Four stages of competence
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು, ಅಥವಾ "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿ, ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಮುನ್ನಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಜನರು ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸದೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದುಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂತರ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೂವರು ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ 1960 ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾದ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. 1969ರ ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತುದಾರ ಮಾರ್ಟಿನ್ ಎಮ್. ಬ್ರಾಡ್ವೆಲ್ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಬೋಧನೆಯ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಪಾಲ್ ಆರ್. ಕರ್ಟಿಸ್ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವಾರೆನ್ ಅವರು ತಮ್ಮ 1973ರ ಪುಸ್ತಕ ದಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ ಕೋಚಿಂಗ್ ನಲ್ಲಿ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು 1970ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಗಾರ್ಡನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿ ನೋಯೆಲ್ ಬರ್ಚ್ ಬಳಸಿದರು; ಅಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ನಂತರ ಈ ಮಾದರಿಯು ಅಬ್ರಹಾಂ ಮಾಸ್ಲೋ ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಯಾರಿಗಾದರೂ "ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದದ್ದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕುರುಡುತನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಜೋಹಾರಿ ವಿಂಡೋದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು 1955 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಜೋಹಾರಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಹಂತಗಳು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳೆಂದರೆಃ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಅಸಮರ್ಥತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯದ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಸಮರ್ಥತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಮುರಿದುಹೋದರೆ, ಅವರು ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೌಶಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಂದರೆ ಅದು "ಎರಡನೇ ಸ್ವಭಾವ" ವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಕಲಿಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದು. ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಅನೇಕ ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳುಃ ಕೌಶಲ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಶಿಕ್ಷಣ)