Academic tenure
ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೇಮಕಾತಿಯ ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವಧಿಯ ಹುದ್ದೆಯು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೇಮಕಾತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ಥಗಿತದಂತಹ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ವಾಂಸರು ವಿವಿಧ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ ಅದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ವಜಾಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಭಾಗಶಃ 1900ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸದ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಹಣದುಬ್ಬರವಿಳಿತದಿಂದಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಾಲಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಿದ್ದ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಮತ್ತು ರೈತರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಬೆಳ್ಳಿ ನಾಣ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಎಲಿಶಾ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಅವರ ರಾಜೀನಾಮೆಯ ಪ್ರಕರಣ. ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಂಡಳಿಯು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಸಾಲದಾತರು ಮತ್ತು ಭೂಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದರು (ಹಣದುಬ್ಬರವಿಳಿತದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆದ ಸ್ಥಾನಗಳು), ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಅವರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಕಾಲತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸುವಂತೆ ಹೇಳಿದರು. ಯೇಲ್ ಲಾ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಡೀನ್, ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ವೇಲ್ಯಾಂಡ್, ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಅವರ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬ್ರೌನ್ಗೆ ದೇಣಿಗೆ ನೀಡುವ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹಣವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಜೀವನಾಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. 1897ರಲ್ಲಿ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ರಾಜೀನಾಮೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಯಿತು, ಆದರೆ ವಾಕ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ ಬೋಧಕವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹಿಂಬಡಿತ ಉಂಟಾಯಿತು. ಮಂಡಳಿಯು ತನ್ನ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಅವರ ರಾಜೀನಾಮೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿತು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ, ಆಂಡ್ರ್ಯೂಸ್ ಹೇಗಾದರೂ ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡಿದರು. ನಾಜಿಸಂಗೆ ಮೊದಲು, ಜರ್ಮನಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿತ್ತು, ಆದರೆ ವಾಕ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಥರ್ಡ್ ರೀಚ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಹಿಟ್ಲರ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ನಾಶಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೀಯ ವಿಷ" ಎಂದು ಕರೆದನು. ನಾಜಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಬರ್ನಾರ್ಡ್ ರಸ್ಟ್ ಅವರನ್ನು ನೇಮಿಸಿದರು. ಇದು 1500 ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಶುದ್ಧೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಮತ್ತು 1939 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ನಾಜಿಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. 1940ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅರ್ಬಾನಾದಲ್ಲಿರುವ ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಕೇನ್ಸೀಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡಿತು. ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಡ್ಯಾನಿಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಜಾಹೀರಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸ್ಥಾನಗಳು ಅವಧಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡ್ಯಾನಿಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿವಾದದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ 2000ದ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಡ್ಯಾನಿಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದತ್ತ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಿಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವರಾದ ಹೆಲ್ಜ್ ಸ್ಯಾಂಡರ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮೇರೆಗೆ ಈ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಸತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೋಪನ್ ಹ್ಯಾಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು 2016 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಹ್ಯಾನ್ಸ್ ಥೈಬೊ ಅವರನ್ನು ಅವರು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥನೀಯ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದರಿಂದ (ಉದ್ಯೋಗ ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಸ್ಟ್ಡಾಕ್ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪದೇ ಪದೇ ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಇಮೇಲ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು) ವಜಾಗೊಳಿಸಿತು. ಗುಂಡಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಟೀಕಿಸಿದರು. ವಜಾಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಥೈಬೊ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು ಎಂದು ನಂತರದ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ನಿರ್ಧಾರವು ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು. ಥೈಬೋ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಮರುಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಬೆಂಬಲಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಅವರನ್ನು ಮರುನೇಮಕ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ 1988ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣಾ ಕಾಯ್ದೆಯ ಮೂಲಕ ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಮೂಲ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಅದರ ಬದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಯುಕೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಜರ್ಮನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು (ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವೇತನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಬ್ಲ್ಯು2/ಡಬ್ಲ್ಯು3 ಮತ್ತು ಸಿ3/ಸಿ4 ಸ್ಥಾನಗಳು) ರಾಜ್ಯ ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರಾಗಿ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಜೀವಮಾನದ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಗದಿತ ಅವಧಿಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುದಾನಗಳು, ಫೆಲೋಶಿಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಮೇಲೆ "ಕಿರಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ" ಯ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಇದೆ. 2010ರಲ್ಲಿ, ಶೇಕಡಾ 9ರಷ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು, ಶೇಕಡಾ 66ರಷ್ಟು "ಕಿರಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ" (ಒಪ್ಪಂದದ ಮೇಲೆ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 25ರಷ್ಟು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿದ್ದರು. "ಅಕಾಡೆಮಿಷರ್ ರ್ಯಾಟ್" (ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ ಸಂಬಳ ಪಡೆಯುವ ನಾಗರಿಕ ಸೇವಾ ಸ್ಥಾನ) ಆಗಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಹುದ್ದೆಯ ಕೆಳಗಿರುವ ಶಾಶ್ವತ ಸಂಶೋಧನೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸ್ಥಾನಗಳು 1970 ಮತ್ತು 1980 ರ ದಶಕಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿವೃತ್ತಿಯ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ತುಂಬಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಹ್ಯಾಬಿಲಿಟೇಶನ್" ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು (ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶಾಲವಾದ ಎರಡನೇ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪ್ರಬಂಧ; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿ, ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ "ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ" ಆಗಲು ಅರ್ಹತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ), ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅರ್ಹರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ, ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಡವಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸರಾಸರಿ ಒಬ್ಬರು 42 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. 2002 ರಲ್ಲಿ "ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್" ಸ್ಥಾನವನ್ನು (ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ) "ಹ್ಯಾಬಿಲಿಟೇಶನ್" ಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಹ್ಯಾಬಿಲಿಟೇಶನ್" ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ "ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್" ನಡುವಿನ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಬುಂಡೆಸ್ಲ್ಯಾಂಡರ್), ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನೇಮಕಾತಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ "ಹ್ಯಾಬಿಲಿಟೇಶನ್" ಬದಲಿಗೆ "ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್" ಆಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿರುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮನ್ನಣೆಯು ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದಾಗಿ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸ್ಥಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರಾಗಿ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಪರಿಚಾರಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೂ ಈ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಚರ್ಚೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವೇತನ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ವೇತನವು ಕೇವಲ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಸಿ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕೆನಡಾದ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸ್ಥಾನಗಳು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಇಲ್ಲ. ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್ನ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ "1940 ಸ್ಟೇಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ಸ್ ಆನ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಫ್ರೀಡಂ ಅಂಡ್ ಟೆನ್ಯೂರ್" ನಂತಹವು) ಪ್ರಕಟಿತ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅನುದಾನ ನಿಧಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗೋಚರತೆ, ಬೋಧನಾ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯ ಸೇವೆಯ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸೀಮಿತ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲದ ಬೋಧಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಮುಂಗಡ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅಥವಾ ವಜಾಗೊಳಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹುದ್ದೆಯ ಷರತ್ತಿನಂತೆ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಬಡ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಬಹುದು, ಇವುಗಳನ್ನು "ಅವಧಿಯೇತರ ಟ್ರ್ಯಾಕ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧಕ, ಉಪನ್ಯಾಸಕ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮುಂತಾದ ಬಿರುದುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳು. ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಬಹುಶಃ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಲ್ಲದ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ನೋಡಿ), ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧಕರ ನಾಜಿ ಕುಶಲತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಯು. ಎಸ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್ (ಎಎಯುಪಿ) 1940 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ತತ್ವಗಳ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಎಎಯುಪಿ ಮತ್ತು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಎಎಸಿ & ಯು) ಜಂಟಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದ 1940ರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು 250ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ವಾಂಸರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅನುಮೋದಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಸಂಸ್ಥಾನದಾದ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚೌಕಾಸಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತು ಸತ್ಯದ ಮುಕ್ತ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಕ್ತ ನಿರೂಪಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, (ಕೆ-12) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಎಲ್ಲೆನ್ ಶ್ರೆಕರ್ ಮತ್ತು ಏಯಾನ್ ಜೆ. ಸ್ಕೋಬಲ್ ಅವರಂತಹ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ರಕ್ಷಕರ ಪರವಾಗಿ ವಾದಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಅನುಮೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ತಮ್ಮ ಸಮಯ, ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಕೋಬಲ್ ಹೇಳುವಂತೆ, "ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಂದ [ಹೆಚ್ಚು] ವೆಚ್ಚಗಳು"-ಮತ್ತು ಅವರು ತೊಡಗಿರುವ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಕೋಬಲ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರ ಧ್ರುವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಆಕ್ರೋಶದ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಧರ್ಮದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ವಾಂಸರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಉಳಿದಿದೆ". ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸೋಣ, ಅದನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವತ್ತ ಅಲ್ಲ "ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಹುದ್ದೆಗೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವ ಉದ್ಯೋಗ ಭದ್ರತೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತವೆ; ಶ್ರೆಕರ್ ಹೇಳುವಂತೆ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ "ಹೆಚ್ಚಿನ ಇತರ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಕನಸು ಕಾಣಬಹುದಾದ ರೀತಿಯ ಉದ್ಯೋಗ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ" ಖಾಸಗಿ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆಃ "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಗಮಗಳಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ರೀತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ". ಇದಲ್ಲದೆ, ಶ್ರೆಕರ್ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಾದ್ಯಂತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ನಮ್ಯತೆ ಅಥವಾ ವಹಿವಾಟು ದರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಇದು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆಃ "ಒಬ್ಬ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಇಸ್ಲಾಂನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವರ್ಗವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸಕಾರನು ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಉದ್ಯೋಗ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತಹ ಮರುತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಅತಿದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಸ್ಥೆಯೂ ಸಹ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ತನ್ನ ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಇಸ್ಲಾಮಿಸ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಣಿತದ ಸ್ಥಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬದಲಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧಕರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ವಹಿವಾಟನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಎರಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸುತ್ತ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ-ಒಂದು ನೇಮಕದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಆರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ-ಇದು ಸಮಾಜದ ಇತರೆಡೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ". ಅವಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರದ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೇತನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಃ ವಿದ್ವಾಂಸರ ರಾಜಕೀಯವು ಅವರ ಇಲಾಖೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ವಾಂಸರ ಕೆಲಸವು ಹೊಸತನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸವಾಲು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲೆನ್ ಶ್ರೆಕರ್ ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಷ್ಟೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಕೆಲಸವಲ್ಲದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸಹ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಃ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವಿ, ಕಡಿಮೆ ದುಬಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಸಿದ್ಧ, ವಿವಾದಾತ್ಮಕ, ಅಥವಾ ವಿಕಸನೀಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಂತಹ ಸವಾಲುಗೊಳಗಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡುವುದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರೆಕರ್ ಅವರ ರಕ್ಷಣೆಯ "ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ" ಅಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಇಂದಿನ ಭರವಸೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯವಾಗಿ ಎಡಪಂಥೀಯ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಸ್ಕೋಬ್ಲೆ ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆಃ "ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವಿದೆ, ರಾಜಕೀಯ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾದ ಎಡಪಂಥೀಯ ಇಳಿಜಾರು ಇದೆ. ಬ್ರೂಸ್ಗೆ, ಇದು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ವಿರುದ್ಧದ ವಾದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೇನೆಂದರೆ, ಗುಂಪು ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ನಾನು ಮುಕ್ತ ವ್ಯಾಪಾರ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆದರೆ ಅಥವಾ ಅರಾಜಕತಾವಾದದ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರೆ ನಾನು ವಜಾ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಭದ್ರವಾಗಿ ಬೇರೂರುತ್ತದೆಯೋ, ಅಷ್ಟರಲ್ಲೇ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡಬಹುದು ಆದರೆ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ರದ್ದುಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳು ನಿಂತಿರುವಂತೆ, ಕೆಲವು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಔಪಚಾರಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ". "ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಅಸಮರ್ಥ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ವಿಮರ್ಶಕರ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ಕೋಬಲ್ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆಃ "ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ ಎಂಬುದು ನನ್ನ ವಾದವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅಸಮರ್ಥ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಖಂಡನೆ ಎಂದರೆ 'ಆದರೆ ಅವರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ'. ಆದರೆ ಅದು ನೀವು ಕೆಂಪು ದೀಪವನ್ನು ಓಡಿಸಿ ರೈಲು ಅಪಘಾತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣ, ವಾಹನ ಚಲಾಯಿಸುವುದು ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುವಂತಿದೆ ". ಕೆಲವರ ವಿರುದ್ಧದ ವಾದಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿವೆ, ಇದು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಯಸುವವರನ್ನು, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವವರಂತೆ ಸಾಧಾರಣ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೀ ಸ್ಮೋಲಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರದಿರುವುದು ಯುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯಾಗಿದೆ". ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ (ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ) ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟೀವನ್ ಲೆವಿಟ್, ಕಳೆದುಹೋದ ಉದ್ಯೋಗ ಭದ್ರತೆಗೆ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳದ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಯು. ಎಸ್. ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಶಾಸನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿವೆ. ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಟೀಕೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಆತ್ಮಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದು ಟೀಕೆಯೆಂದರೆ, ಅವರು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅಸಮರ್ಥ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸ್ಟೆಟ್ಸನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಇತಿಹಾಸ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಗಿಲ್ಬರ್ಟ್ ಲೈಕಾನ್ ಅವರು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದ ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾ, "ಡೀನ್. ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಮೌನವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆರೆದಿಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದ ಬೋಧಕವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳು (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್) ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಭಾಷೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು