಾಗಿವೆ. ಕೆಲವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾರ ಕಲೆಗಳೊಳಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತಿಹಾಸ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಸೇರಿವೆ. ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ (ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಖಾಸಗಿ, ಲಾಭ ಪಡೆಯುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ತಮ್ಮ ದಾಖಲಾತಿಯ ಸುಲಭತೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು", ಆದರೆ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡರು". ಫೀನಿಕ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಯು. ಎಸ್ನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ಆಗಿದೆ. 2010 ರಿಂದ, ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಸರ್ಕಾರ, ರಾಜ್ಯ ಅಟಾರ್ನಿ ಜನರಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿದ್ವಾಂಸರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಶೀಲನೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯಾಪಾರ ವೈಫಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೊರಿಂಥಿಯನ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು (2015), ಐಟಿಟಿ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸರ್ವೀಸಸ್ (2016), ಎಜುಕೇಷನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್ (ಇಡಿಎಂಸಿ (2017), ಮತ್ತು ಎಜುಕೇಷನ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕಾ (2018) ಸೇರಿವೆ. ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಪ್ಲಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಆಶ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪರ್ಡ್ಯೂ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಮತ್ತು ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಅರಿಝೋನಾ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಬೋಧನೆಯು ರಚನೆಗಳು, ಯಂತ್ರಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು, ನಿರ್ಮಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲು, ಮಾದರಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲು ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಭಾಗವು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ನ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಏರೋಸ್ಪೇಸ್, ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಸಿವಿಲ್, ಕೆಮಿಕಲ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್, ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ಕಲಾವಿದನ ಸ್ವಂತ ದೇಹ, ಮುಖ ಮತ್ತು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಲೋಹ ಅಥವಾ ಬಣ್ಣದಂತಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ರೂಪಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಸ್ ಶಾಲೆಗಳು, ನೃತ್ಯ ಶಾಲೆಗಳು, ನಾಟಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಒಂದು ವರ್ಗದ ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ, ಇವು ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಕಲೆಗಳ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನಚಿತ್ರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಲ್ಲದ ತೃತೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಣತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇವುಗಳನ್ನು ಆಡುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ಬೋಧನೆ, ಕಲಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದೇಶದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅರ್ಹತಾ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ (ಉದ್ಯಮ, ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಏಕೀಕರಣದ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗಾರ್ಹತೆಯ ಕಾಳಜಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ, ಅಭ್ಯಾಸ-ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ-ಪ್ರೇರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಒದಗಿಸುವವರ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ವ್ಯವಹಾರ, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಕಾನೂನು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಆಪ್ಟೋಮೆಟ್ರಿ, ಫಾರ್ಮಸಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿ, ಮಾನವ ಔಷಧ, ವೃತ್ತಿಪರ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಪೊಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಕೆ-12 ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಶುವೈದ್ಯಕೀಯದ ಪದವಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ಧನಸಹಾಯ ಯು. ಎಸ್. ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಹಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಫೆಡರಲ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV ನಿಧಿಗಳು, ರಾಜ್ಯ ನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ದತ್ತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಣದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ನೇರ ಬೆಂಬಲ. ರಾಜ್ಯದ ಬೆಂಬಲದ ಮಟ್ಟಗಳು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಮಾರು 40 ದಶಲಕ್ಷ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ರಾಜ್ಯವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ 15 ಶತಕೋಟಿ $ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯೋಮಿಂಗ್ ತನ್ನ 570,000 ನಾಗರಿಕರಿಗೆ $384 ದಶಲಕ್ಷವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ದಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ದತ್ತಿಗಳು ಖಾಸಗಿ ನೀಡುವಿಕೆಯು ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉಡುಗೊರೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ದತ್ತಿ ಎಂಬ ಎರಡು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ. ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದಾನಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಖಾಸಗಿ ದೇಣಿಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ. ಕೆಲವು ಅತಿದೊಡ್ಡ ದತ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆಃ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ $40.9 ಶತಕೋಟಿ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ $30.88 ಶತಕೋಟಿ ಪ್ರಿನ್ಸ್ಟನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ $25.9 ಶತಕೋಟಿ ಖಾಸಗಿ ಲೋಕೋಪಕಾರವು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಮೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ, ನಾರ್ತ್ರೋಪ್ ಗ್ರುಮನ್ ಸೈಬರ್ ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಸೈಬರ್ ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸತಿ ನಿಲಯದ ಸ್ವಲ್ಪ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಓಹಿಯೋ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಐಬಿಎಂ ದೊಡ್ಡ ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು. ಮುರ್ರೆ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಂಪನಿಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸಿದವು. ಅಲ್ಬೇನಿಯ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ನ್ಯಾನೊಸ್ಕೇಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಹೂಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶತಕೋಟಿ ಡಾಲರ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. 2016 ರಲ್ಲಿ, ಸರಾಸರಿ ಅಂದಾಜು ವಾರ್ಷಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೆಚ್ಚಗಳು (ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ $16,757, ಖಾಸಗಿ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ $43,065 ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ $23,776 ಆಗಿತ್ತು. 2006 ಮತ್ತು 2016ರ ನಡುವೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಲೆಗಳು ಹಣದುಬ್ಬರಕ್ಕಿಂತ ಶೇಕಡಾ 34ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಲೆಗಳು ಹಣದುಬ್ಬರಕ್ಕಿಂತ ಶೇಕಡಾ 26ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೇಬಿನಿಂದ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳು ಅಥವಾ ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಜಾರ್ಜಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹೋಪ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಮತ್ತು ಫ್ಲೋರಿಡಾದಲ್ಲಿ ಬ್ರೈಟ್ ಫ್ಯೂಚರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಕೆಲವು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳು ಭರಿಸಬಹುದಾದಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಅವರ ಆದಾಯದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ತಡೆಗೋಡೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಅಗತ್ಯ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರವೇಶ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ದೊಡ್ಡ ದತ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವನ್ನು ಅಗತ್ಯ-ಕುರುಡು ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಲ್ಲದವರಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆಃ ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸಲು ಪಡೆಯುವ ಹಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಮರುಪಾವತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಸಾಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪಾವತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಡೆಯುವ ಹಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಮರುಪಾವತಿಸಬೇಕು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರದ ವಿನಿಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಭಾಗಶಃ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದಿರುವ) ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ದೇಣಿಗೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದಿರುವ) ಅನುದಾನ ಮತ್ತು ಸಾಲದ ಹಣಕಾಸು ನೆರವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುದಾನವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುದಾನವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕವೇ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ದತ್ತಿ ಅಥವಾ ನಿಗಮಗಳಂತಹ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದಾದ ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ). ಸಾಲಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಾಯೋಜಿತ ಸಾಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಲ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಯು. ಎಸ್. ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಹತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಲ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಅನುದಾನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು, ಸಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆ ಆಧಾರಿತ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅರ್ಹತೆ ಆಧಾರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಏಡ್ ಅಥವಾ ಎಫ್ಎಎಫ್ಎಸ್ಎಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉಚಿತ ಅರ್ಜಿಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಮೂಲಕ ಹಲವಾರು ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಪೆಲ್ ಅನುದಾನವು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಅನುದಾನವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಅಗತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆ-ಆಧಾರಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಎರಡು ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತುಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ ಅನುದಾನ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಅನುದಾನ, ಆದರೆ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಅನುದಾನವನ್ನು 2011 ರಲ್ಲಿ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಅನುದಾನವನ್ನು ಜೂನ್ 2011 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಅನುದಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪೆಲ್ ಅನುದಾನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಪ್ರಜೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಎಫ್. ಎ. ಎಫ್. ಎಸ್. ಎ. ಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಮರುಪಾವತಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಧಾರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. 2012 ರಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಗ್ರಾಹಕ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಕಾರ್ಡ್ ಸಾಲವನ್ನು ಮೀರಿದೆ. 2016ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು ಅಂದಾಜು ಯು. ಎಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲವು $1.4 ಟ್ರಿಲಿಯನ್ ಮೀರಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದುಃ ಸಂಯುಕ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳು. ಫೆಡರಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದುಃ ಸಬ್ಸಿಡೈಸ್ಡ್ ಸ್ಟಾಫರ್ಡ್ ಸಾಲಗಳು ಅನ್ಸಬ್ಸಿಡೈಸ್ಡ್ ಸ್ಟಾಫರ್ಡ್ ಸಾಲಗಳು ನೇರ ಸಾಲಗಳು ಪ್ಲಸ್ ಸಾಲಗಳು ಈ ಯಾವುದೇ ಸಾಲಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಾಲದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಎಫ್ಎಎಫ್ಎಸ್ಎ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ಪರ್ಕಿನ್ಸ್ ಸಾಲ ಯೋಜನೆಯು 2017ರಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಂಡಿತು. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಭಾಗವಾದ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (NCES) ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV-ಅರ್ಹ, ಪದವಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 2012ರಲ್ಲಿ 4,726ಕ್ಕೆ ಏರಿತು, 4 ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 3,026 ಮತ್ತು 2 ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1,700 ಆಗಿತ್ತು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV ರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಯು 2010 ರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 21 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏರಿತು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸರಾಸರಿ, ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಬಿಳಿಯರದ್ದಾಗಿದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಎನ್. ಸಿ. ಇ. ಎಸ್.) ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ಹೌಸ್, ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯು <ಐ. ಡಿ. 1> ನಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಎರಡು ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಇದು ಕುಸಿಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 2002 ಮತ್ತು 2012ರಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ 15,000 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 27 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ 84 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಕೇವಲ 34 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದವಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ; 79 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 55 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು $10,000 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ; ಕಾಲೇಜು ತೊರೆದವರು ಕಾಲೇಜು ಮುಗಿಸಿದವರಿಗಿಂತ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ; 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು 23 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಆರು ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿದ್ದರು; ಮತ್ತು 79 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ವರ್ಷಕ್ಕೆ $40,000 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಗಳಿಸಿದರು. ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಮನ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗ ಅಥವಾ ಮೇಜರ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಇಡೀ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಬೇಕು) ಎಂಬ ನೀತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. (ಇದು ಅನೇಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿ ಪ್ರವೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.) ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಬದಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲೇಜಿಗೆ "ಕಾಯುವ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ" ಇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರವೇಶದ ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಗಳೆಂದರೆ ಎಸಿಟಿ/ಎಸ್ಎಟಿ ಅಂಕಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ, ಕಾಲೇಜು ಅರ್ಜಿ, ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸು ಪತ್ರಗಳು. ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಸ್. ಎ. ಟಿ. ಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ರಾಜ್ಯದ ನಿವಾಸಕ್ಕೆ ಬಹುಮಾನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಹೊರಗಿನ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ನಿವಾಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ದರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಂಪರೆಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ದಾನಿಗಳು ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶವು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಹೂಡಿಕೆದಾರರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಾಗಿ ಶಾಸಕರು ಕೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಹೈಯರ್ ಎಡ್ 2018ರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೇಕಡಾ 42ರಷ್ಟು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪ್ರವೇಶ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಂಪರೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿನಿಮಯ 2016-17 ನಲ್ಲಿ, 332,727 ಯು. ಎಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಲಕ್ಕಾಗಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಐದು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಃ ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್, ಇಟಲಿ, ಸ್ಪೇನ್, ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿ. ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಪ್ರಕಾರ, ಇತರ ದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಯು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ದೇಶವಾಗಿದ್ದು, ಎಲ್ಲಾ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 16ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ (ನಂತರದ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಶೇಕಡಾ 11ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುಕೆ). 671, 616 ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಮೆರಿಕದ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ 2008-09 ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 2010-11 ನಲ್ಲಿ 723,277 ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆ, 157,558, ಚೀನಾದಿಂದ ಬಂದಿತು. ಯು. ಎಸ್. ಎ. ಯ ಯುನಿ ಪ್ರಕಾರ, ಯು. ಎಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ "ಅತಿಯಾದ" ವೆಚ್ಚಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ "ಉದಾರವಾದ ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ನೆರವು ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಹಿಂದುಳಿದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕನಸಿನ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ". ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲಬಾಮಾ ಕಮಿಷನ್ ಆನ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಪೋಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕಮಿಷನ್, ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕೋಆರ್ಡಿನೇಟಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್, ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕೋಆರ್ಡಿನೇಟಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ದಿ ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಅಡಲ್ಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸೇರಿವೆ. 1970ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದವರೆಗೂ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ವೆಚ್ಚಗಳು ಕುಸಿದಾಗ, ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪದವೀಧರರಿಗಿಂತ ವಾಡಿಕೆಯಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಧಿಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಇದ್ದವು. 1980 ಮತ್ತು 1990ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜೀವನದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾದವು. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೋಧನಾ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆದಾಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕಳಪೆ ವೇತನದ ಸಹಾಯಕ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಮಿಕರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಾವು ರಚಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಹುದ್ದೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಐ. ಡಿ. 1 ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ನಿರ್ವಾಹಕರು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಅರೊನೊವಿಟ್ಜ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆಃ "ಅರ್ಹ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಬೋಧಕರ ಸಮೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅಪರೂಪದ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಠಾವಂತರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ". ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾ, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ನಿವೃತ್ತರಾಗಲು ಲಾಭದಾಯಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಘಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೋಧಕವರ್ಗ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆಃ ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಸರ್ವೀಸ್ ಎಂಪ್ಲಾಯೀಸ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಯೂನಿಯನ್ ಯುನೈಟೆಡ್ ಆಟೋ ವರ್ಕರ್ಸ್ ಅಡ್ಜಂಕ್ಟಿಫಿಕೇಶನ್ 2017 ರಲ್ಲಿ, ಶೇಕಡಾ 17 ರಷ್ಟು ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಶೇಕಡಾ 89ರಷ್ಟು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಸಹಾಯಕನಿಗೆ ಒಂದೇ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಸರಾಸರಿ $2,700 ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಅನುಪಾತಗಳು 1975ರಿಂದ ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೂ, ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅನುಪಾತವು 1-84 ನಿಂದ 1-68 ಗೆ ಹೋಯಿತು. 2018 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್ (ಎಎಯುಪಿ) ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ 73 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಸಹಾಯಕರು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸುಮಾರು 25 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಹಾಯಕ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೆರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮೂಲ ಮನೆಯ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಭರಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಮತ್ತು ಕೇವಲ 15 ಪ್ರತಿಶತ ಸಹಾಯಕರು ತಾವು ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ತಿಂಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಆರಾಮವಾಗಿ ಭರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಸಂಯೋಜಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ತಂಡ (ಸಿ. ಓ. ಸಿ. ಎ. ಎಲ್.), ನ್ಯೂ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಮೆಜಾರಿಟಿ ಮತ್ತು ಎಸ್. ಇ. ಐ. ಯು ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಸೇರಿವೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಬ್ರದರ್ಹುಡ್ ಆಫ್ ಟೀಮ್ಸ್ಟರ್ಸ್ ಸಹ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿವೆ. 2022 ಮತ್ತು 2023 ರ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮುಷ್ಕರಗಳಿಗೆ ದಾಖಲೆಯ ವರ್ಷಗಳಾಗಿವೆ. ಅಮೆರಿಕದ ಕ್ರೀಡಾ ಕಾಲೇಜು ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಮೂರು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಲಾಭ ಗಳಿಸುವ ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡಾ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಸಮ ಅಥವಾ ಹಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾಲೇಜಿಯೇಟ್ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಎನ್. ಸಿ. ಎ. ಎ.) ನಂತಹ ಕೆಲವು ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡಾ ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅನೇಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ಆಯ್ದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕೆಲವು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿವೆ. ವಿವಿಧ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಬೋಧಕವರ್ಗಗಳು ಆಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು "ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು" ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಬಹುದು. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡಾ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯು ಎನ್. ಸಿ. ಎ. ಎ. ಆಗಿದ್ದು, ಇದು ಯು. ಎಸ್. ಮತ್ತು ಕೆನಡಾದಾದ್ಯಂತ 1,268 ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಎನ್ಸಿಎಎ ವಿಭಾಗ I, ವಿಭಾಗ II ಮತ್ತು ವಿಭಾಗ IIIರ ಮೂರು-ವಿಭಾಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗ I ಮತ್ತು ವಿಭಾಗ II ಶಾಲೆಗಳು ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಆಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಭಾಗ III ಶಾಲೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ನೀಡುವಂತಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಾಗ II ಅಥವಾ III ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾದ ವಿಭಾಗ I ಶಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕುಃ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪುರುಷರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಏಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಏಳು ಅಥವಾ ಪುರುಷರಿಗೆ ಆರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಎಂಟು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತಂಡಗಳನ್ನು ಕಣಕ್ಕಿಳಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ತಂಡ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಂತರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಲೀಗ್ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐವಿ ಲೀಗ್ನಂತಹ ಈ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಸಹ ಆಯಾ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಧಾನ ಪ್ರಸಾರ, ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಾಂಪಿಯನ್ಶಿಪ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾಲೇಜು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್ ತರಬೇತುದಾರನು ತೆರಿಗೆದಾರರಿಂದ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲ ವೇತನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿನ ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಸರಾಸರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕನಿಷ್ಠ 20 ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಒಳಾಂಗಣ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸುಮಾರು 400,000 ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಅನುಮೋದಿತ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 2010ರ ದಶಕದಿಂದ ವಾರ್ಸಿಟಿ ಎಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. 2019 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ 125 ಎಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ತಂಡಗಳಿದ್ದವು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಪ್ರವೇಶ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಕಾಲೇಜುಗಳು, ವಿವಿಧ ಪದವಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಉದ್ಯೋಗ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೋಧನಾ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲದ ಸಾಲ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಖರ್ಚುಗಳಲ್ಲಿ ಕಠಿಣತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಯೋಜನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಡತನ ಮತ್ತು ಹಸಿವು, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಣದುಬ್ಬರ ಮುಂತಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಬಲವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿಧಿಯು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕದ ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಜಾಗತಿಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ದೇಶಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಧನಸಹಾಯವು ಬೆದರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಫ್ಲೈ-ಬೈ-ನೈಟ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಗಿರಣಿಗಳು, ವೀಸಾ ಗಿರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಕೊಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಹ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿವೆ. ಲಾಭದಾಯಕ ಉದ್ಯೋಗ ನಿಯಮಗಳಂತಹ ಸಂಯುಕ್ತ ನೀತಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧ ಎದುರಾಗಿದೆ. ಕಾಲೇಜುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ನರು ಮತ್ತು ಬಿಳಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಮವು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಳೆಯಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಮುಖವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಇನ್ಪುಟ್ಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾವತಿಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ, ಬಳಕೆದಾರರಿಂದಲ್ಲ. 2018ರ ಪ್ಯೂ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತದಾನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ 61 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. 2019ರ ಗ್ಯಾಲಪ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಲವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ, "ಕೇವಲ 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಕಾಲೇಜಿನ ನಂತರ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. 2023ರಲ್ಲಿ, ವಾಲ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಜರ್ನಲ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದಂತೆ 56 ಪ್ರತಿಶತ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿ ಕೆಟ್ಟ ಪಂತ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2021ರಲ್ಲಿ, ಯು. ಎಸ್. ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲದ ಮೊತ್ತವು $1.7 ಟ್ರಿಲಿಯನ್ ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿತ್ತು. ದಾಖಲಾತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ವಿಲೀನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದರಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ 1995ರಿಂದ 2013ರವರೆಗೆ ಶೇಕಡಾ 30ರಷ್ಟು ಏರಿಕೆಯಾಗಿ, ನಂತರ 3.5 ಲಕ್ಷಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಉದಾರ ಕಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ದಶಕಗಳಿಂದ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿವೆ. 1967 ರಿಂದ 2018 ರವರೆಗೆ, ಲಿಬರಲ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 20 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 5 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದ್ದಾರೆ. 2011 ರಿಂದ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಯು 2 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕಳೆದ ಎರಡು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ, ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಲದ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೆಚ್ಚ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚ-ಲಾಭದ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಬದಲಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 2018 ರಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕನಿಷ್ಠ 2027 ರವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ದಾಖಲಾತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಾಥನ್ ಗ್ರೇವ್ 2008ರ ಮಹಾ ಆರ್ಥಿಕ ಹಿಂಜರಿತದ ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಜನನ ಪ್ರಮಾಣವು 2026ರಿಂದ ಆರಂಭಿಸಿ 15 ಪ್ರತಿಶತ ದಾಖಲಾತಿ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2019 ರಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಾಖಲಾತಿಯು ಸ್ಥಗಿತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು, ಆದರೆ 2016 ರಿಂದ 2027 ರವರೆಗೆ ಬಿಳಿ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 8 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 6ರಷ್ಟು, ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 14ರಷ್ಟು, ಏಷ್ಯನ್/ಪೆಸಿಫಿಕ್ ದ್ವೀಪವಾಸಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 7ರಷ್ಟು ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕನ್ ಇಂಡಿಯನ್/ಅಲಾಸ್ಕಾ ಸ್ಥಳೀಯರ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 9ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯು ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ. 2019ರ ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ, ದಾಖಲಾತಿ ಕುಸಿತವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಮೂಡೀಸ್ ಎಚ್ಚರಿಸಿದೆ. ಇನ್ಸೈಡ್ ಹೈಯರ್ ಎಡ್ನ 2019ರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು ಏಳು ಕಾಲೇಜು ಅಧ್ಯಕ್ಷರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಅನ್ನು ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಪದವಿ ನೀಡುವ ಒಟ್ಟು ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 2012ರಲ್ಲಿ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿತು ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. "ದಿ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಪೋಕ್ಯಾಲಿಪ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ, ಯು. ಎಸ್. ನ್ಯೂಸ್ & ವರ್ಲ್ಡ್ ರಿಪೋರ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವರದಿಗಾರ ಲಾರೆನ್ ಕ್ಯಾಮರಾ, ನ್ಯೂ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿರುವುದು ಕಾಲೇಜು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಆರಂಭದ ಆರಂಭವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ದಿ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಫೆಡರಲ್ ದತ್ತಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಕಾಲೇಜು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಿಂದ ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ ಮಿಲಿಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾಗಿ 1,200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದೆ" ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ಹಾಬಲ್ಡ್ ಫಾರ್ ಲೈಫ್" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ 2021ರ ವಾಲ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಜರ್ನಲ್ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಮೆಲಿಸ್ಸಾ ಕಾರ್ನ್ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರಿಯಾ ಫುಲ್ಲರ್ ಅವರು ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳು ಫಲ ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್-ಸೇವೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ ಬುಡಕಟ್ಟು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪುರುಷರ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಮೆರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ರಾಜಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವರ್ಷ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವಿಕೆ ಆಡಮ್ಸ್-ಜಾನ್ಸನ್, ಸುಸಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೇಮಕಾತಿಃ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಹಿಸ್ಟರಿ 51.3 (2019): 213-238. ಆನ್ಲೈನ್ ಬೌಮ್, ಸ್ಯಾಂಡಿ, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಕುರೋಸ್ ಮತ್ತು ಮೈಕೆಲ್ ಮೆಕ್ಫೆರ್ಸನ್. "ಅಮೆರಿಕನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅವಲೋಕನ". ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ (2013): 17-39; ವಿಮರ್ಶೆಗಳು 1960 ರಿಂದ ಬದಲಾಗಿವೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಬೆಟ್ಸ್, ಕ್ರಿಸ್ಟೆನ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 1700 ರಿಂದ 2021 ರವರೆಗಿನ ದೂರ ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಮರ್ಶೆಃ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ 8.1 (2021) pp 3-55 ಆನ್ಲೈನ್. ಕಾಹಲನ್, ಮಾರ್ಗರೆಟ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ಮತ್ತು ಇತರರು. "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾನತೆಯ ಸೂಚಕಗಳುಃ 2021ರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ವರದಿ". (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪೆಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, 2021). ಆನ್ಲೈನ್ ಮ್ಯಾಕ್ಲಿಯೋಡ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಬೆಂಟ್ಲೆ ಮತ್ತು ಮಿಗುಯೆಲ್ ಉರ್ಕ್ವಿಯೋಲಾ. 2021 ರಲ್ಲಿ. "ಅಮೆರಿಕ ಸಂಯುಕ್ತ ಸಂಸ್ಥಾನಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಹೊಂದಿವೆ? ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸದ್ಗುಣಶೀಲ ವಲಯಗಳು ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ಸ್, 35 (1): 185-206. ರೆನ್, ಕ್ರಿಸ್ಟೆನ್ ಎ., ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಡಿ. ರೀಸನ್. (2021) ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಃ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. 2021) ವಿಮರ್ಶೆಗಳು. ಟೇಲರ್, ಬ್ಯಾರೆಟ್ ಜೆ., ಮತ್ತು ಬ್ರೆಂಡನ್ ಕ್ಯಾಂಟ್ವೆಲ್. "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಃ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳು". ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು 7.9 (2018): 167 + ಆನ್ಲೈನ್ ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ-ಕಾಲೇಜು ಕೈಗೆಟುಕುವ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಕೇಂದ್ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕಾ