Geragogy
ಜೆರಾಗೊಜಿ (ಜೆರಾಗೊಜಿಕ್ಸ್ ಎಂದೂ ಸಹ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ) ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿತನ ಎಂಬ ಪದವನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಕರು "ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಜೆರಾಗೋಜಿಯಿಂದ ಕೆಲವು ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಜೆರೊಂಟಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೆರಾಗಜಿ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ "ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು" ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದಾದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸೀಮಿತ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆ. ಮೂರನೇ ಯುಗದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸಹಯೋಗದ ಪೀರ್ ಕಲಿಕೆ, ಜೆರಾಗೋಜಿಕ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಜಾನ್, ಮಾರ್ಥಾ ಟಿ. ಅವರಿಂದ ಜೆರಾಗಜಿ ತತ್ವಗಳು (1988). ಜೆರಾಗಜಿಃ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತಃ ಕಲಿಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಉಪಯುಕ್ತ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆನಂದ, ಕುತೂಹಲ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಯಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಸುದೀರ್ಘವಾದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವ ಬದಲು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಇರುವ ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಶಿಸ್ತು ಅಥವಾ ರೋಟ್-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಬದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ಸಾಹ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ಕಿರಿಯ ಜನರಿಗಿಂತ ಕಲಿಯುವವರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವವರೆಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪದೇ ಪದೇ ಮರಳಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧಾರಗೊಳಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತಿದ್ದ (ಶಾಲೆಯಂತಹ) ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದಿಂದ ಬಳಸದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬ್ಯಾಟರ್ಸ್ಬಿ, ಡಿ. (1987) ಅನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. "ಆಂಡ್ರಾಗೋಜಿಯಿಂದ ಜೆರಾಗೋಜಿಯವರೆಗೆ". ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿ 2 (1): 4-10. ಬೆರ್ಡೆಸ್, ಸಿ., ಡಾಸನ್ ಜಿ. ಡಿ., ಜಿಚ್, ಎ. ಎ. ಆವೃತ್ತಿಗಳು. 1992). ಜೆರಾಗೊಜಿಕ್ಸ್ಃ ಜೆರೊಂಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಶೋಧನೆ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ಃ ದಿ ಹಾವರ್ತ್ ಪ್ರೆಸ್. .. ಫಾರ್ಮೋಸಾ, ಎಮ್. (2002). "ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಜೆರೋಗಜಿಃ ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು". ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು 17 (3): 73-86. ಜಾನ್, ಎಂ. ಟಿ. 1983). ಹಿರಿಯರನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು. ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ಫೀಲ್ಡ್, ಐಎಲ್ಃ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಸಿ. ಥಾಮಸ್. ಜಾನ್ಸನ್, ಎಲ್. (2016). ಜೆರಾಗಜಿ. ಎಸ್. ಡ್ಯಾನ್ವರ್ (ಎಡ್. ), ದಿ ಸೇಜ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಪುಟಗಳು. 504-508). ಸೇಜ್ ಪಬ್ಲಿಕೇಷನ್ಸ್, ಇಂಕ್. ಲೆಬೆಲ್, ಜೆ. (1978). "ಬಿಯಾಂಡ್ ಆಂಡ್ರಾಗೋಜಿ ಟು ಜೆರಾಗಜಿ". ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಃ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ಷಗಳು 1 (9): 16-8. ಪಿಯರ್ಸನ್, ಎಮ್. (2011). "ರೋಗಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜೆರೋಗಜಿ-ಮರುಪರಿಶೀಲನೆ". ಒಕ್ಲಹೋಮಾ ನರ್ಸ್ 56 (2): 12-17. ಪಿಯರ್ಸನ್, ಎಮ್. (1986). "ರೋಗಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜೆರೋಗಜಿ". ಹೋಮ್ ಹೆಲ್ತ್ಕೇರ್ ನರ್ಸ್ 14 (8): 631-636. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣ