Competitive debate in the United States
ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡ್ ಡಿಬೇಟ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಕಾಲದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ವಾದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ತಾತ್ವಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ನಂಬಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿದೆ. ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ನೇತೃತ್ವದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರರ ವಿರುದ್ಧ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದವು. 1906 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಯ ಲೀಗ್, ಡೆಲ್ಟಾ ಸಿಗ್ಮಾ ರೋ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಹಲವಾರು ಇತರರು. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯು 1920 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಸ್ಥಾಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಇದು 1969 ರ ವೇಳೆಗೆ 300,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಏರಿತು. 1990 ಮತ್ತು 2000 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯಂತಹ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಳು ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಲು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. 2v2 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೇದಿಕೆ ಚರ್ಚೆ, 1v1 ಲಿಂಕನ್-ಡಗ್ಲಸ್ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು 2v2v2v2 ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಪಾರ್ಲಿಮೆಂಟರಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳಿವೆ. ಸ್ವರೂಪದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತುಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಒಂದು ತಂಡವು ವಿಷಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ತಂಡವು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ, ತಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯ ವಾದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಷಣಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು, ನಾಗರಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಅಳತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾಜಿ ಚರ್ಚಾಕಾರರಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಸೆನೆಟರ್ ಟೆಡ್ ಕ್ರೂಜ್ ಮತ್ತು ಸುಪ್ರೀಂ ಕೋರ್ಟ್ ನ್ಯಾಯಮೂರ್ತಿ ಕೇತಾನ್ಜಿ ಬ್ರೌನ್ ಜಾಕ್ಸನ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸದ ಚರ್ಚೆಃ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಅಮೆರಿಕದ ಆರಂಭಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ, ಅವು ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡವು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಇವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಾದ "ಸಿಲೋಜಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿವಾದಗಳ" ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು, ಇವು ತರ್ಕದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು "ಆಳವಾದ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಪ್ಯಾಕ್" ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಿದರು. 1925ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ನಂತರ ಬೆಂಜಮಿನ್ ವ್ಯಾಡ್ಸ್ವರ್ತ್ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಾದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಿದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಕೊನೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಾದವು 1809ರಲ್ಲಿ ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಚರ್ಚೆಯ ಈ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವನ್ನು 1747ರಲ್ಲಿ ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ "ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಡಿಸ್ಪ್ಯೂಟೇಷನ್ಸ್" ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. 1750 ರಲ್ಲಿ, ಯೇಲ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಕ್ಲ್ಯಾಪ್ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯ ವಿವಾದಗಳ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಇದು ಬೆಂಜಮಿನ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಅವರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ವಿವಾದಗಳ ರಚನೆಯು ಸಡಿಲವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ನಂಬಿದ ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹಾರ್ವರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಜಾನ್ ಕ್ವಿನ್ಸಿ ಆಡಮ್ಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವಿಧಿವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, 1786ರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ "ಇದು ನನಗೆ ಸಹಜವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ affirm.Whatever ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ನಾನು ಅದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಸಿಲೋಜಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿವಾದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ವಿವಾದಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆ ಸಮಯದ ಬಿಸಿ-ಗುಂಡಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳತ್ತ ತಿರುಗಿತುಃ 1832 ರಲ್ಲಿ ಯೇಲ್ ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತದಾನದ ಹಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಚರ್ಚೆಯ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ವಿವಾದಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಫ್ಯಾಷನ್ನಿಂದ ಹೊರಬಂದವು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಮಾಧಾನವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಅಂಶವಾಯಿತು. ವಿವಾದಗಳು ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಲಿಖಿತ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದವು, ಆದರೆ 1843 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಚರ್ಚೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ವಿಧಿವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಾದವು ಕುಸಿಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘಗಳು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅನೇಕವೇಳೆ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳ ಬದಲು ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. 1890 ರ ದಶಕದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘಗಳು ಆಧುನಿಕ-ದಿನದ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಹತ್ತಿರದ ಅಂದಾಜಿನಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಖಂಡನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತುಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದವು. ಅಂತಹ ಸಮಾಜಗಳು ಅಮೆರಿಕಾದ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಕುಸಿತವನ್ನು ಕಂಡವು, ಉಳಿದ ಕೆಲವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚರ್ಚಾ ಸಂಘಗಳು, ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು. ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜಿಯೇಟ್ ಚರ್ಚೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಃ 1873ರಲ್ಲಿ, ನಾಕ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಉತ್ಸಾಹಿಗಳ ಗುಂಪೊಂದು ಅಂತರರಾಜ್ಯ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಸಂಘ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೊದಲ ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜಿಯೇಟ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿತು, ಇದು ವಾರ್ಷಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಈ ಗುಂಪು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹದಿನಾಲ್ಕು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಬೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಇತರ ಲೀಗ್ಗಳು ಅನುಸರಿಸಿದವು. ಮೊದಲ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಯು 1892ರಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಯೇಲ್ ನಡುವೆ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ವೆಸ್ಟ್ ಕೋಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮಿಡ್ವೆಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ನಡೆದವು. 1904 ರಿಂದ 1911 ರವರೆಗೆ, ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೋಲಾಹಲವು ಚರ್ಚೆಗೆ ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ಗೌರವ ಸಂಘಗಳು ಅಥವಾ ಲೀಗ್ಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೆಂದರೆ ಡೆಲ್ಟಾ ಸಿಗ್ಮಾ ರೋ, ಟೌ ಕಪ್ಪಾ ಆಲ್ಫಾ, ಫೈ ಆಲ್ಫಾ ಟೌ ಮತ್ತು ಪೈ ಕಪ್ಪಾ ಡೆಲ್ಟಾ. ಡೆಲ್ಟಾ ಸಿಗ್ಮಾ ರೋ ಅನ್ನು 1906 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಾಗೋದ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಮೂಹವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಐವಿ ಲೀಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸಮಾಜ ಎಂದು ಹೆಸರಾಯಿತು. ಕೊಲಂಬಿಯಾ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್, ಪ್ರಿನ್ಸ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಯೇಲ್ಗಳೆಲ್ಲವೂ 1908ರಲ್ಲಿ ಇಂಡಿಯಾನಾದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಪ್ಪಾ ಆಲ್ಫಾ, ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದವು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಇದು ತನ್ನ ಸದಸ್ಯತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಯ್ದುಕೊಂಡಿತು. 1904ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಫಿ ಆಲ್ಫಾ ಟೌ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾಕಾರರಲ್ಲದವರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸೇರಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಡೆಲ್ಟಾ ಸಿಗ್ಮಾ ರೋ ಮತ್ತು ಟೌ ಕಪ್ಪಾ ಆಲ್ಫಾ ಅಂತಿಮವಾಗಿ 1963 ರಲ್ಲಿ ವಿಲೀನಗೊಂಡವು, ಆದರೆ ಫಿ ಆಲ್ಫಾ ಟೌ ಈಗ ಎಮರ್ಸನ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಭ್ರಾತೃತ್ವವಾಗಿದೆ. 1911ರಲ್ಲಿ, ಪೈ ಕಪ್ಪಾ ಡೆಲ್ಟಾವನ್ನು ಒಟ್ಟಾವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಜಾನ್ ಎ. ಶೀಲ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಡ್ಗರ್ ಎ. ವಾಘನ್ ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ ಶೀಲ್ಡ್ಸ್, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಿಪನ್ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ತೆರಳಿದ ಒಟ್ಟಾವಾದ ಮಾಜಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎಗ್ಬರ್ಟ್ ಆರ್. ನಿಕೋಲ್ಸ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಣ್ಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಚರ್ಚಾ ಲೀಗ್ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದ ನಂತರ, ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಲೀಗ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಕೋಲ್ಸ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಶೀಲ್ಡ್ಸ್ ಅವರು ಕಾನ್ಸಾಸ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾದ ವಾಘ್ನ್ರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಲು ಇತರ ಕಾನ್ಸಾಸ್ ಚರ್ಚಾ ತಂಡಗಳನ್ನು ಲಾಬಿ ಮಾಡಲು ಸಹಕರಿಸಿದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಕೋಲ್ಸ್ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇಲಿನಾಯ್ಸ್, ಮಿಸೌರಿ, ನೆಬ್ರಸ್ಕಾ ಮತ್ತು ಅಯೋವಾದಲ್ಲಿ ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನಾಗಿ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿದರು. ರಿಪನ್ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಸನ್ನದನ್ನು ಬರೆದರು, ಇದಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಸುತ್ತುಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳ ನಂತರ 1913ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಏಳು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 14 ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸದಸ್ಯತ್ವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೂರಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯತ್ವಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚೆಯ ಆಗಮನಃ 1925ರಲ್ಲಿ ಬ್ರೂನೋ ಇ. ಜಾಕೋಬ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಲೀಗ್ (ಎನ್ಎಫ್ಎಲ್) ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವವರೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು, ನಂತರ ಅದನ್ನು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಎನ್ಎಸ್ಡಿಎ) ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ರಿಪನ್ ಕಾಲೇಜಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದ ಜಾಕೋಬ್, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ಲೀಗ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಿದ ಪತ್ರದಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದರು. ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಲೀಗ್ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದ ನಂತರ, ಜಾಕೋಬ್ ಮಾರ್ಚ್ 28,1925 ರಂದು ಎನ್ಎಫ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಲೀಗ್ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ 100 ಸದಸ್ಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಉತ್ತರ ಕೆರೊಲಿನಾದ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಬೇಟಿಂಗ್ ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಮೊಂಟಾನಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಬೇಟ್ ಲೀಗ್ನಂತಹ ಕೆಲವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದವರೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು. 1937ರಲ್ಲಿ, ಎನ್. ಎಫ್. ಎಲ್. ಯು "ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್" ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಇದು ಒಂದು ಚರ್ಚೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎನ್ಎಫ್ಎಲ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಸಿನ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿತು, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಡೆಲಾನೊ ರೂಸ್ವೆಲ್ಟ್ ಅವರಿಂದ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. 1950ರಲ್ಲಿ ಜಾಕೋಬ್ ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಹುದ್ದೆಗೆ ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡಿ, ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎನ್. ಎಫ್. ಎಲ್. ಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮರ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು. 1969 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಲೀಗ್ 300,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಬೆಳೆದಿದೆ. 1963ರಲ್ಲಿ ಯು. ಎಸ್. ಸೆನೆಟರ್ ಬಿ. ಎವೆರೆಟ್ ಜೋರ್ಡಾನ್ ಅವರು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೀತಿ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಂತೆ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು. ಈ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಾನೂನಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, ಇಂದಿನವರೆಗೂ ವಾರ್ಷಿಕ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಪ್ರಗತಿಪರ" ಚರ್ಚೆಯ ಉದಯಃ 1970-ಇಂದಿನವರೆಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಹೋಯಿತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನೀತಿ ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಂತಹ ಆಹ್ವಾನಿತ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಯಿತು. 1970ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದ ವೇಳೆಗೆ, ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಜಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. 1972ರಲ್ಲಿ, ಟೂರ್ನಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಚಾಂಪಿಯನ್ಸ್ಅನ್ನು ಜೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್, ಕೆಂಟುಕಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚರ್ಚೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಈ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅನನುಭವಿ ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಲ್ಲದ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಂಡದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾದರಿ" ಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಿ "ನೀತಿ-ತಯಾರಿಕೆ" ಮಾದರಿಯತ್ತ ಸಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಡಿಬೇಟ್ ಟೂರ್ನಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ ಅಲನ್ ಲೌಡೆನ್, "ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿ increased.debate ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಯಿತು, ಪರಿಣಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. 1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಗೆ "ಕ್ರಿಟಿಕ್" ಎಂಬ ಹೊಸ ವಾದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. "ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆಯವರು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಅಥವಾ ಬಳಸಿದ ಊಹೆಯಿಂದ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗಿದೆ"-ಅಂದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೊದಲು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಬೇರೆ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುವ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವಾದವು ಕೃತ್ತಿಕರದ್ದಾಗಿದೆ. ಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರವರ್ತಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗಿಂತ ಇತರ ವಾದಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು. ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಕೃತ್ತಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರಿಂದ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅವರು ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇಂದು ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕೆಲವು ಚರ್ಚಾಕಾರರು "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಚರ್ಚೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಾದದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು "ಗುರುತು, ನಿರೂಪಣಾ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅಸಮಾನತೆಗಳ ಮುಖಾಮುಖಿ" ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಪ್ಪು ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಂದ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಈ ವಾದದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಗುರುತು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗುತ್ತಾ ಹೋದಂತೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಚರ್ಚಾಕೂಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 1971ರಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಸ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಸಿ. ಇ. ಡಿ. ಎ.) ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಿ. ಇ. ಡಿ. ಎ. ಯ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಜ್ಯಾಕ್ ಹೋವೆ ಈ ಸಂಘವನ್ನು "ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚರ್ಚೆಯ ಶೈಲಿಯ ವಿರುದ್ಧದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಿ. ಇ. ಡಿ. ಎ. ಯು "ಪ್ರೇಕ್ಷಕ-ಆಧಾರಿತ" ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿತು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆದು, 1990ರ ವೇಳೆಗೆ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಯ ಲೀಗ್ ಆಯಿತು. 1985ರಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಚರ್ಚೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ನೀತಿ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿತುಃ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೃತಿಕ್ಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಷೇಧ, ಮಾತಿನ ವೇಗದ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನಂತರ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಸೇರಿದ್ದವು. 1990 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 2000 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಚರ್ಚಾಕಾರರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. 1900 ರ ದಶಕದ ಬಹುಪಾಲು, ಚರ್ಚಾಕಾರರು "ಕಾರ್ಡ್ಗಳ" ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದರು, ಅವು ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಲೇಖನಗಳ ಫೋಟೊಕಾಪಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯಂಕ ಕಾರ್ಡ್ಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಸಲಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿದ್ದವು. ವರ್ಷವಿಡೀ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನೀತಿ ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಗೆ, ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಗಾಧವಾಗಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ 100,000 ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳು ಮತ್ತು 50 ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ತಂಡಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಗದ ರಹಿತ ಚರ್ಚೆಗೆ ತೆರಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ವರ್ಡ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದವು. 2008ರಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ ಹ್ಯಾನ್ಸನ್ ನೇತೃತ್ವದ ವಿಟ್ಮನ್ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚಾ ತಂಡವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಡಿಜಿಟಲ್ಗೆ ಹೋದ ಮೊದಲ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ತಂಡವಾಯಿತು, ಇದು ಅವರನ್ನು "ದೇಶದ ಅತ್ಯಂತ ಹಸಿರು" ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪ್ರಕರಣಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಂತೆ, ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳ ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಚರ್ಚಾಕಾರರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಜಿ. ಥಾಮಸ್ ಗುಡ್ನೈಟ್ ಮತ್ತು ಗಾರ್ಡನ್ ಮಿಚೆಲ್ ಅವರು ಈ "ಕ್ಯಾಸೆಲಿಸ್ಟ್ ವಿಕಿಗಳು" ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುವ ವಿವಿಧ ವಿವಾದಗಳ "ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು [ಗಳನ್ನು]" ರಚಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಶಾಸಕರು, ಪತ್ರಕರ್ತರು ಮತ್ತು ನೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯ ರಚನೆ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಲೀಗ್ಗಳಿವೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಲೀಗ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡ್ ಡಿಬೇಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಏಳು ಚರ್ಚಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿನೆಂಟು ಮಾತನಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಲೀಗ್, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೋವಾ ಯುಎಸ್ಎಗಳಂತಹ ಇತರ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಲೀಗ್ಗಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಲೀಗ್ಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತುಗಳ ಮೂಲ ರಚನೆಯು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆಃ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ತಂಡಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಒಂದನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಸಕಾರಾತ್ಮಕ" ಅಥವಾ "ಅಫ್" ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಿರಾಕರಣೆ" ಅಥವಾ "ನಿರಾಕರಣೆ" ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು, ತಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ವಾದಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಜೇತರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇಬ್ಬರೂ ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಾದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು "ಸ್ಪೀಕರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳನ್ನು" ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ಸ್ ಪಾಲಿಸಿ ಚರ್ಚೆಯು 2v2 ಶೈಲಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ವರ್ಷವಿಡೀ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದ ಗಣನೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳಿರುವುದರಿಂದ, ನೀತಿ ಚರ್ಚೆಗೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಗಿಂತ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಲಿಂಕನ್-ಡಗ್ಲಸ್ ಚರ್ಚೆಯು 1858ರ ಲಿಂಕನ್-ಡಗ್ಲಸ್ ಚರ್ಚೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ 1v1 ಶೈಲಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ. ಲಿಂಕನ್-ಡಗ್ಲಸ್ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರತಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯದ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರು ವಿವಿಧ ತಾತ್ವಿಕ ಚಿಂತನೆಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೇದಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆಯು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಬದಲಾಗುವ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ 2v2 ಶೈಲಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿ. ಎನ್. ಎನ್. ನ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಟೆಡ್ ಟರ್ನರ್ ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದಂತಹ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿರಬಹುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೇದಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಯಥಾಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಯಥಾಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 1v1,2v1, ಅಥವಾ 2v2 ಶೈಲಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದ್ದು, ನೈತಿಕತೆ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವರ್ಷವಿಡೀ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾನ್ ಟೆಂಪಲ್ಟನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ರಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಈ ಹಿಂದೆ "ವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ" ಎಂಬಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಸಿನ ಚರ್ಚೆಯು ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಒಂದು ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಶಾಸಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಲ್ಗಳ ಆದೇಶವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ರೆಪ್ರೆಸೆಂಟೇಟಿವ್ಸ್ನ ಸ್ಪೀಕರ್ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ "ಪ್ರಿಸೈಡಿಂಗ್ ಆಫೀಸರ್" ಆಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಒಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರೆದ ತಮ್ಮ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ನೋಟುಗಳ ಪೊಟ್ಟಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವ ಶಾಲೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಪ್ರತಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲೂ ಬದಲಾಗುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ 3v3 ಶೈಲಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ. ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನೇಕ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸುತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಸುತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ, ತಂಡಗಳು ವಿಷಯ ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ಆರಂಭದ ನಡುವೆ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸುತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯ ಆರಂಭದ ಮೊದಲು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತಂಡಗಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಪಾರ್ಲಿಮೆಂಟರಿ 2v2v2v2 ಶೈಲಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ತಂಡಗಳು, ವಿಷಯದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲೂ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಿನ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ಘೋಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳು ಇದ್ದರೂ, ತಂಡಗಳು ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸದಿರಬಹುದು. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಮಾಜಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಆರ್ನೆ ಡಂಕನ್ ಅವರಂತಹ ಚರ್ಚೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಕೀಲರು, "ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವಹನ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚರ್ಚೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಅನನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂದಿನ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಎಂದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲದ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು (ಜಿಪಿಎ) ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕಾಗೊ ಅರ್ಬನ್ ಡಿಬೇಟ್ ಲೀಗ್ನ (ಯುಡಿಎಲ್) ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಎಸಿಟಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಿಪಿಎಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಚಿಕಾಗೊ ಯು. ಡಿ. ಎಲ್. ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು, "ಚರ್ಚಾಕಾರರಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಕೊಲೊರಾಡೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಚರ್ಚೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು 2009ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಯಾನಾ ಮೆಜುಕ್ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತರ್ಕಾಲೇಜು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ರೋಜರ್ಸ್, ಫ್ರೀಮನ್ ಮತ್ತು ರೆನೆಲ್ಸ್ ಅವರ ಎರಡು ದಶಕಗಳ ಸಮೂಹ ಅಧ್ಯಯನವು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳ ನಾಗರಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ, ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಪಥ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ. ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಮತ ಚಲಾಯಿಸುವ, ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗುವ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ನೇಹಿತರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರು ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಬಡ್ತಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿತ್ತು. ವಿವಾದಗಳು ಸಮುದಾಯದೊಳಗಿನ ತಾರತಮ್ಯ ಮಹಿಳಾ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಪುರುಷ ಚರ್ಚಾಕಾರರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗಮನಿಸಿವೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಈ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ 125,087 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು, ಮಹಿಳಾ-ಮಹಿಳಾ ತಂಡಗಳು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷ-ಪುರುಷ ತಂಡಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವಾಗ ಪುರುಷ-ಮಹಿಳಾ ತಂಡಗಳು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಧ್ಯತೆ 10 ಪ್ರತಿಶತ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಮಹಿಳಾ ಚರ್ಚಾಕಾರರೂ ಸಹ 30.34 ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೊರೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು, 2022 ರ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು "ಉತ್ತಮ" ಚರ್ಚಾಕಾರ "ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಟೀಕೆಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲ ಸ್ವರೂಪ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ವಿಷಯದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದೆ. 1954ರಲ್ಲಿ, ಶೀತಲ ಸಮರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಲೇಜುಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಪೀಪಲ್ಸ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಚೀನಾವನ್ನು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಯು. ಎಸ್. ನೀತಿಯ ವಿರುದ್ಧ ವಾದಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿವಾದದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಭಾಷಣ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ರಿಚರ್ಡ್ ಮರ್ಫಿ, ಒಂದು ವಿಷಯದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ಲೇಖನಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ, ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತಿನೊಳಗೆ ಚರ್ಚಾಕಾರರು ತಮ್ಮ ನಿಲುವುಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು. ಬೇಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿಪುಲವಾದ ಚರ್ಚೆಯ ತರಬೇತುದಾರರಾದ ಬ್ರೂಕ್ಸ್ ಕ್ವಿಮ್ಬಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಮರ್ಫಿ, ಚರ್ಚಾಕಾರರು "ನಾಣ್ಯದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ" "ತತ್ವದ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಾಗಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. 1964ರಲ್ಲಿ, ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ನಡೆದ ಚರ್ಚೆಯ ತರಬೇತುದಾರರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೇಕಡಾ 95ರಷ್ಟು ಜನರು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ನೈತಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಈ ವಿವಾದವನ್ನು "ಪಾವ್" ಅಥವಾ ಮುಗಿದಿದೆ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿದರು. ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯು ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಬದಲು ಹಿಂದಿನಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಪಕ್ಷಪಾತದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಜೊನಾಥನ್ ಎಲ್ಲಿಸ್ ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮಿನ್ನೇಸೋಟ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಚರ್ಚಾ ತರಬೇತುದಾರರಾದ ಜೇಮ್ಸ್ ಡಿಮೋಕ್ ಅವರು 2009ರ ಪ್ರಬಂಧವೊಂದರಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಗೆ ಎರಡು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರುಃ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚರ್ಚಾಕಾರರನ್ನು ತಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾದ ವಾದಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ವಾದಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಚರ್ಚಾಕಾರರಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀಲ್ ಕತ್ಯಾಲ್ ಚರ್ಚೆಯ ಕೆಲವು ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾ, ವಾದಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಚರ್ಚೆಯ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥನೀಯವೆಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ವಾದಿಸಲು ಚರ್ಚಾಕಾರರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವಾದಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾದ ಸ್ಪ್ರೆಡಿಂಗ್, ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾದಗಳನ್ನು ಓದಬಲ್ಲ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದೆ. ಮಾಜಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಡಿಬೇಟರ್ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಸೆನೆಟರ್ ಟೆಡ್ ಕ್ರೂಜ್ ಇದನ್ನು "ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ ಹಾನಿಕಾರಕ ರೋಗ" ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಜಸ್ಟಿನ್ ಎಕ್ಸ್ಟೈನ್ನಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸದ ರಕ್ಷಕರು, ಇದು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾದಗಳನ್ನು ಓದಲು ಚರ್ಚಾಕಾರರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವೇಗಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾಜಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಾದ ಸ್ಯಾಮ್ಯುಯೆಲ್ ಅಲಿಟೋ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಸುಪ್ರೀಂ ಕೋರ್ಟ್ನ ಸಹಾಯಕ ನ್ಯಾಯಮೂರ್ತಿ ವಿಲಿಯಂ ಲೇನ್ ಕ್ರೇಗ್, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಕ್ಷಮಾಪಣೆಗಾರ. ಟೆಡ್ ಕ್ರೂಜ್, ಪ್ರಿನ್ಸ್ಟನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಸೆನೆಟರ್ ಜೇಮ್ಸ್ ಫಾರ್ಮರ್, ವಿಲೇ ಕಾಲೇಜಿನ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ. ಕೇತಾನ್ಜಿ ಬ್ರೌನ್ ಜಾಕ್ಸನ್, ಮಿಯಾಮಿ ಪಾಲ್ಮೆಟ್ಟೋ ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಸರ್ವೋಚ್ಚ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಸಹಾಯಕ ನ್ಯಾಯಮೂರ್ತಿ ಕಾರ್ಲೋಸ್ ಮಾಜಾ, ಕ್ರಿಸ್ಟೋಫರ್ ಕೊಲಂಬಸ್ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಪತ್ರಕರ್ತ. ಬೋ ಸಿಯೋ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಪತ್ರಕರ್ತ. ಸೋನಿಯಾ ಸೊಟೊಮೇಯರ್, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ಸುಪ್ರೀಂ ಕೋರ್ಟ್ನ ಸಹಾಯಕ ನ್ಯಾಯಮೂರ್ತಿ ಎಲಿಜಬೆತ್ ವಾರೆನ್, ನಾರ್ತ್ವೆಸ್ಟ್ ಕ್ಲಾಸೆನ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್. ನಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರ. ಜನಪ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೆನೆಟರ್ 1989ರ ನಾಟಕೀಯ ಚಲನಚಿತ್ರ 'ಲಿಸನ್ ಟು ಮಿ' ಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಮುಂದೆ ವಾದಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕಾಲೇಜು ಚರ್ಚಾ ತಂಡದ ಕುರಿತಾಗಿದೆ. ಜೋ ಮಿಲ್ಲರ್ ಬರೆದ 2006ರ ಕ್ರಾಸ್-ಎಕ್ಸ್ ಪುಸ್ತಕವು 2002ರ ಕ್ರೀಡಾಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾನ್ಸಾಸ್ ಸಿಟಿ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಚರ್ಚೆಯ ತಂಡವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೆಫ್ರಿ ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ 2007 ರ ಚಲನಚಿತ್ರ ರಾಕೆಟ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನ್ಯೂಜೆರ್ಸಿ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಾಲ್ ಹೆಫ್ನರ್ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿ ಗಿನ್ನಿ ರೈಯರ್ಸನ್ ಅವರು ಚರ್ಚಾ ತಂಡಕ್ಕೆ ನೇಮಕಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಚರ್ಚೆಯ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಲ್ ಅವರನ್ನು ಚರ್ಚೆಯ ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. 2007ರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರ ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಬೇಟರ್ಸ್, ಮೆಲ್ವಿನ್ ಬಿ. ಟಾಲ್ಸನ್ರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವಿಲೇ ಕಾಲೇಜ್ ಚರ್ಚಾ ತಂಡದ ಕುರಿತಾಗಿದೆ. 2017ರ ಚಲನಚಿತ್ರ ಸ್ಪೀಚ್ & ಡಿಬೇಟ್ ತಮ್ಮ ಸಂವಾದ ತಂಡವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಕುರಿತಾಗಿದೆ. 2018ರ ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಕಾಮಿಡಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಜಾರ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವ ಇಬ್ಬರು ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಚರ್ಚಾಕಾರರ ಕುರಿತಾಗಿದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತ ಚರ್ಚೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಚರ್ಚೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು