Socratic questioning
ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯು (ಅಥವಾ ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಮೈಯುಟಿಕ್ಸ್) ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ನ ಹೆಸರಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಲೇಟೋನ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ "ಚಿಂತನಶೀಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ವಾಂಸ/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ವಿಚಾರಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೇಗೆ ಅಜ್ಞಾನದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ಲೇಟೋ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸುವ, ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಅನೇಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆಃ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ವಿಷಯಗಳ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಚಿಂತನೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಚಿಂತನೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೀಲಿಯೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಶಿಸ್ತಿನ, ಆಳವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಳೆದ ಎರಡು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಚಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಆಳವಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಶೋಧಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಅವರ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ತರ್ಕದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಆಗಿರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಇತರರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಮತ್ತು ಇತರರು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಏಕೈಕ ಸಮರ್ಥನೀಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದುಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು (ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು). ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು). ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೇಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕೂ ಮೀರಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ವಿಭಜಿತ ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಯುವವರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ? ',' ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ವಿವರಿಸಬಹುದೇ? ' ಊಹೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುವುದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದೆಯೇ? ',' ಈ ಊಹೆ ಇಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ' ವಾದಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ? ',' ಈ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಕಾರಣವಿದೆಯೇ? ' ಪರ್ಯಾಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ಪ್ರತಿ-ವಾದ ಎಂದರೇನು? ',' ಯಾರಾದರೂ ಇದನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದೇ? ' ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ಆದರೆ if.happened, ಬೇರೆ ಏನು ಫಲಿತಾಂಶ ನೀಡುತ್ತದೆ? ',' ಹೇಗೆ does.affect.? ' ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ನಾನು ಆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ',' ಆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು? ',' ನಿಮ್ಮ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ? ' ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಲೆಯು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕಲೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಾಗದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಾದಿಸಿದರು. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ನಂಬಬೇಕು ಅಥವಾ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಚಿಂತನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಆಳವಾದ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸತ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದದ್ದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ವಾದಿಸಿದರು. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎರಡೂ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತವೆ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಪುನರ್ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಕ ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಚಾರಣೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆಃ "ಇದರಲ್ಲಿ ಚಿಂತಕನು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ". ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ, ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಶೋಧಿಸಲು, ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಚಿಂತನಶೀಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕೇಳಲಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಅನುಕೂಲಕರ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಡ್ಲೇರಿಯನ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, ಲೋಗೊಥೆರಪಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಅರಿವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕ-ಆಧಾರಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು ರೋಗಿಯನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಃ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದುಃ 'ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಾವ ಪುರಾವೆಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ? ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪುರಾವೆ ಇದೆ? ಸಮಂಜಸವಾದ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದುಃ 'ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಯಾವುದು? ಮತ್ತೇಕೆ ಹೀಗೆ ಆಯಿತು "ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದುಃ 'ಅತ್ಯಂತ ಕೆಟ್ಟ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಸಹಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ವಾಸ್ತವಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುವು?' ಆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಃ 'ಇದನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ಅಥವಾ ನಂಬುವ ಪರಿಣಾಮವೇನು? ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಈ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದರಿಂದ ಏನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು? ಅಂತರಃ 'ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತ/ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನೋಡಿದರೆ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ?' ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯು ಒಬ್ಬ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಗೌರವಿಸುವ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟ್ ಮ್ಯಾಪ್ ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟೇಶನ್ ಥಿಯರಿ ಕ್ರಾಸ್-ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಇನ್ಕ್ವೈರಿ ಇಂಟಲೆಕ್ಚುವಲ್ ಸದ್ಗುಣ ವಿಚಾರಣೆ ಸಂಚಿಕೆ ನಕ್ಷೆ ಸಾಕ್ರಟಿಕ್ ವಿಧಾನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಕಲಿಕೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಾಲಾ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ತಾತ್ವಿಕ ವಿಧಾನ ಕಾನೂನು ತಾರ್ಕಿಕತೆ