Video self-modeling
ವೀಡಿಯೊ ಸೆಲ್ಫ್-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ವಿಎಸ್ಎಮ್) ಎಂಬುದು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಎಸ್ಎಮ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು, ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕರಾದ ಪೀಟರ್ ಡೌರಿಕ್, ವಿಎಸ್ಎಂನ ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವು ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆ. ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ಪಂದ್ಯಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ಚಿನ್ನದ ಪದಕದ ವೇದಿಕೆ ಧುಮುಕುವವ ಲಾರಾ ವಿಲ್ಕಿನ್ಸನ್ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನ. ಚಿನ್ನದ ಪದಕದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಡೈವ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ತಾನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಆಕೆ ಹೇಳಿದರು. ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿರುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಚನಾ ಅಥವಾ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ವೀಕ್ಷಕರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ವೀಕ್ಷಕರು ಮುಂದುವರಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರ್ಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ವೀಡಿಯೊ ಎಡಿಟಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಜನರು ತಾವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವಯಂ. ಫೀಡ್ ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಲೈವ್ ಮಾಡೆಲ್ಗಳಿಗಿಂತ ಮಾನಿಟರ್ಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುವಂತೆ ತೋರುವ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಾದ್ಯಂತ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಸಂಶೋಧನೆಯು 1970 ರಿಂದಲೂ ಬಹಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಉತ್ತಮ ನಿರ್ವಹಣೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಾದ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದಿದೆ. ಐಮೂವಿ ಮತ್ತು ಮೂವಿ ಮೇಕರ್ನಂತಹ ಬಳಕೆದಾರ ಸ್ನೇಹಿ ಎಡಿಟಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ನ ಆಗಮನವು ಆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ದೂರ ಸಾಗಿದೆ. 2007ರಲ್ಲಿ ಸ್ಕಾಟ್ ಬೆಲ್ಲಿನಿ ಮತ್ತು ಜೆನ್ನಿಫರ್ ಅಕುಲಿಯನ್ ಅವರು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಲೇಖನವು ವಿಎಸ್ಎಂನ ಬಳಕೆಯು ವೇಗವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವೀಡಿಯೊ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎರಡೂ ಸಂಶೋಧನಾ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಫಾರ್ ಎಕ್ಸೆಪ್ಷನಲ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿಯು ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿ. ಎಸ್. ಎಂ. ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೋಡಬೇಕು. ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ನಂತರ ಬದಲಾವಣೆ ಕಾಣಿಸದಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ನಿಜವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬಗ್ಗಿ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಹೇಳುವಂತೆ, ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಾಣದಿದ್ದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಹೊಗಳಿಕೆಯ ವೀಡಿಯೊದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸೀಯಿಂಗ್ ಈಸ್ ಬಿಲೀವಿಂಗ್ ಎಂಬ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಟಾಮ್ ಬಗ್ಗಿ ಅವರು ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಪೂರಕ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಬಹುದಾದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಃ ಅನುಕರಣೆ-ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳು ಹೊಸ ಅಥವಾ ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು. ವೀಡಿಯೊ ಎಡಿಟಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೀಡಿಯೊಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಪಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಸವಾಲಿನಂತಹ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಚೋದಕವು ವಿಎಸ್ಎಂ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೃಶ್ಯವಾಗಬಹುದು-ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೋಪೋದ್ರೇಕಕ್ಕಿಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಪರೂಪದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಕ್ಯಾಮರಾ ರೋಲ್ ಮಾಡಲಿ-ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಊಟದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ತಿನ್ನುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಬಾಯಿಗೆ ಹಾಕುವುದು) ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಚಲನಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ವಿಎಸ್ಎಂ ಹಲವಾರು ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರೂ, ಇದು 4 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಅರಿವಿನ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ತೀವ್ರ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ). ವೀಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಮೀರಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸದಂತೆ ಬಳಕೆದಾರರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿ. ಎಸ್. ಎಂ. ನ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಣ/ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೆರಡನ್ನೂ ಅವರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಳಗೆ ಬರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಾಲೋಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. (ಅಪ್ಡೇಟ್ಃ 2017. 4 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲಾಖೆ. ಮಿನ್ನೇಸೋಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು (ಎಮ್. ಡಿ. ಓ. ಇ.) 2013ರಲ್ಲಿ 3 ಆರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಅದರ ಜನನದ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವಿ. ಎಸ್. ಎಂ. ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ ಎಂ. ಡಿ. ಓ. ಇ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 90ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 87 ಮಂದಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. 3 ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದ್ದವು. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, 4 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ [2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ] ವಿಎಸ್ಎಂನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. 1 ಮೋ.] ಇದು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿತ್ತು). ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಬಳಕೆದಾರರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿಯು ಕೇವಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಂಪಾದಿತ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಚ್ಚಾ, ಸಂಪಾದಿಸದ ತುಣುಕನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಒಂದು ಲೈನ್ಮ್ಯಾನ್ 60 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ) ಇದು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ವೀಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ಬಗ್ಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂಡುರಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಎಸ್ಎಂನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖವಾದವು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಂಡುರಾ ಸ್ವಯಂ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಮೊದಲನೆಯದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವಾಗ ನೀವು ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾದಷ್ಟೂ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಂಡುರಾ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿಯು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದವರೆಗೆ). ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಎಸ್ಎಂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಥಾಮಸ್ ಕೆಹ್ಲೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿರಬಹುದು. ವಿಎಸ್ಎಂ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಿರ್ಗಮನ ಸಂದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಎಸ್ಎಂ ಅನುಭವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಹಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದರು. 2002ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕಟಿತ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಢೀಕರಿಸಿದರೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆರಡನ್ನೂ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಮಾದರಿಯ ವೀಡಿಯೊದ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಬೆಲ್ಲಿನಿ ಮತ್ತು ಅಕುಲಿಯನ್ ಅವರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆಃ ಗಣಿತದ ಗಣನೆಯಂತಹ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಆಯ್ದ ಮ್ಯೂಟಿಸಮ್ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಡೆಯುವಾಗ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಅಥವಾ ಈಜು ಮಾಡುವಂತಹ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಖಿನ್ನತೆ ನಡುಗುವುದು ಮೌಖಿಕ ಓದುವ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ