Adventure therapy
ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿಯು 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿಯೇ ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾದ ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಅನುಭವಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಗೌರವ, ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವ ನಡವಳಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪರಸ್ಪರ ನೆರವು, ಸಮಾಜ-ಪರ ನಡವಳಿಕೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಅರಣ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ವೈಲ್ಡರ್ನೆಸ್ ಥೆರಪಿಗಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೂಪಾಂತರಗಳಾಗಿವೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು "ನೇರ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪುನರ್ವಸತಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆಯನ್ನು" ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಹೊರಾಂಗಣವನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ವಸತಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಎವರ್ಟ್, ಮೆಕ್ಕಾರ್ಮಿಕ್ ಮತ್ತು ವಾಯ್ಟ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಹಸದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೊರಾಂಗಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಪಾಯ, ನಿಜವಾದ ಅಪಾಯ, ಅಥವಾ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ), ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಯಾವುದೇ ಹೊರಾಂಗಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ ಅವು "ವೈಲ್ಡರ್ನೆಸ್ ಥೆರಪಿ" ಆಗಿರುತ್ತವೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ವೈಲ್ಡರ್ನೆಸ್-ಟೈಪ್" ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ). ಕೆಲವರು "ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವೈಲ್ಡರ್ನೆಸ್ ಥೆರಪಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಛತ್ರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಸಾಹಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವಿಕಸನಗೊಂಡಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಹಕಾರಿ ಆಟಗಳು, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರ ಉಪಕ್ರಮಗಳು, ಉನ್ನತ ಸಾಹಸ, ಹೊರಾಂಗಣ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳೊಳಗಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಅಪಾಯವಿರಬೇಕು, ಇದು ಒಂದು ಮಟ್ಟದ ಸವಾಲು ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸವಾಲನ್ನು ಮಹತ್ವದ್ದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಅನುಭವ, ಮೌಖಿಕ ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಗಾಧವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಸಾಹಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಹೆಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ನಂತರ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು. ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾದ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಐದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುಃ ಅಗಾಧವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅನುಭವಗಳು, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಉಪ-ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಉಪ-ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಹ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಪ-ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು. ಡೀಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗುಣಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಹಸವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್, ಯಹೂದಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. 1900 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಟೆಂಟ್ ಥೆರಪಿಯು ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ ಡೇರೆಗಳಿಗೆ ಕರೆತಂದಿತು. ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೂ, ಅನೇಕ ರೋಗಿಗಳು ಸುಧಾರಣೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಸರಣಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಈ ಆರಂಭಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಸುಮಾರು ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಟ್ಟಿತು. 1900 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಯುವಜನರಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕ್ಯಾಂಪಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಯುಗವು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಇಂದಿನ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ವೀಕ್ಷಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ನ ಡಲ್ಲಾಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಸೇಲ್ಸ್ಮ್ಯಾನ್ಶಿಪ್ ಕ್ಲಬ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ಆಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು 1946ರಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್ ಲೌಮಿಲ್ಲರ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಸದ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ". [ಭಾಗವಹಿಸುವವರ] ಕಡೆಯಿಂದ ಸಹಕಾರದ ಕೊರತೆಯ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ. [ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ನಂತರ] ಆತ್ಮಗೌರವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿತು, [ಆದರೆ] ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಸಹಕಾರದ ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿತು" ಎಂಬ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಿದವು. ಈ ಅವಧಿಯು 1940ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕರ್ಟ್ ಹಾನ್ ಅವರು ಔಟ್ ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದನ್ನೂ ಸಹ ಕಂಡಿತು. ಯುವ ನಾವಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದ ಬ್ಲೂ ಫನೆಲ್ ಶಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಕಂಪನಿಯ ಭಾಗ-ಮಾಲೀಕರಾದ ಲಾರೆನ್ಸ್ ಹೋಲ್ಟ್ಗೆ ಹೊರಗಿನ ಬೌಂಡ್ ನೇರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿತ್ತು. ಈ ನಾವಿಕರು ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ನೌಕಾಘಾತದ ತೀವ್ರತೆಗಳಿಂದ ಬದುಕುಳಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ದೃಢತೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಹಳೆಯ ನಾವಿಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ಹಡಗುಗಳ ಮೇಲಿನ ತಮ್ಮ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಔಟ್ ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು-ಸವಾಲಿನ ಸಾಹಸ ತರಬೇತಿಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ದೃಢತೆಯ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿತ್ತು. 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊರಾಡೋ ಔಟ್ಬೌಂಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಮೂಲಕ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ಗೆ ಔಟ್ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಬಂದಿತು. ಕೊಲೊರಾಡೋ ಹೊರಹೋಗುವ ಶಾಲೆಯು ಕರ್ಟ್ ಹ್ಯಾನ್ನ ಬದುಕುಳಿಯುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸವಾಲುಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿಯು ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಜೋಶ್ ಮೈನರ್ ಅವರು ಹಾನ್ ಅವರ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಕೊಲೊರಾಡೋ ಔಟ್ ಬೌಂಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂಬ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ಥಾಪಕರಾದರು. 1962 ರಿಂದ, ಕೊಲೊರಾಡೋ ಹೊರಹೋಗುವ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಔಟ್ ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಅನ್ನು ತೀರ್ಪು ನೀಡಿದ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಹಾಯಕ ಅನುಭವವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು (1964ರ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಕೈದಿಗಳಿಗೆ ಅವರು 23 ದಿನಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಕೂರ್ಸ್ ಬ್ರೂವರಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ನೀಡಿತು). 1970ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊರಾಡೋ ಔಟ್ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುಳಿದವರು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. 1980ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಟೀಫನ್ ಬೇಕನ್ ಅವರು ದಿ ಕಾನ್ಷಿಯಸ್ ಯೂಸ್ ಆಫ್ ಮೆಟಾಫರ್ ಇನ್ ಔಟ್ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಎಂಬ ಮೂಲ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಬರೆದರು, ಇದು ಮಿಲ್ಟನ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲ್ ಜಂಗ್ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಔಟ್ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಜೋಡಿಸಿತು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊರಗಿನ ಬೌಂಡ್ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಕೊಲೊರಾಡೋ ಹೊರಗಿನ ಬೌಂಡ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಗ್ಗಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ ಬಳಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ 1972 ರಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ನ ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್-ವೆನ್ಹ್ಯಾಮ್ ರೀಜನಲ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಿನ್ನೇಸೋಟ ಔಟ್ವರ್ಡ್ ಬೌಂಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ರಾಬರ್ಟ್ ಪೀಹ್ ಅವರ ಮಗ ಜೆರ್ರಿ ಪೀಹ್ ಎಂಬ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರೊಂದಿಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪಾಲ್ ರಾಡ್ಕ್ಲಿಫ್ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯೆ ಮೇರಿ ಸ್ಮಿತ್ ಅವರು ಅಡಿಸನ್ ಗಿಲ್ಬರ್ಟ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಹೊರರೋಗಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಇದು ಸಾಹಸ-ಆಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆ (ಎಬಿಸಿ) ಆಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು, ಇದು ಸಾಹಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಪದವಾಗಿದೆ. ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮಿಶ್ರಣದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂಡುರಾ, ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ, ಕರ್ಟ್ ಹಾನ್ ಮತ್ತು ಕರ್ಟ್ ಲೆವಿನ್ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಕೀರ್ತಿಗೂ ಪಾತ್ರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಭವಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಆಡ್ಲರ್, ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಎಲ್ಲಿಸ್, ಮಿಲ್ಟನ್ ಎರಿಕ್ಸನ್, ವಿಲಿಯಂ ಗ್ಲಾಸರ್, ಕಾರ್ಲ್ ಜಂಗ್, ಅಬ್ರಹಾಂ ಮಾಸ್ಲೋ, ಜೀನ್ ಪಿಯಾಜೆಟ್, ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್, ಬಿ. ಎಫ್. ಸ್ಕಿನ್ನರ್, ಫ್ರಿಟ್ಜ್ ಪರ್ಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಕ್ಟರ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ರವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗಳು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿನ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅರಿವಿನ-ನಡವಳಿಕೆಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ನೇರ ಬಹು-ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಮಾನವಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನೆಲೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಫಾಲೋ-ಅಪ್ ಡೇಟಾದ ಕೊರತೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೇಲೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 1994ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, 25 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ 43 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶ-ಚಾಲಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೆಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಇತಿಹಾಸದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ದೈಹಿಕ ವರ್ಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅಪರಾಧದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ, ಸವಾಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಪಾಯದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ, ಪರಿಣಾಮ, ಅರಿವಿನ, ಮನೋಪ್ರೇರಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಕದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮೂಹ ಸವಾಲನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಲಿಕಾ ಜೀವಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧನವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಲಹೆಗಾರರು ನಡೆಸುವ ಒಂದು ದಿನದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಿಂತ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಗುಂಪು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಸಾಹಸ ಅನುಭವಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಾಲ್ಡ್ವಿನ್, ಪರ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಗ್ನೂಸನ್, ಈ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕವು "ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಗಳು" ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಗಮನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಬರಬೇಕು ಎಂದು ಕೆಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯುವಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಯುವಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ 26 ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವೀಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ (ಜಿ = 1.38) ಅರಣ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಇದು ಅರಣ್ಯವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ (ಜಿ = 0.74) ವೀಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅರಣ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ (ಜಿ = 0.72) ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ (ಜಿ = 0.89) ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದವು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಒಳಾಂಗಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಅಪರಾಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರ್ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರ್ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಅಪರಾಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವ್ಯಸನದ ಅಪರಾಧಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅವು. "(1) ಹೆಚ್ಚಿನ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, [ಮತ್ತು] (2) ಅವು ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಸ್ಪರ್ಶ-ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ". ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಥೆರಪಿಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿದ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಹದಿಹರೆಯದ ಜನರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. 1994ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 62ರಷ್ಟು ಜನರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 12ರಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದವರಿಗಿಂತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 30 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಸೂಚ್ಯಂಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಸ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಅನೇಕ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ "ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಒದಗಿಸುವ ದತ್ತಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಸೇರಿವೆ. ಸಾಹಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊರಾಂಗಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಬ್ಲಾಂಚಾರ್ಡ್, ಸಿ. (1993) ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಒಳರೋಗಿಗಳ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಗೌರವದ ಮೇಲೆ ಹಗ್ಗಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಅಪ್ರಕಟಿತ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧ, ನ್ಯೂ ಮೆಕ್ಸಿಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ನ್ಯೂ ಮೆಕ್ಸಿಕೋ ಕ್ಯಾಲ್ವರ್, ಆರ್. (1996). "ಥಿಯರಿ ಫಾರ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ಃ ಎ ಫ್ರೇಮ್ ವರ್ಕ್ ಫಾರ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಎ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 19 ಪುಟಗಳು. 8-13. ಡೇವಿಸ್-ಬರ್ಮನ್, ಬರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕಾಪೋನ್ (1994). "ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅರಣ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಃ ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 17 (2), 49-53. ಡಿಕನ್ಸ್, ಜೆ., ಸಿ. (1999) ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಇಂಡಿಕೇಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಕಂಡಕ್ಟ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಇನ್ ಎ ರೋಪ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್. ಅಪ್ರಕಟಿತ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧ, ದಿ ಯೂನಿಯನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, ಸಿನ್ಸಿನ್ನಾಟಿ. ಗಾಸ್, ಎಂ. ಎ. 1993). ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಸಃ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅನ್ವಯಗಳು. ಬೌಲ್ಡರ್, ಸಿಒಃ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್. ಗಿಲ್ಲಿಸ್, ಎಚ್. ಎಲ್. (2000) "ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸಾಹಸ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಸದಲ್ಲಿ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ". ಎರಡನೇ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಇನ್ ಥೆರಪಿ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ಃ ಥೆರಪಿ ವಿಥಿನ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ 23 ಮಾರ್ಚ್ 2000-ಆಗ್ಸ್ಬರ್ಗ್/ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧ. ಗಿಲ್ಲಿಸ್, ಎಚ್. ಎಲ್. ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಲಿಯೋಡ್, ಜೆ. (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1992) "ತೀರ್ಪು ನೀಡಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಯಶಸ್ವಿ ಒಳಾಂಗಣ ಸಾಹಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು". ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ 20ನೇ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಹ್ಯಾಟಿ, ಜೆ., ಮಾರ್ಷ್, ಎಚ್. ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ನೀಲ್, ಜೆ. ಟಿ., ಮತ್ತು ರಿಚರ್ಡ್ಸ್, ಜಿ. ಇ. (1997). "ಸಾಹಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಬಂಧಃ ಶಾಶ್ವತವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ವರ್ಗದ ಹೊರಗಿನ ಅನುಭವಗಳು". ರಿವ್ಯೂ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್, 67, ಮೈಸೆಲ್, ಆರ್. ಎಸ್. (1988) ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಹಸ ಆಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ಡಿಸರ್ಟೇಶನ್ ಅಬ್ಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟ್ಸ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್, 50/06-B, 2628. ರಿಂಗರ್, ಎಮ್. ಮತ್ತು ಗಿಲ್ಲಿಸ್ ಎಚ್. ಎಲ್. (1995). "ಸಾಹಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆಳವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಷಿಯಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 18 (1) 42-50. ಸ್ಕೋಲ್, ಜೆ. & ಮೈಜೆಲ್, ಎಸ್. (2002). ಗುಣಪಡಿಸುವ ದ್ವೀಪಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದುಃ ಸಾಹಸ ಆಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್; ಬೆವರ್ಲಿ, ಎಮ್. ಎ. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಸಾಹಸ ಮನಸ್ಸು-ದೇಹದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಶಿಕ್ಷಣ