William Stern (psychologist)
ವಿಲಿಯಂ ಸ್ಟರ್ನ್ (ಜನನ ಲುಡ್ವಿಗ್ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಸ್ಟರ್ನ್, ಏಪ್ರಿಲ್ 29,1871-ಮಾರ್ಚ್ 27,1938) ಒಬ್ಬ ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗಿನ ಆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶ (ಐಕ್ಯೂ) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಹ ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಟೋನ್ ವೇರಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಸ್ಟರ್ನ್ ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಹರ್ಮನ್ ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹೌಸ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಬ್ರೆಸ್ಲೌ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸಲು ತೆರಳಿದರು. ನಂತರ ಅವರು ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಹುದ್ದೆಗೆ ನೇಮಕಗೊಂಡರು. ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಪರ್ಸನಲಿಸಂ, ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ನಂತಹ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಅನೇಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೂ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಅವರ ಪತ್ನಿ ಕ್ಲಾರಾ ಜೋಸೆಫಿ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ದಂಪತಿಗಳು 18 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ತಮ್ಮ 3 ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಿಖರವಾದ ದಿನಚರಿಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡುವ ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವರು ಈ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ವಿಲಿಯಂ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು 1871ರ ಏಪ್ರಿಲ್ 29ರಂದು ಜರ್ಮನಿಯ ಬರ್ಲಿನ್ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಏಕೈಕ ಪುತ್ರಿಯಾದ ರೋಸಾ ಮತ್ತು ಜೋಸೆಫ್ ಸ್ಟರ್ನ್ (1837-1890) ಎಂಬ ಯಹೂದಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜನಿಸಿದರು. ಆತನನ್ನು ಮೂಲತಃ ಲುಡ್ವಿಗ್ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ನಂತರ ಆತ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಹೆಸರನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟನು ಮತ್ತು ಆತನನ್ನು ಕೇವಲ ವಿಲಿಯಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ ತಂದೆ ಬರ್ಲಿನ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಡಿಸೈನ್ ಸ್ಟುಡಿಯೊವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೂ ಆ ವ್ಯವಹಾರವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ. 1890 ರಲ್ಲಿ ಜೋಸೆಫ್ ನಿಧನರಾದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಹಣವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಹೋದರು, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದ ವಿಲಿಯಂ, 1896 ರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸಾಯುವವರೆಗೂ ಅವಳನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು. ಬರ್ಲಿನ್ ಮೂಲಕ ಬೈಸಿಕಲ್ ಸವಾರಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಸ್ಟರ್ನ್ ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಪತ್ನಿ ಕ್ಲಾರಾ ಜೋಸೆಫಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದನು. ಜೋಸೆಫಿಯ ಪೋಷಕರು ಪಂದ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಟರ್ನ್ ಬಳಿ ಕಡಿಮೆ ಹಣವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಕ್ಲಾರಾ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಅಸಮ್ಮತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮುಂದುವರಿಯಿತು ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರೂ 1899ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿವಾಹವಾದರು. ಅವರು ಏಪ್ರಿಲ್ 7,1900 ರಂದು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮಗಳು ಹಿಲ್ಡೆಳನ್ನು ಪಡೆದರು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ 18 ವರ್ಷಗಳ ಸುದೀರ್ಘ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ದಂಪತಿಗೆ 1902ರಲ್ಲಿ ಗುಂಥರ್ ಎಂಬ ಮಗ ಮತ್ತು 1904ರಲ್ಲಿ ಇವಾ ಎಂಬ ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಮಗಳು ಜನಿಸಿದರು. ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಯೆಹೂದ್ಯ ವಿರೋಧಿ ಮನೋಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಸ್ಟರ್ನ್ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ಐದು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ದೇಶಭ್ರಷ್ಟನಾಗಿ ಕಳೆದನು. ಸ್ವಲ್ಪ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತಿಳಿದಿರುವ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅಮೆರಿಕಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಅವರು ಹಾಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷ ಕಳೆದರು. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ಯಹೂದಿ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಿ ವಾಲ್ಟರ್ ಬೆಂಜಮಿನ್ ಅವರ ಸೋದರಸಂಬಂಧಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಸ್ಟರ್ನ್ ಮಾರ್ಚ್ 27,1938 ರಂದು ಪರಿಧಮನಿಯ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಿಂದ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಧನರಾದರು. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ಹರ್ಮನ್ ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹೌಸ್ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು 1893ರಲ್ಲಿ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪಡೆದರು. ನಂತರ ಅವರು 1897ರಿಂದ 1916ರವರೆಗೆ 19 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬ್ರೆಸ್ಲೌ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸಿದರು. 1916ರಿಂದ 1933ರವರೆಗೆ ಅವರು ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು. ನಾಜಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಉದಯದ ನಂತರ, ಅವರು ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸಲು ಹೊರಟರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪತ್ನಿ ಕ್ಲಾರಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದರು. ಅವರು ಅವರ ಮೂವರು ಮಕ್ಕಳಾದ ಹಿಲ್ಡೆ, ಗುಂಥರ್ ಮತ್ತು ಇವಾ ಅವರನ್ನು ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ 1900,1902 ಮತ್ತು 1904ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಸ್ಟರ್ನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಪತ್ನಿ ಇಬ್ಬರೂ ಜನಿಸಿದ ದಿನದಿಂದ ಕ್ರಮವಾಗಿ 12,10 ಮತ್ತು 7ರ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಜರ್ನಲಿಂಗ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ದಾಖಲಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಳ್ಳು, ನೈತಿಕ ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಟರ್ನ್ "ಆಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಬಿನೆಟ್ ಮತ್ತು ಥಿಯೋಡೋರ್ ಸೈಮನ್, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಾದ್ಯಂತ ಈ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಹಿಂದೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲಾಗಿರುವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸೂತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸ್ಟರ್ನ್ ಸೂಚಿಸಿದರು. ಬದಲಿಗೆ, ಒಂದೇ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವರ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಭಾಗಿಸಲು ಸ್ಟರ್ನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಸೂತ್ರವನ್ನು ನಂತರ ಲೂಯಿಸ್ ಟೆರ್ಮನ್ ಅವರು ಸುಧಾರಿಸಿದರು, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶವನ್ನು 100 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ಟರ್ನ್ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪರಿಶೀಲಿಸದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಕಲ್ಪ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಗಳು. ಟೋನ್ ವೇರಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟರ್ನ್ 1897 ರಲ್ಲಿ ಟೋನ್ ವೇರಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು, ಇದು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅವನ ಪೂರ್ವಜರು ಸ್ಥಿರವಾದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಸ್ಟರ್ನ್ ಒಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರು ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಗುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಹ್ಯೂಗೋ ಮನ್ಸ್ಟರ್ಬರ್ಗ್ನಂತೆ, ಸ್ಟರ್ನ್ ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ನಿಖರತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿ ಪರಿಶೋಧಿಸಿದರು. ಮೆಮೊರಿ ರಿಸರ್ಚ್ ಪ್ರವರ್ತಕ ಹರ್ಮನ್ ಎಬಿಂಗ್ಹೌಸ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ ಸ್ಟರ್ನ್, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕೇಳಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಕ್ರಿಮಿನಾಲಜಿಸ್ಟ್, ಫ್ರಾಂಜ್ ವಿ. ಲಿಸ್ಜ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು 1901 ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಹಂತದ ತರಗತಿಯ ವಾದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನು ರಿವಾಲ್ವರ್ ಅನ್ನು ಎಳೆದನು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅಣಕು ಹೋರಾಟವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಘಟನೆಯ ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವರದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದಾಗ ನಂತರದ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ಸ್ಟರ್ನ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಂಜ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಭಾವ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಸಮಯದ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳು ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ನಿಖರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿವೆ. ನೆನಪು ದೋಷಪೂರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಟರ್ನ್ ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಅನುದ್ದೇಶಿತ ಸುಳ್ಳುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಪರಾಧ ನ್ಯಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದವು. ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಕೋಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬೀರಬಹುದಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಟರ್ನ್ ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಾಕ್ಷಿಗಳೆಂದು ಸ್ಟರ್ನ್ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಆದರೆ ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಈ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿವೆ. ನೆನಪಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಕೆಲಸವು ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಪಬ್ಲಿಕೇಷನ್ಸ್ ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1900). ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಿನ್ನತೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆಃ 'ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ'. ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1906). ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧಕಃ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಎರ್ಸ್ಟರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಃ ಅಬ್ಲೀಟಂಗ್ ಉಂಡ್ ಗ್ರುಂಡ್ಲೆಹ್ರೆ (ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯಃ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಸಂಪುಟ. ಒಂದು). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಸಿ., & ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1907). ಡೈ ಕಿಂಡರ್ಸ್ಪ್ರಾಚೆ (ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಸಿ., & ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1909). ಎರಿನ್ನರ್ಂಗ್, ಆಸ್ಸೇಜ್ ಉಂಡ್ ಲುಗೆ ಇನ್ ಡೆರ್ ಎರ್ಸ್ಟೆನ್ ಕಿಂಡ್ಹೈಟ್ (ನೆನಪು, ಸಾಕ್ಷ್ಯ, ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1911). ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಇನ್ ಇಹ್ರೆನ್ ಮೆಥಡಿಸ್ಚೆನ್ ಗ್ರುಂಡ್ಲಾಜೆನ್ (ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ಸ್). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1914). ಸೈಕಾಲಜಿ ಡೆರ್ ಫ್ರುಹೆನ್ ಕಿಂಡ್ಹೈಟ್ ಬಿಸ್ ಜುಮ್ ಸೆಕ್ಸ್ಟೆನ್ ಲೆಬೆನ್ಸ್ಜಾರ್ (ಆರನೇ ವರ್ಷದವರೆಗಿನ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಕ್ವೆಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1916). ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಕ್ವೋಶಿಯೆಂಟ್ ಅಲ್ಸ್ ಮಾಸ್ ಡೆರ್ ಕಿಂಡ್ಲಿಚೆನ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್, ಇನ್ಸ್ಬೆಸೊಂಡೆರೆ ಡೆರ್ ಅನ್ಟರ್ನೋರ್ಮಲೆನ್ (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶ, ಸಬ್ ನಾರ್ಮಲ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖದೊಂದಿಗೆ). ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರಿ. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1917). ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಂಡ್ ಪರ್ಸನಲಿಸಂ). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1918). ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧಕಃ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಝ್ವೀಟರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಃ ಡೈ ಮೆನ್ಷ್ಲಿಚೆ ಪರ್ಸೊನ್ಲಿಚ್ಕೀಟ್ (ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಃ ಒಂದು ತಾತ್ವಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಂಪುಟ ಎರಡುಃ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1924). ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಚೆಃ ಸಿಸ್ಟಮ್ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ. ಡ್ರೈಟರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಃ ವೆರ್ಟ್ಫಿಲೋಸೊಫಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಃ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಂಪುಟ ಮೂರುಃ ಮೌಲ್ಯದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ). ಲೀಪ್ಜಿಗ್ಃ ಬಾರ್ತ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1924). ಆರನೇ ವರ್ಷದವರೆಗಿನ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಟ್ರಾನ್ಸ್ಃ ಬಾರ್ವೆಲ್, ಎ.). ಲಂಡನ್ಃ ಅಲೆನ್ ಮತ್ತು ಅನ್ವಿನ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1927). ಸೆಲ್ಬ್ಸ್ಟ್ಡಾರ್ಸ್ಟೆಲ್ಲುಂಗ್ (ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರ). ಆರ್. ಸ್ಮಿತ್ (ಎಡ್. ), ಫಿಲಾಸಫಿ ಡೆರ್ ಗೆಜೆನ್ವಾರ್ಟ್ ಇನ್ ಸೆಲ್ಬ್ಸ್ಟ್ಡಾರ್ಸ್ಟೆಲ್ಲುಂಗ್ (ಸಂಪುಟ. 6, ಪು. 128-184). ಬಾರ್ತ್ಃ ಲೀಪ್ಜಿಗ್. ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1930). ಐಂಡ್ರೂಕೆ ವಾನ್ ಡೆರ್ ಅಮೆರಿಕಾನಿಷೆನ್ ಸೈಕಾಲಜಿಃ ಬೆರಿಕ್ಟ್ ಉಬರ್ ಐನ್ ಕೊಂಗ್ರೆಬ್ರೈಸ್ (ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳುಃ ಸಮಾವೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ). ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಸ್ಟರ್ನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1938). ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಐಡೆಮ್) (ಟ್ರಾನ್ಸ್ಃ ಸ್ಪೊರ್ಲ್, ಎಚ್. ಡಿ.). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ಃ ಮ್ಯಾಕ್ಮಿಲನ್. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಮೂಲಗಳು ವೆರ್ನರ್ ಡಾಯ್ಚ್ (1991), "über die verbogene Aktualität W. Sterns" Lamiell, J. T. (2012). ವಿಲಿಯಂ ಸ್ಟರ್ನ್ (1871-1938) ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಇತಿಹಾಸ, 15 (4), 379-384. ಕ್ರೆಪ್ನರ್, ಕೆ. (1992). ವಿಲಿಯಂ ಎಲ್. ಸ್ಟರ್ನ್, 1871-1938: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಸ್ಥಾಪಕ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, 28 (4), 539-547. ಲಾಮಿಯೆಲ್, ಜೇಮ್ಸ್ ಟಿ. (2012). "6". ವೆರ್ಥೈಮರ್ನಲ್ಲಿ, ಮೈಕೆಲ್; ಕಿಂಬಲ್, ಗ್ರೆಗೊರಿ ಎ.; ಬೋನೌ, ಅಲನ್. ಪೋರ್ಟ್ರೇಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಪಯೋನಿಯರ್ಸ್ ಇನ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸಂಪುಟ 2. ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರೆಸ್. pp. 73-85. .. "ಟೋನ್ ವೇರಿಯೇಟರ್". ಹಿತ್ತಾಳೆ ಸಲಕರಣೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಟೊರೊಂಟೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. URL ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ 2018-10-12. ಲಾಮಿಯೆಲ್, ಜೆ. ಟಿ. (2021). ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅನಾವರಣಗೊಳಿಸುವುದುಃ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿಲಿಯಂ ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಂದ ಓದುವಿಕೆಗಳು. ಲಂಡನ್, ಯುಕೆಃ ಪಾಲ್ಗ್ರೇವ್-ಮ್ಯಾಕ್ಮಿಲನ್. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಇಂಡಿಯಾನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಫ್ ದಿ ಜ್ಯೂಯಿಷ್ ಡಯಾಸ್ಪೋರಾದಲ್ಲಿನ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ರಾಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ 1871 ಜನನಗಳು 1938 ಸಾವುಗಳು ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗುಪ್ತಚರ ಸಂಶೋಧಕರು ಬರ್ಲಿನ್ನ ಜನರು ಬ್ರಾಂಡೆನ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಜನರು ನಾಜಿ ಜರ್ಮನಿಯಿಂದ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ಗೆ ವಲಸೆ ಬಂದ ಯಹೂದಿಗಳು ಬರ್ಲಿನ್ನ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ.