Elementary and Secondary Education Act
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು (ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ.) 89ನೇ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು 1965ರ ಏಪ್ರಿಲ್ 11ರಂದು ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಲಿಂಡನ್ ಬಿ. ಜಾನ್ಸನ್ ಕಾನೂನಿಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. ಜಾನ್ಸನ್ನ "ವಾರ್ ಆನ್ ಪಾವರ್ಟಿ" ಯ ಭಾಗವಾದ ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಇದುವರೆಗೆ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಫೆಡರಲ್ ಶಾಸನದ ಅತ್ಯಂತ ದೂರಗಾಮಿ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧುನಿಕ, ಪರಿಷ್ಕೃತ ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ನಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಒತ್ತಿಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮರುಶೋಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1964 ರ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾರೀ ವಿಜಯದ ನಂತರ ಜಾನ್ಸನ್ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಧಿಕೃತವಾದ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಧನೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 1965 ರಿಂದ, ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯನ್ನು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. 1974ರ ಸಮಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಕಾಯಿದೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿರುದ್ಧದ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ (ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ) ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ಎವೆರಿ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಸಕ್ಸೀಡ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದೆ. ಟೆಕ್ಸಾಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಡತನದಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಲಿಂಡನ್ ಬಿ. ಜಾನ್ಸನ್, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬಡತನಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ದೊಡ್ಡ ಬೇಬಿ ಬೂಮರ್ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಎದುರಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸವಾಲುಗಳಿಂದಾಗಿ 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಧಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಫೆಡರಲ್ ಹಣಕಾಸನ್ನು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪದೇ ಪದೇ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿತ್ತು. 1964ರ ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಚಂಡ ವಿಜಯದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜಾನ್ಸನ್, ತಮ್ಮ ಎರಡನೇ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಿಧಿಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಜನವರಿ 25,1965 ರಂದು, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಾನ್ಸನ್ ಅಮೆರಿಕದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಸಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಿದರು. ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ಬಗ್ಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಭಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಜಾನ್ಸನ್ ಆಡಳಿತವು ಸ್ಥಳೀಯ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಹಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿತು, ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೂ ಅನುದಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅದಾದ ಕೆಲವೇ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕುರಿತ ಸದನ ಸಮಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಕಾರ್ಲ್ ಡಿ. ಪರ್ಕಿನ್ಸ್ (ಡಿ-ಕೆವೈ) ಎಚ್. ಆರ್. 2362. ಜಾನ್ಸನ್ ಆಡಳಿತದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಮಸೂದೆಯ ಧನಸಹಾಯ ಸೂತ್ರ ಸಮಿತಿಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಜಗಳದ ನಂತರ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಿತಿಯು ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಚ್ 2,1965 ರಂದು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಮತ ಹಾಕಿತು. ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಹೊವಾರ್ಡ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಸ್ಮಿತ್ (ಡಿ-ವಿಎ) ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಹಳಿ ತಪ್ಪಿಸುವ ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ, ಸದನವು ಎಚ್. ಆರ್. ಅವರನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. 2362 ರಂದು ಮಾರ್ಚ್ 26,1965 ರಂದು, 263-153 ರೋಲ್-ಕಾಲ್ ಮತದಲ್ಲಿ. ಸೆನೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಸೂದೆ, ಎಸ್. 370 ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಮರುಪರಿಶೀಲನೆಯನ್ನು ತಾಳಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಸದನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅಂಗೀಕರಿಸುವಂತೆ ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಎಸ್. 370 ಅನ್ನು ಸೆನೆಟ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಮಿತಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ತರುವಾಯ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಸೆನೆಟ್ ಸದನಕ್ಕೆ ಸರ್ವಾನುಮತದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿತು. ಸೆನೆಟ್ ಚರ್ಚೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಯಾವುದೂ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸೆನೆಟ್ ಈ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 7,1965 ರಂದು 73-18 ಮತದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಾನ್ಸನ್ ಎರಡು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಏಪ್ರಿಲ್ 9,1965 ರಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಗೆ ಕಾನೂನಾಗಿ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಫೆಡರಲ್ ಹಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಯಿತು. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ (ಎಲ್ಲಾ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಆಂತರಿಕ ನಗರಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳು) ಗ್ರಂಥಾಲಯ ನಿಧಿಯಂತಹ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ, ಇದು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಬಜೆಟ್ನ ಸುಮಾರು 12 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು 1977 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಹಣವನ್ನು ಬಡತನ ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಹಗ್ ಡೇವಿಸ್ ಗ್ರಹಾಂ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಸಂಶೋಧಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬಡತನವು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಕಾರ ರಾಬರ್ಟ್ ಡಾಲ್ಲೆಕ್ ಮತ್ತಷ್ಟು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದವು, ಆದರೆ ನಂತರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆಯಾದವು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದವು. ಮೂಲ 1965ರ ಕಾಯಿದೆಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I-ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಶೀರ್ಷಿಕೆ II-ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಶೀರ್ಷಿಕೆ III-ಪೂರಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆ IV-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ V-ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅನುದಾನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ VI-ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು 1965ರ ಕಾನೂನು 1966ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಿಗೆ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾನೂನು 89-750) ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಹೊಸ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಶೀರ್ಷಿಕೆ VI-ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆರವು (1965ರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ VI ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ಆಗುತ್ತದೆ). 1967ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾನೂನು 90-247) ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII-ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (1966ರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ಶೀರ್ಷಿಕೆ VIII ಆಗುತ್ತದೆ). ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅವಲೋಕನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ("ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಒಂದು"), ಇದು 1965ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಒಂದು ನಿಬಂಧನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ರಚಿಸಿದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಹಣವಿಲ್ಲದೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹಣವನ್ನು ಮೊದಲು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಎಸ್ಇಎ) ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಎಲ್ಇಎ) ಹಣವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ಗೆ ವಲಸೆ ಬಂದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಯುವಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ಮುಂದಿನ ಐದು ಹಣಕಾಸು ವರ್ಷಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧಾರಣ ದರಗಳ ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹಣವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತದೆ; ಈ ವಿನಿಯೋಗಗಳನ್ನು ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ಐದು ಹಣಕಾಸು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಯ ಕನಿಷ್ಠ 40 ಪ್ರತಿಶತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದವರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಜನಗಣತಿಯ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅರ್ಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ (ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I, ಭಾಗ ಎ ಯ ವಿಭಾಗ 1120ರಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯಿಂದ ಒದಗಿಸಬಹುದಾದ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು "ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದು "ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಶಾಲೆಗಳು ವಿಫಲರಾಗುವ ಅಥವಾ ವಿಫಲವಾಗುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಹಾಯವು ಸರ್ಕಾರಿ ಅನುದಾನಗಳು, ಹಂಚಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬದ್ಧವಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಇಚ್ಛೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮರುಹಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅನುದಾನವನ್ನು ಕೋರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ಶಾಸನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಈ ಶಾಸನವು 2001ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾದ ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. 2006-2007 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಹನ್ನೆರಡನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ 17 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. ಬಹುಪಾಲು ಹಣವನ್ನು (ಶೇಕಡಾ 60) ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಐದನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರದ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಗುಂಪು ಆರರಿಂದ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (21 ಪ್ರತಿಶತ). ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶೇಕಡಾ 16ರಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 3ರಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅದರ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ನಗರ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಉಪನಗರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಇಎಸ್ಇಎ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಲಿಂಡನ್ ಬಿ. ಜಾನ್ಸನ್ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು. ಈ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಾನ್ಸನ್ನ "ಬಡತನದ ವಿರುದ್ಧದ ಯುದ್ಧ" ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಂದಿತು. 1965ರಲ್ಲಿ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಮೂಲ ದೃಢೀಕರಣದ ನಂತರ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದ್ದು, ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬಡತನದ ನಡುವೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಾಲಾ ಬಡತನ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಯುಎಸ್ಡಿಒಇ) ಪ್ರಕಾರ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಕಡಿಮೆ ಬಡತನದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು". ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬಡತನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗಣನೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಾವಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮೊದಲ 15 ವರ್ಷಗಳು 1965ರ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ 15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಂಚಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಈ ಮರುಅಧಿಕೃತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಣವನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಖಾತರಿಗಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಫೆಡರಲ್ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಏಕರೂಪತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಮಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ನಿಯಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು ಅನುಸರಣೆ ಇಲ್ಲದವರಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ ಅವು ಸಹಾಯಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಈ ಸಂಯುಕ್ತ ನಿಯಮಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದವು. ಆರಂಭಿಕ ಮರು ದೃಢೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾದ ಹಣಕಾಸಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲೆಗಳು ಪುಲ್-ಔಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡವು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. 1978 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವು ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿವೆ ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುಲ್-ಔಟ್ಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಶಾಲಾ ವ್ಯಾಪಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮೇಕಪ್ 100% ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಧಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ವ್ಯಾಪಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಿತು. 1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರೇಗನ್ ಆಡಳಿತದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ Iರ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ 1981ರಲ್ಲಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕನ್ಸಾಲಿಡೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಆಕ್ಟ್ (ಇಸಿಐಎ) ಅನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಇದು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳ ಕೈಯಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಆಡಳಿತದ ನಿಲುವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇಸಿಐಎ ವಿವರಿಸಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯ I ಎಂದು ಹೊಸ ಹೆಸರಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪುಲ್-ಔಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮುಂದುವರೆದವು. ಹಣಕಾಸಿನ ನಿಯಮಗಳು ಆಚರಣೆಗೆ ಬಂದಂತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ರ ಸುತ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧನೆಗೆ ಬದಲಾಯಿತು. 1988ರಲ್ಲಿ, ಹಾಕಿನ್ಸ್-ಸ್ಟ್ಯಾಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಕಾಯಿದೆಯು, ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅನ್ನು ಮರು-ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿತು. ಈ ಶಾಸನದ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಅಧ್ಯಾಯ I ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸೂಚನೆಯ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯಕ್ಕೆ ಕರೆ ನೀಡಿತು, ಇದು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಇದು ಎರಡು ಹೊಸ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿತ್ತುಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಹಣವನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುಧಾರಿಸದಿದ್ದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಾಗಿದ್ದವು. ಶಾಲೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಧಿಗಳು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ರ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯಾಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಧನಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದವು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉನ್ನತ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ವ್ಯಾಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು. 1990ರ ದಶಕದಿಂದ ಇಂದಿನ 1993ರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು 1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ-1ಕ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಇವುಗಳು 1994ರ ಇಂಪ್ರೂವಿಂಗ್ ಅಮೆರಿಕಾಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ (ಐಎಎಸ್ಎ) ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಚೋದನೆ ನೀಡಿದವು, ಇದು ಮೂಲ ಇಎಸ್ಇಎಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿತು. ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗಿಂತ ಇದು ಕೊನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೊದಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಐಎಎಸ್ಎ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. ಈ ಸುಧಾರಣೆಯು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಗೆ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿತು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ/ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿತು. ಇದು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಡತನದ 75 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 50 ಪ್ರತಿಶತದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮಿತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಐ. ಎ. ಎಸ್. ಎ. ಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳು ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಫೆಡರಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮನ್ನಾ ಮಾಡಬಹುದು. ಮೂಲ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ (NCLB) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮರುಅಧಿಕೃತತೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮರು ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಯು ತನ್ನ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸಿತು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಧನೆಯ ಮಿತಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಶಾಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಾರ್ಷಿಕ ವರದಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಶಾಲೆಗಳು ಈಗ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು (ಎ. ವೈ. ಪಿ.) ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವ ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಎವೈಪಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಶಾಲೆಗಳು "ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ" ಯೋಜಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಐ. ಎ. ಎಸ್. ಎ. ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿವೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೇಮಕಗೊಂಡರೆ ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಹಣದ ಆಧುನಿಕ ಅನ್ವಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಬಳಕೆಗಳು 1:1 ಉಪಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಐಪ್ಯಾಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಮಾಣದ ಖರೀದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೌಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಇತರ ಬೋಧನಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಣವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹಾರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಮನೆಯಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಕೀಲರು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ವರದಾನವೆಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಶೇಕಡಾ 35ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಶೇಕಡಾ 35ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ-1 ನಿಧಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದತ್ತಾಂಶ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬಡತನದ ಅಳತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದುಃ (1) ಇತ್ತೀಚಿನ ಜನಗಣತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಬಡತನದಲ್ಲಿ 1 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ; (2) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲಾ ಊಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಯ ಉಪಾಹಾರಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ; (3) ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ; (4) ವೈದ್ಯಕೀಯ ನೆರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅರ್ಹರಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ; ಅಥವಾ (5) ಈ ದತ್ತಾಂಶ ಮೂಲಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಜಿಲ್ಲೆಯು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ಅದೇ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಈ ಹಣವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 50ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಲೆಗಳು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂದು ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿವೆ. ಜಿಲ್ಲೆಯೊಳಗಿನ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಅವರಿಗೆ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಡತನದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಧನಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವಿತರಣಾ ಸೂತ್ರಗಳಿವೆಃ ಮೂಲ ಅನುದಾನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅನುದಾನ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯ ಅನುದಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಅನುದಾನ. ಫೆಡರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ರತಿ ಸೂತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಬೇಸಿಕ್ ಗ್ರಾಂಟ್ ಮೂಲ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರವು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅನುದಾನದ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯು ಕನಿಷ್ಠ 10 ಬಡ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಶೇಕಡಾ 2 ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಡತನದಲ್ಲಿ ಹೊಂದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅನುದಾನ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಈ ಅನುದಾನದ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಕನಿಷ್ಠ 15 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟು 6,500 ಬಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರವು ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿನ ಬಡತನದ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಹೆಚ್ಚು ಬಡತನವಿರುವ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಬಡ ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಡತನವಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಅನುದಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರವು ದ್ವಿಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಧಿಯನ್ನು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನವಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರದಂತೆಯೇ ಹಣವನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನವಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ತೂಕವು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 2001 ರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ನಿಧಿಯು 88 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಡಾಲರ್ಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು 7.7 ಶತಕೋಟಿ ಡಾಲರ್ಗಳಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ನೆರವು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಹಣಕಾಸು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಅನುದಾನ ಸೂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ II ಶೀರ್ಷಿಕೆ II ನಿಧಿಯನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಃ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ III ಮೂಲತಃ ಪೂರಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅನುದಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು (ರಾಜಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಾಸ್ 2004). ಶೀರ್ಷಿಕೆ III ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಘಟಕವಾಗಿತ್ತು. ಇದು, ಅದರ ಸಮಯಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಫೆಡರಲ್ ಹೂಡಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು. ಅದರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ದೃಢೀಕರಣದ ನಂತರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಸರಣ ಜಾಲದ ಭಾಗವಾದವು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ V ಮೂಲ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಈ ವಿಭಾಗವು ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಒದಗಿಸಿದೆ (ರಾಜಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಾಸ್ 2004). ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮೂಲ ಶೀರ್ಷಿಕೆ V ಅನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ V ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಈ ವಿಭಾಗದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ V ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಅಭಿವರ್ಧಕರು, ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸರ್ಕಾರಿ ಅನುದಾನವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ VI ಮೂಲ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಈ ವಿಭಾಗವು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ 601ನೇ ವಿಧಿಯಂತಹ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಮೂಲ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಸೆಕ್ಷನ್ 604 ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಆಡಳಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಥವಾ ಆಡಳಿತದ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಎಂದು ಕಾಯಿದೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಭಾಗವು ಇಂದಿಗೂ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII 1967ರಲ್ಲಿ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಮರು ದೃಢೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ಇದನ್ನು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಡೆಮೋಕ್ರಾಟ್ ರಾಲ್ಫ್ ಯಾರ್ಬರೋ (ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಕ್ರಾಸ್ 2004) ಗೆದ್ದರು. ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1968ರಲ್ಲಿ ಇದು ಸರ್ವವ್ಯಾಪಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ (ಬಿ. ಇ. ಎ.) ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ಅದರ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಿಇಎ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ-ಇದು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಲೌ ವಿ. ನಿಕೋಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ತೀರ್ಪು ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು "ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ "ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿದ್ದರಿಂದ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು ಬಿ. ಇ. ಎ. ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಹಿಡಿದವು. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ತಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. "ಈ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಪೂರ್ವಜರ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವನು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು (ನಾಶಪಡಿಸಲು ಅಲ್ಲ), ಅವನ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಕ್ವತೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಇದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಮಾಂಟ್ಕ್ಲೇರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾಲೇಜಿನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕಾರ್ಡಾಸ್ಕೊ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ಭಾರತೀಯ, ಸ್ಥಳೀಯ ಹವಾಯಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅಲಾಸ್ಕಾದ ಸ್ಥಳೀಯರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. 1967ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು, ವಿದ್ವಾಂಸರು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ $7.5 ದಶಲಕ್ಷವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಈ ವಿಭಾಗವು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭಾರತೀಯ, ಹವಾಯಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅಲಾಸ್ಕಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇತರ ಎಲ್ಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಗೇ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ಅನ್ನು ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ, 2001 ರ ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಮರು ದೃಢೀಕರಿಸಿ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ III "ಸೀಮಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರವೀಣ ಮತ್ತು ವಲಸಿಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಸೂಚನೆ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮರು ದೃಢೀಕರಣವು 2015 ರ ಎವೆರಿ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಸಕ್ಸೀಡ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಆಗಿತ್ತು, ಇದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ III ಅನ್ನು "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಲಸಿಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಸೂಚನೆ" ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಿತು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳು 1980 ರಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಿಮ್ಮಿ ಕಾರ್ಟರ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿಯಾನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಕಾರ್ಟರ್ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಕ್ಲಿಂಟನ್ ಅವರು 1994 ರ ಇಂಪ್ರೂವಿಂಗ್ ಅಮೆರಿಕಾಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಈ ಕಾಯಿದೆಯು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವಲಸಿಗ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. 1998ರಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕಾ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಹಕ್ಕು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದ ಬಿ. ಇ. ಎ. ಗೆ ತನ್ನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿತು; ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ನಂಬಿತು. 2001ರಲ್ಲಿ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ-ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು. ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 50-50 ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಷರತ್ತು ವಿಧಿಸಿತು. ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮತ್ತು 2007ರಿಂದ ಯುಸಿಎಲ್ಎಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರವಾದ ದಿ ಸಿವಿಲ್ ರೈಟ್ಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಈ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತ್ರ ನೀತಿಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಗ್ಯಾಂಡಾರಾ ಮತ್ತು ಹಾಪ್ಕಿನ್ಸ್ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆಃ "ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವನ್ನು ಕೊರತೆಯಾಗಿ ನೋಡದೆ ಒಂದು ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ನೋಡುವುದರಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಯು ಉಳಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸೇರುವ ಸಮಯ ಇದಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಯೋಜನೆಯ ಸಹ-ನಿರ್ದೇಶಕ ಗ್ಯಾರಿ ಆರ್ಫೀಲ್ಡ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. 2019 ರ ಎಸ್ತರ್ ಮಾರ್ಟಿನೆಜ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ಭಾಷೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಾಯ್ದೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ಭಾಷೆಗಳ ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ (1974 ರ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಾಯ್ದೆಯಡಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ) 2024 ರವರೆಗೆ ಹಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು. ಬಿಇಎ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಇರುವ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಅಡಚಣೆಯೆಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತ್ರ ಚಳುವಳಿ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿದ್ದರೂ, ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, ಅರಿಝೋನಾ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಮೂರು ರಾಜ್ಯಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿವೆ. 1998 ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾವು ಪ್ರಾಯೋಜಕ ರಾನ್ ಉನ್ಜ್ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 227 ಅನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಮಾದರಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿತು. 2000 ರಲ್ಲಿ, ಅರಿಝೋನಾ ರಾನ್ ಉನ್ಜ್ ಅವರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಫಾರ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು, ಇದು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 227 ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿತು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಮಾದರಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೇ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಿಡಬೇಕೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 227 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹೋರಾಟಗಳೆರಡನ್ನೂ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ; 2004ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವವರ ಸಾಧನೆಯ ಅಂತರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವವರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಗ್ರೇಡ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣವಾದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಿರೋಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಈ ಮೂರು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮಿತವಾದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಂಡಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ವಾಂಸ ಸ್ಟೀಫನ್ ಕ್ರ್ಯಾಶೆನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ವರದಿಯಲ್ಲಿ, ಅರಿಝೋನಾ ಅಧ್ಯಯನವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಯುವವರು ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು 13 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ-ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಅಥವಾ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 3 ವರ್ಷಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಜನರು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸರಾಗಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಬಾಮಾ ಆಡಳಿತವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತ್ತು. ಇದು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿವೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಹೆಗ್ಗುರುತು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಪ್ರಕರಣಗಳು 1972: ಆಸ್ಪಿರಾ ಆಫ್ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಇಂಕ್ ವಿ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕೋರ್ಟ್ ಪೋರ್ಟೊ ರಿಕನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು, ಅವರ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. 1973: ಕೀಸ್ ವಿ. ಡೆನ್ವರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ನಂ. 1 ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರಬಾರದು ಎಂಬ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೀಸ್ ಪರವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು. ಈ ತೀರ್ಪು ಲ್ಯಾಟಿನೋಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಸಮಾನತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. 1974: ಲೌ ವಿ. ನಿಕೋಲ್ಸ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಲೌ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು, ಇದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತೀರ್ಪು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಇಎಸ್ಎಲ್ ತರಗತಿಗಳಂತಹ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು-ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. 1974: ಪೋರ್ಟಲ್ಸ್ ಮುನಿಸಿಪಲ್ ಶಾಲೆಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಲು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೆರ್ನಾ ವಿ. ಪೋರ್ಟಲ್ಸ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಸೆರ್ನಾ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು. ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. 1978: ಪಾಸ್ಟ್ಚೋಗ್-ಮೆಡ್ಫೋರ್ಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಎಂದು ರಿಯೋಸ್ ವಿ. ರೀಡ್ ಕೋರ್ಟ್ ರಿಯೋಸ್ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗದ ಕಾರಣ ಸಮಾನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಪು ಹೇಳುತ್ತದೆ. 1981: ಕ್ಯಾಸ್ಟಾನೆಡಾ ವಿ. ಪಿಕಾರ್ಡ್ ಕೋರ್ಟ್ ಕ್ಯಾಸ್ಟಾನೆಡಾದ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು, ಶಾಲೆಯು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಈ ನಿರ್ಧಾರವು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ). 2009: ಹಾರ್ನ್ ವಿ. ಫ್ಲೋರ್ಸ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ತನ್ನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಹಾರ್ನ್ ಪರವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು. ಇದು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿಂಟನ್ ಅವರ 1994 ರ ಇಂಪ್ರೂವಿಂಗ್ ಅಮೆರಿಕಾಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಫ್ 1994 ಬುಷ್ ಅವರ ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಫ್ 2002 ಒಬಾಮಾ ಅವರ ಎವೆರಿ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಸಕ್ಸೀಡ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಫ್ 2015 ಹೌಸ್ ಬಿಲ್ 610 https://www.congress.gov/bill/115th-congress/house-bill/610 ಫೆಡರಲ್ ಇಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಏಡ್ ಲಿಟಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ದಿ 400 ನೇಟಿವ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಅಚೀವ್ಮೆಂಟ್ ಆಕ್ಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಗ್ರಾಂಟ್ ರೆಫರೆನ್ಸ್ ವರ್ಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. "ದಿ ಬ್ಲೇರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಬಿಲ್ಃ ಎ ಲಾಸ್ಟ್ ಆಪರ್ಚುನಿಟಿ ಇನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಎಜುಕೇಶನ್". ಅಮೆರಿಕನ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಸಂಪುಟ 35 ಸಂಚಿಕೆ 1. pp. 146-170. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು 1965ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ (ಪಿಡಿಎಫ್/ವಿವರಗಳು) ಜಿ. ಪಿ. ಓ. ಶಾಸನ ಸಂಕಲನ ಸಂಗ್ರಹ 1965ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, 1965ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯು. ಎಸ್. ಶಾಸನಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದಂತೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ VI-ಬಂಧಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I, ಭಾಗ A ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ESEA "ಶೀರ್ಷಿಕೆ I" ಎಂದರೇನು? ಶಿಕ್ಷಣ ಸಪ್ತಾಹ. ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಸೊಸೈಟಿ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ 1965 ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 1965 ಇನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ಲಾ 89th ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಗ್ರೇಟ್ ಸೊಸೈಟಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಪಬ್ಲಿಕ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ದಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಫೆಡರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಷನ್