California Master Plan for Higher Education
1960ರ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಫಾರ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಗವರ್ನರ್ ಪ್ಯಾಟ್ ಬ್ರೌನ್ ಅವರ ಆಡಳಿತದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರಾಜಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ನೇಮಿಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತಂಡವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಯುಸಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಕೆರ್ ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ (ಯುಸಿ) ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿತು, ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾಲೇಜ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡ ರಾಜ್ಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ (ಸಿಎಸ್ಯು) ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣಗೊಂಡವು, ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ನಂತರ 1967 ರಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು (ಸಿಸಿಸಿ) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 27,1960 ರಂದು ಬ್ರೌನ್ ಅವರು ಡೊನಹೋ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ (ಯೋಜನೆಯ ಅಗ್ರಗಣ್ಯ ವಕೀಲರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಅಸೆಂಬ್ಲಿವುಮನ್ ಡೊರೊಥಿ ಎಮ್. ಡೊನಹೋ ಅವರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ) ಎಂದು ಕಾನೂನಾಗಿ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲು, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾವು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಹೆಣಗಾಡಿತು. 20ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ರೈಲ್ರೋಡ್ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ಕತ್ತು ಹಿಸುಕುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಹೊಸ ಪ್ರಗತಿಪರ ಸುಧಾರಕರು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಉರುಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಹೊಸ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರು ಆಶಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಲನಶೀಲವಾಗಿತ್ತು, ಅವಕಾಶದಿಂದ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಶಾಶ್ವತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ ಜನರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಪ್ರಗತಿಪರರು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತೆರಿಗೆಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಅವರು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಡಚಣೆಯೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಸಾವಯವ ಕಾಯಿದೆಗಳು (ಕ್ರಮವಾಗಿ 1866 ಮತ್ತು 1868ರ) ಮೊದಲು ರಾಜ್ಯ ಜಾತ್ಯತೀತ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ರಾಜಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರಚನೆಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಿತು (ಇದು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಯಿತು). 1950ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯದ ಶಾಸಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಬೇಬಿ ಬೂಮ್ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಯ ನಡುವೆಯೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಅವರು ಬಯಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳೆಂದರೆಃ ಯಾವುದಾದರೊಂದು ರೀತಿಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬೇಕು; ಮತ್ತು ಮೂರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವಂತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದಂತೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಮೂಲ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಅನ್ನು ರಾಜಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಅನುಮೋದಿಸಿ 1960ರ ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಸಕಾಂಗಕ್ಕೆ ಸಲ್ಲಿಸಿತು. ಆ ವರ್ಷದ ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಶಾಸಕಾಂಗವು ಡೊನಹೋ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು, ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಶಾಸನಬದ್ಧ ಕಾನೂನಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಒಂದೇ ಶಾಸನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. 1960ರ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ ಹಲವಾರು ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಕವಾಗಿದೆಃ ಸ್ಟೇಟ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಯುಸಿ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ರೀಜೆಂಟ್ಸ್ ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಸರ್ವೆ ತಂಡವು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯೋಜನೆಯ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನು ಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಡೊನಹೋ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ ಒಂದು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು (1974ರಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು). ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ನ ಗುರಿಯು "ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು" ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ಪರ್ಪಸ್ ಕೆರ್ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆಃ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿತು. ಇದು ಸಮನ್ವಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು. ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಇದು ಮೂರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಳಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ದೊಡ್ಡ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳವರೆಗೆ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶದ ಏಕೈಕ ನಿರಂತರತೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿತು. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಹಿರಿಯ ಪದವೀಧರರ ಅಗ್ರ ಎಂಟನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ (12.5%) ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಬೋಧನಾ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗ್ರ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು (33.3%) ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು (ನಂತರ 1967ರಲ್ಲಿ "ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು" ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣಗೊಂಡವು) "ಬೋಧನೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ" ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಶೇಕಡಾವಾರುಗಳನ್ನು ಈಗ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಎಸ್ಎಟಿ ಅಥವಾ ಎಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಮನಾಗಿಸುವ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ನೀಡದ ಕಾರಣ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಜವಾದ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸ್ನಾತಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯುಸಿ ಅಥವಾ ಸಿಎಸ್ಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಿಂದಲೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು; ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಯು. ಸಿ. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ-ವಿಭಾಗದ ವರ್ಗಾವಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಏಕೈಕ ಭಾಗವಾಗಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿದೆ ಎಂದು ಯೋಜನೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಕ್ಯಾಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಯು. ಸಿ. ಯೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. "ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಐಡಿಯಾ"-ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ತ್ರಿಪಕ್ಷೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಮಗ್ರ 4 ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು-ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಸಹ ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಲೇಜು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಬಾಕಲಾರಿಯೇಟ್ ಪದವಿ ಸಾಧನೆಯ ಕಳಪೆ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಲ್ಯಾಟಿನೋಗಳು ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ನರಂತಹ ಉಪಗುಂಪುಗಳು (ಅವರ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ) ಪದವಿ ಸಾಧನೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಇನ್ನೂ ಹದಗೆಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಎಂದರೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, "ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಎಲ್ಲಿಂದಲಾದರೂ ಯಾರಾದರೂ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ, ದೇಶದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ವದ) ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಉಚಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಬಹುದು". ಈ ಯೋಜನೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿತು. ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಯಾವ "ಪ್ರದೇಶ" ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ "ತರ್ಕಬದ್ಧ" ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಇದು ಸದಸ್ಯರ ತವರು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಸೂದೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ರಾಜ್ಯ ಶಾಸಕಾಂಗದ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಿತು, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಾಜಕೀಯ ಹಂದಿಮಾಂಸವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆರ್ 1957ರಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಾದ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾಸ್ನ ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗಬಾರದು ಅಥವಾ ಆಗಬಾರದು ಎಂಬ ಕೆರ್ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರಿವಿನಿಂದ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಭಾಗಶಃ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಕೆರ್ ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆಃ "ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವೂ ಮತ್ತೊಂದು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಬರ್ಕ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಆಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿತ್ತು". ರಾಜ್ಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಅಧ್ಯಾಪಕ ಸದಸ್ಯರು ಅವರನ್ನು "ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ಮಶಾನಗಳು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಬದಲಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹರಡಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ವಿವಿಧ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗುವ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು "ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಮತ್ತು ದುಬಾರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಸರಣ" ದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೆಕ್ಸಾಸ್ 20ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ 2009ರ ವೇಳೆಗೆ, ರಾಜ್ಯದ ಮೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಅತ್ಯಂತ ಮುಂದುವರಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ನೆಗೀ ವರ್ಗೀಕರಣವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಆರ್1 ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದವು. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಫಂಡ್ ಮತ್ತು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸೆಂಟಿವ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ 2009ರಲ್ಲಿ ತಡವಾಗಿ ಹೌಸ್ ಬಿಲ್ 51 ಅನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. 2019 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಇನ್ನೂ ಆರು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಆರ್ 1 ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ತಲುಪಿವೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗಕ್ಕೂ "ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ" ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗವು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿತು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೇರಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಹಲವಾರು ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಷನ್ ಕ್ರೀಪ್ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನವರಿ 2021 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ನೆವಾಡಾ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ, ನೆವಾಡಾ ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ 2010 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟ ನಂತರ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ಪಾತ್ರದಿಂದ ತುಂಬಾ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 2021ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನೆವಾಡಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಸಹಾಯಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ತಂತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಿಜವಾದ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರಿಝೋನಾ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದಂತಹ ಪಕ್ಕದ ರಾಜ್ಯಗಳಿಂದ ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಏರಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿತ್ತು. ಇಂದು, ಅನೇಕರು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯವು ವಿಶ್ವ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮನ್ನಣೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಿಲಿಕಾನ್ ವ್ಯಾಲಿ, ಜೈವಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಔಷಧೀಯ ವಸ್ತುಗಳಂತಹ ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯು. ಸಿ., ಸಿ. ಎಸ್. ಯು. ಮತ್ತು ಸಿ. ಸಿ. ಸಿ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀಡಿದ ಬೃಹತ್ ಆರ್ಥಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ರಾಜಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಯುಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಟ್ಟು ರಾಜ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು $32.8 ಶತಕೋಟಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನೇರವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟು ಜಿಎಸ್ಪಿಯ ಸುಮಾರು 1.8 ಪ್ರತಿಶತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು 1972 ರಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಮೂಲ ರಚನೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಆ ಕಾಲದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು "ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೂರದರ್ಶನದಂತಹ ಆಗಿನ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಪರಿಶೀಲನಾ ಮಂಡಳಿಯು ಸಲಹೆ ನೀಡಿತು. 1978ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಪರ್ಟಿ ಟ್ಯಾಕ್ಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಪೀಪಲ್ಸ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್, ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 13 ಅನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು, ಇದು ಉಚಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. (ಡೋನಾಹೋ ಕಾಯಿದೆಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ-ಘಟಕ ದಾಖಲಾತಿ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.) 1987ರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಲಯದ (ಅಂದರೆ, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಲಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇದು ರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲ್ ಅನುದಾನಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ನೀತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. 2005ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ನಿರ್ವಾಹಕರ ಬೇಡಿಕೆಯು ಸಿ. ಎಸ್. ಯು ಮತ್ತು ಯು. ಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ವಿನಾಯಿತಿಯನ್ನು ತಂದಿತು. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ "ಜಂಟಿ" ಪದವಿಗಳಾಗಿ ನೀಡಬಹುದೆಂಬ ನಿಬಂಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮೂಲತಃ ಯುಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿತ್ತು. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 22,2005 ರಂದು ಕಾನೂನಾಗಿ ಸಹಿ ಹಾಕಿದ ಎಸ್. ಬಿ. 724 ರ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳು "ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ" ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪದವಿಯನ್ನು (ಎ. ಡಿ.) ನೇರವಾಗಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಸಿ. ಎಸ್. ಯು. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳ ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಇದು ಪೂರೈಸಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಯಿತು. 2010ರಲ್ಲಿ, ಸಿ. ಎಸ್. ಯು. ಗೆ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೀಡುವ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತುಃ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಇನ್ ನರ್ಸಿಂಗ್ (ಡಿಎನ್ಪಿ) ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಥೆರಪಿ (ಡಿಪಿಟಿ). 1960ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರದ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು 2-ವರ್ಷದ ಮತ್ತು 4-ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 2010ರಲ್ಲಿ, ಹಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ ರೂಪಿಸುವವರು ಯುಸಿ ಮತ್ತು ಸಿಎಸ್ಯುಗೆ ಅರ್ಹತೆಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದರು. ವೆಚ್ಚ ಕಡಿತದ ಕ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 2-ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿಸಿತು, ಇದು ಇನ್ನೂ ಅವರ ಕೆಳ ವಿಭಾಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ 4-ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಪೋಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕಮಿಷನ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. "ಬಿಯಾಂಡ್ ದಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ಃ ದಿ ಕೇಸ್ ಫಾರ್ ರಿಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಿಂಗ್ ಬಾಕಲಾರಿಯೇಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ". ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಕೇಂದ್ರ, 2010. ಡೌಗ್ಲಾಸ್, ಜಾನ್ ಆಬ್ರೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಐಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕನ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್. ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್, 2000. ಗೊನ್ಜಾಲೆಜ್, ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ. ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಕೆರ್ ಅವರ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಃ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ. ವಹಿವಾಟು ಪ್ರಕಾಶಕರು, 2011. ಹಿಗ್ಗಿನ್ಸ್, ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಸ್ಟೋನ್. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಃ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಸಮಾನತೆ, ಶೀತಲ ಸಮರದ ಉದಾರವಾದ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್. ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ನಾರ್ತ್ ಕೆರೊಲಿನಾ ಪ್ರೆಸ್, 2023. ರಾರಿಕ್, ಎಥಾನ್ (2005) ದಿ ಲೈಫ್ ಅಂಡ್ ಟೈಮ್ಸ್ ಆಫ್ ಪ್ಯಾಟ್ ಬ್ರೌನ್-ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ರೈಸಿಂಗ್ (Ch. 7) ಬರ್ಕ್ಲಿ, ಸಿಎಃ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಪ್ರೆಸ್ ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು "ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಫಾರ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್", ಯುಸಿ ಬರ್ಕ್ಲಿಯಲ್ಲಿನ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಇನ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸಂಬಂಧಿತ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಸನಗಳ ಕೊಂಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ವೆಬ್ಸೈಟ್ ಅನೇಕ ಸಂಬಂಧಿತ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್ ಆಫ್ ಫ್ಲಾಗ್ಶಿಪ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಗಳು, ರಾಬರ್ಟ್ ಬೆರ್ಡಾಲ್, ಮಾಜಿ ಚಾನ್ಸೆಲರ್, ಯುಸಿ ಬರ್ಕ್ಲಿ ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಕೆರ್ ಅವರ ಪರಂಪರೆಃ 1960 ರ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು, ಯುಸಿ ಬರ್ಕ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಕಚೇರಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಆನ್ಲೈನ್ ಆರ್ಕೈವ್ನಲ್ಲಿನ ಸಿ. ಎಸ್. ಯು ಪಬ್ಲಿಕ್ ಅಫೇರ್ಸ್ ಫೋಟೋ ಕಲೆಕ್ಷನ್-19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹ ಶೋಧನೆ ಸಹಾಯವು ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ನೊಳಗೆ ಸಿ. ಎಸ್. ಯು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಅಂಡ್ ಫ್ಯೂಚರ್ ಆಫ್ ದಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಫಾರ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ದಿ ಡ್ರೀಮ್ ಈಸ್ ಓವರ್ಃ ದಿ ಕ್ರೈಸಿಸ್ ಆಫ್ ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಕೆರ್ ಅವರ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಐಡಿಯಾ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸೈಮನ್ ಮಾರ್ಗಿನ್ಸನ್ ಎಸ್. ಬಿ. 724 2005 ರಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಎಂ. ಎಂ. ಎಂ. ಎಜುಕೇಶನ್ ಪಾಲಿಸಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಯದಂತೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.