Asynchronous learning
ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆ ಎಂಬುದು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದವಾಗಿದೆ. ಇದು ಜನರ ಜಾಲದ ನಡುವೆ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಹೊರಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಪೀರ್-ಟು-ಪೀರ್ ಸಂವಹನಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸ್ವ-ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಕಲಿಯುವವರ ಈ ಸಂಯೋಜಿತ ಜಾಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜಾಲವನ್ನು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಇಮೇಲ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೇಲಿಂಗ್ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಥ್ರೆಡ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಆನ್ಲೈನ್ ಚರ್ಚಾ ಮಂಡಳಿಗಳು, ವಿಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು, ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾವನ್ನು ಅಪ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಈ ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ರೂಪಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಚಾಟ್, ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೆಕೆಂಡ್ ಲೈಫ್ನಂತಹ ವರ್ಚುವಲ್ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಬೇರುಗಳು 19ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿವೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣವು (ಅಥವಾ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ) ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದೂರದ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ತರಲು ಅಂಚೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ. 1920 ಮತ್ತು 1930 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿತ ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮೊದಲ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿತರಣೆಯು ಎರಡನೇ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು; ಯು. ಎಸ್. ಮಿಲಿಟರಿಯ ಶಾಖೆಗಳು ನೂರಾರು ತರಬೇತಿ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದವು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದವು. 1980ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಗಣನೀಯ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಸೆಮೌರ್ ಪೇಪರ್ಟ್ನ ಲೋಗೋ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯಂತಹ ಮೂಲ ಅನ್ವಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಹೊಸ ಅಂತರ್ಜಾಲಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಂತೆ, ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕಾ ಜಾಲಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಈ ಜಾಲಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೊಸ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಮಾದರಿಗೆ ಕಾರಣವಾದವು. ವೆಬ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು. 1990ರ ದಶಕವು ಮೊದಲ ಟೆಲಿಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳ ಆಗಮನವನ್ನು ಕಂಡಿತು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದವಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಇಂದು, ಸುಧಾರಿತ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕಾ ಜಾಲಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಗ್ರಾಹಕ ನಡುವಿನ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಮಸುಕಾಗಿಸಿವೆ. ಕ್ಲಾಸ್ ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಿಗಳಂತಹ ಹೊಸ ಸಾಧನಗಳು ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಿವೆ. ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಮುಖಾಮುಖಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಸಮುದಾಯದ ಸ್ಥಾಪನೆಯು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಟೋನೆನ್-ಮೂರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಐದು ಹಂತಗಳ ಯೋಜಿತ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. : ಪರಿಚಯಗಳು-ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಅಥವಾ "ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಯುವುದು" ಎಂಬ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಈ ಹಂತದ ಮೂಲಕ, ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಮನುಷ್ಯರಾಗಿ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅತಿರಂಜಿತ ಭಾಷೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾಧ್ಯಮದ ಹಿಂದೆ ಜೀವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೆಂದು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ-ಸದಸ್ಯರು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಸದಸ್ಯತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಥವಾ ತಿಳಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುಂಪು ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕಳಪೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ-ಸದಸ್ಯರು ಸಮುದಾಯದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯವು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ-ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ-ಈಗ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಸದಸ್ಯರು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಜೋರಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥ-ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುವ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಸಮುದಾಯಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆಃ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮುದಾಯವು ಸಂವಾದವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಾಯಕನನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತವನ್ನು ಮೀರಿ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಸಮುದಾಯದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧಕರ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸಾರಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು, ಜ್ಞಾನವು ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹಾಯಕರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಶಸ್ವಿ ಸಮುದಾಯಗಳೊಳಗಿನ ಸಹಾಯಕರು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಯಶಸ್ವಿ ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಔದಾರ್ಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಟದಿಂದ ಬರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡದ ಸಮುದಾಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ದೂರ ಓಡಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಸಂವಾದವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಬದಲು, ಅಂತಹ ವರ್ತನೆಗಳು ಗುಂಪು ಗುರುತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರಾಮ ಮಟ್ಟಗಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಬೋಧಕರು ಜ್ಞಾನದ ವಿತರಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನವರಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರು ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಸೌಲಭ್ಯ ನೀಡುವವರು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕರಾಗಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಲುಪಿಸುವ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ವಿನ್ಯಾಸವು ಜಾರಿಯಾದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಂಡ ನಂತರ, ಬೋಧಕನು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಇಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಮಂಡಳಿಯ ಸಂವಹನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಇ-ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೋ ಫೈಲ್ಗಳ ವರ್ಚುವಲ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಬೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂವಹನದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಬೇಕು. ಕೋಮು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಬೋಧಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯದ ಬದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಓದಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಸ್ವರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಃ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಬೇಕು; ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಬ್ಬರೊಂದಿಗೂ ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ದುಡಿಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರವರೆಗೆ, ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳವರೆಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವು ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನದ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ "ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು" ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದಾದ್ದರಿಂದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ತರಗತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್-ವೈಡ್ ನವೀಕರಣಗಳು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಬಹುದು. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಫ್ಟರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ (ಮತ್ತು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅನೇಕ ಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರಗಳು) ಆ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲದರ ದಾಖಲೆಯೂ ಇದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನವಾಗಿ ಆರ್ಕೈವ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಬೋಧಕರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತವೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸೆಟಪ್ ದುಬಾರಿಯಾಗಬಹುದು. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸರ್ವರ್ಗಳು, ಆಡಿಯೋ/ದೃಶ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವು ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೆಟಪ್, ಬಳಕೆದಾರರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹಾರ್ಡ್ವೇರ್ ರಿಪೇರಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುವ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒದಗಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು, ಅವರು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಡೆದ ಅಧ್ಯಯನವೊಂದರ ಪ್ರಕಾರ, ಕೋವಿಡ್-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್ ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರತಿದಿನ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗುತ್ತಿದೆಯಾದರೂ, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್/ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಬ್ಲೆಂಡೆಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಆಗ್ಮೆಂಟೆಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ALTMODES-ಆಲ್ಟರ್ನೇಟಿವ್ ಮೋಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಡೆಲಿವರಿಃ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಪೆಡಗಜಿ ಕುರಿತು ಸ್ಲೋನ್-ಸಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್