W. S. Small
ವಿಲ್ಲರ್ಡ್ ಸ್ಟಾಂಟನ್ ಸ್ಮಾಲ್ (ಆಗಸ್ಟ್ 24,1870-1943) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರು. ಕಲಿಕೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಮೇಜ್ಗಳಲ್ಲಿನ ಇಲಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ಮಾಲ್. 1900 ಮತ್ತು 1901ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಮೆರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ "ಎಕ್ಸ್ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ದಿ ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೊಸೆಸ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರ್ಯಾಟ್" ನಲ್ಲಿ ಮೂರರಲ್ಲಿ ಎರಡನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಎಡ್ಮಂಡ್ ಸ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಳಸಿದ ಜಟಿಲವು ಹ್ಯಾಂಪ್ಟನ್ ಕೋರ್ಟ್ ಜಟಿಲದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನ ಸ್ಮಾಲ್ 1897 ರಲ್ಲಿ ಟಫ್ಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು, ಎಡ್ಮಂಡ್ ಸ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಕ್ಲಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಸ್ಮಾಲ್ ಇಲಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಜಟಿಲಗಳ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನವೆಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ನಂಬುವದನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಆಧಾರವೆಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದ ಸಂಘಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ" ಭಂಗ ತರುವಂತಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಭೇದಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಶಿಸಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ತಮ್ಮ ಪದವಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ಮಾಲ್ ಅವರು ಮಿಚಿಗನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ನಾರ್ಮಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಮತ್ತು ಲಾಸ್ ಏಂಜಲೀಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ನಾರ್ಮಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋ, ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ನ್ಯೂಜೆರ್ಸಿ ಮತ್ತು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಡಿ. ಸಿ. ಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವರು 1923 ರಲ್ಲಿ 1940 ರವರೆಗೆ ಮೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಡೀನ್ ಆದರು. ಮೇಜ್ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಸ್ಮಾಲ್ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಗುರಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಭೇದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಾಗಿತ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು "ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದಿದ್ದರು. ಸ್ಮಾಲ್ ಅನ್ನು ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ನ ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಯಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಅವರ ಪದವಿ ಸಲಹೆಗಾರರಾದ ಎಡ್ಮಂಡ್ ಸ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್, ಇಲಿಗಳು ಸುರಂಗಮಾರ್ಗವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಮೇಜ್ಗಳು ಇಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಈ ಉಪಕರಣವು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಸಂವೇದಕ ಯಂತ್ರದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ವಾದಿಸಿದರು. ಸ್ಮಾಲ್ ಮೂರು ಮೇಜ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಬ್ರಿಟಾನಿಕಾದಿಂದ ಹ್ಯಾಂಪ್ಟನ್ ಮೇಜ್ ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದವು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದವು. ಇಲಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಅವು ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಸಣ್ಣ ದಾಖಲಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಲಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಗಂಡು ಇಲಿಗಳು ಹೆದರಿಸದಿದ್ದಾಗ ವಿಭಿನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಲಿತರು. ಪದದಲ್ಲಿ, ಇಲಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಇಲಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು (ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್, ಇ. ಎಲ್. (1901). ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸ್ಮಾಲ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ-ತಳಿ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ ಬಿಳಿ ಇಲಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಾಡು ಇಲಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಭಯಭೀತರಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿತು. ಅವರ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹಸಿದ ಇಲಿಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಜಟಿಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಒಂದು ಗಂಟೆಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡವು, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಜಟಿಲವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದವು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆತಂಕಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಸ್ಮಾಲ್ ಇಲಿಗಳಿಗೆ ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಜಟಿಲತೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಫಲವಿಲ್ಲದೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇಲಿಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲವು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸ್ಮಾಲ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಬಾಗಿಲನ್ನು ಸೇರಿಸಿತು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಇಲಿಗಳು ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಪರೀತ ಹಸಿವಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಇಲಿಗಳು ಬಾಗಿಲಿನ ಮುಂದೆ ಅಗೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಗೆಯುವುದು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸಿತು. ಮುಂದೆ, ಸಣ್ಣ ಇಲಿಗಳು ಬಾಗಿಲಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದು ಏನೆಂದರೆ, ಇಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಾಗಿಲು ಇಲ್ಲದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಲ್ಲದು ಆದರೆ ಎರಡರ ನಡುವೆ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತ್ತೊಂದು ಇಲಿ ಎರಡು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳ ನಡುವೆ ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡುವ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿತು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇಲಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಅನುಮಾನವನ್ನು ಸ್ಮಾಲ್ ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಇಲಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಆಹಾರದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯದಂತೆ ಸ್ಮಾಲ್ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿತು. ಆಹಾರ ಪಡೆಯಲು ಇಲಿಗಳು ಬಾಗಿಲಿನ ಕೆಳಗೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಸಣ್ಣ ಇಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಭಯದಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಅಭ್ಯಾಸದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಮಾಲ್ ನಂತರ ಇಲಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು 40 ದಿನಗಳ ಕಾಲ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿತು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಇಲಿ ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಜಟಿಲತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಇಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದ ಹೊಸ ಇಲಿಗಳು ಅದನ್ನು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟರು. ನಾಲ್ಕು ಹೊಸ ಇಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಬಾಗಿಲನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ "ಸೀಸದ ಇಲಿ" ಇದೆ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಇಲಿಗಳು ಸ್ಥಳದ ಸುತ್ತಲೂ ಕಿಕ್ಕಿರಿದು, ಅವು ಸೀಸದ ಇಲಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಸೀಸದ ಇಲಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಂತೆ, ಮುಂದಿನ ಸೀಸದ ಇಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರ ಇಲಿಗಳು ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಇಲಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಅನುಕರಣೆಯ ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸ್ಮಾಲ್ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಎರಡು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವು ಜಟಿಲತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು. ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಂದು ಇಲಿ ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿತು (ಕಡಿಮೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸಮಯದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಇಲಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅನುಕರಿಸಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಮಾಲ್ಗೆ ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇತರ ಇಲಿಗಳು ಜಟಿಲತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲ. ಜಟಿಲ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 1920ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರವೂ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇಂಡಿಯಾನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಜಟಿಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಜೇಮ್ಸ್ ಪೋರ್ಟರ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾನವರೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಸ್ಮಾಲ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಇಲಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸ್ಮಾಲ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಅವರನ್ನು ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ನಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕೃತಿಗಳು ಬಲವಾದ ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಮ್ಯಾಜ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಇದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲಿಗಳು ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ತಿರುವುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುದಾರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾ ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಓಡಿದವು. (ಥೋರ್ನ್ಡೈಕ್, ಇ. ಎಲ್. (1901) ರಿವ್ಯೂ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ದಿ ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೋಸೇಸಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರ್ಯಾಟ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ರಿವ್ಯೂ, 643-644.) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಡಿಲವಾದ ತುದಿಗಳಿದ್ದವು, ಅದು ಇಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ. ಆ ಇಲಿಗಳು ಪರಿಸರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳಲ್ಲ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಇತರ ಪ್ರಭೇದಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಜಟಿಲದ ಅನ್ವಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತವಾಯಿತು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು 1870 ಜನನಗಳು 1943 ಸಾವುಗಳು 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಿಹೇವಿಯರಿಸ್ಟ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು