Direct instruction
ನೇರ ಬೋಧನೆ (ಡಿಐ) ಎಂಬುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೌಶಲ್ಯ-ಗುಂಪಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬೋಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಡೈರೆಕ್ಟ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಎಂದು ದೊಡ್ಡಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪವಿಭಾಗವು, ಸೀಗ್ಫ್ರೈಡ್ ಎಂಜೆಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ವೆಸ್ಲಿ ಸಿ. ಬೆಕರ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲು 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ವಿಚಾರಣೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯಂತಹ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಡಿಐ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಐ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು, ಚರ್ಚೆ, ಪಠಣ, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾದರಿಯು "ಐ ಡು" (ಬೋಧಕ), "ವಿ ಡು" (ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ/ಗಳು), "ಯು ಡು" (ಬೋಧಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು) ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಡಿಐ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಬೋಧಕರು ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹಿಸ್ಟರಿ ಡಿಸ್ಟಾರ್ ಎಂಬುದು ಸೀಗ್ಫ್ರೈಡ್ ಎಂಜೆಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ವೆಸ್ಲಿ ಸಿ. ಬೆಕರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೇರ ಸೂಚನಾ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಂಗೆಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಬೆಕರ್ ಅವರು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (1960ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ) ಬಡ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೇರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಡಿಐ ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ತಂಡವು ಸೀಗ್ಫ್ರೈಡ್ ಎಂಜೆಲ್ಮನ್, ಕಾರ್ಲ್ ಬೆರೆಟರ್ ಮತ್ತು ಜೀನ್ ಓಸ್ಬೋರ್ನ್ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದಿನಕ್ಕೆ 20 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಬೋಧನಾ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಬೋಧನಾ ಅವಧಿಗಳು ಭಾಷೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದವು. ಮಕ್ಕಳು ಅಪಾರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು ವಿಧಾನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಡಿಐ ಅನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಭಾಷೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಔಪಚಾರಿಕ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅದೇ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರು. ಅಂಕಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ನೇರ ಸೂಚನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಡಿಸ್ಟಾರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. 1960 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫಾಲೋ ಥ್ರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಡತನದ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ 20 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಐ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಬಹು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾದ ದೊಡ್ಡ ಸರ್ಕಾರಿ-ಅನುದಾನಿತ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿತ್ತು. ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ 19 ವಿವಿಧ ತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಐ ಅನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಅಳತೆ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರಿದ ಏಕೈಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಡಿಐ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸಿದವು. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಡೆಲಿವರಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯಾಗಿಯೂ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತೊಂದು ಜನಪ್ರಿಯ ನೇರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂಬುದನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 1980ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜಾನ್ಸ್ ಹಾಪ್ಕಿನ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ರಾಬರ್ಟ್ ಸ್ಲಾವಿನ್ ಅವರು ಮೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್ನಲ್ಲಿನ ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ 90 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೀಸಲಾದ ಓದುವ ಸೂಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು ಈ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನದ ಪರವಾಗಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೊನಾಥನ್ ಕೋಝೋಲ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕ ದಿ ಶೇಮ್ ಆಫ್ ದಿ ನೇಷನ್ ನಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅತಿಯಾದ ಹಠವಾದಿ, ಉಪಯುಕ್ತತಾವಾದಿ ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರು (ಇಎಲ್ಎಲ್) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ನೇರ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನೇರ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಂತೆ, ನೇರ ಬೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೇರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಃ ಕೇವಲ 10 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳು ಹೊಸವು ಮತ್ತು ಉಳಿದ 90 ಪ್ರತಿಶತವು ಹಿಂದೆ ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯದ ವಿಮರ್ಶೆಯಾಗಿದೆ. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ, ಪುನಃ ಕಲಿಸುವ ಅಥವಾ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೇಗಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೇರ ಸೂಚನೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಂಶೋಧನೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫಾಲೋ ಥ್ರೂ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಮೊದಲು ಡಿಐ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ಭುಗಿಲೆದ್ದಿವೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಗಣನೀಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ. ಡಿಐ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಆಡಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಂಜೆಲ್ಮನ್ (1996) ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು, "ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರದ ಸರಾಸರಿ. 75ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಪರಿಣಾಮವು ಗಣನೀಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಟಾಕಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ 2018ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸುಮಾರು 0.6 ಪ್ರಮಾಣಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಸರಾಸರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಬಡತನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ನೇರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫಾಲೋ ಥ್ರೂದಲ್ಲಿ, ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಬಡವರಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಗರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಡಿಐ ಮಾದರಿಯು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಇಂದು, ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಇಂಡಿಯನ್ ಅಫೇರ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ನೇರ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನೆಯು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಊಟದ ದರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಶೇಕಡಾ 90 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ 75 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳು ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಲವಾದ ಸಾಧನೆಯ ಲಾಭಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ನೇರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಇತರ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದ 85 ಏಕ-ವಿಷಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಗಣನೀಯವೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಐಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಓದುವ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆದಾಗ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸೂಚನೆಯು (ಎಸ್. ಐ.) ಹೆಚ್ಚಿನ ಐಕ್ಯೂ ಗುಂಪಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರಿತು. ಕಡಿಮೆ-ಐಕ್ಯೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಡಿಐ ಮತ್ತು ಎಸ್ಐ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕೈಬರಹವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಡಿಐನ ಪರಿಣಾಮಗಳು 0.8ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದವು (ಅಂದರೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ). ಜಾನ್ ಹ್ಯಾಟಿಯವರ ವಿಸಿಬಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ಃ ಎ ಸಿಂಥೆಸಿಸ್ ಆಫ್ 800 ಮೆಟಾ-ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ರಿಲೇಟಿಂಗ್ ಟು ಅಚೀವ್ಮೆಂಟ್ (2009) ನೇರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಾಲ್ಕು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು 42,000ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 304 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಾಸರಿ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರವು 0.59 ಆಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಇದು ಹ್ಯಾಟಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಎರಡು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಮಾದರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಾದ್ಯಂತ ವಿವಿಧ ಆಯ್ದ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫಾಲೋ ಥ್ರೂದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆತ್ಮಗೌರವ) ನೇರ ಸೂಚನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನೆಯಂತಹ ಇತ್ತೀಚಿನ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (1997-2003), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕನಿಷ್ಠ ಇಪ್ಪತ್ತು ಪ್ರತಿಶತದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಸಾಧನೆಯು 16ನೇ ಪರ್ಸೆಂಟೈಲ್ನಿಂದ 90ನೇ ಪರ್ಸೆಂಟೈಲ್ಗೆ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಟೀಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಟೀಕೆಗಳುಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದ್ವೇಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅದರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಳಜಿಯು ಅವುಗಳ ವೆಚ್ಚವಾಗಿದೆ. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ವೆಚ್ಚವು ಕಡಿಮೆ ಎಸ್ಇಎಸ್ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೇರ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ (ಎನ್. ಐ. ಎಫ್. ಡಿ. ಐ, 2005) ಮುಖ್ಯ ವಿತರಕರಾಗಿರುವ ಮೆಕ್ಗ್ರಾ ಹಿಲ್ ಜಾಲತಾಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಬೆಲೆಗಳು ಸುಮಾರು $20 ಆಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಬೆಲೆಗಳು $180-$232ರ ನಡುವೆ ಇರಬಹುದು. ಇತರ ಟೀಕೆಗಳುಃ ಬೋಧನಾ ಓದುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ, ಶಿಕ್ಷಕ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಂತೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ನಗರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬಡತನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಡಿ. ಐ. ಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಳವಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘದ (ಎನ್. ಎಸ್. ಟಿ. ಎ.) ಮಾಜಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಅನ್ನಿ ಟ್ವೀಡ್, ನೇರ ಬೋಧನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವೇ ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡಿಸೆಂಬರ್ 15,2004ರ ಎನ್. ಎಸ್. ಟಿ. ಎ. ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು "ನೇರ ಬೋಧನೆಯು ಮಾತ್ರ ಆಳವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಚಾರಣೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಒದಗಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಕರು ಡಿಐ ಅನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವತಾವಾದಿ, ಸಮಾನತಾವಾದಿ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ದ್ರೋಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯರಹಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ತಲುಪಿಸಬಹುದಾದ "ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ" ಅಥವಾ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಪುರಾವೆ" ಪಠ್ಯಕ್ರಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ವೀನ್ಸ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಹಲವಾರು ದೂರದ ಸ್ಥಳೀಯ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸಮುದಾಯಗಳ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಐ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಧಾರಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಡಿಐ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಕ್ಕಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಯುಎಸ್-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಷಯವು ಸ್ಥಳೀಯ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ) ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಡೈರೆಕ್ಟ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಡೇಟಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಃ ಡೈರೆಕ್ಟ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ! ಎಜುಕೇಷನಲ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ವೆಬ್ ಸೈಟ್ಃ ಎ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಸ್ಟಾಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಕಂಪನಿ ಸ್ಪೆಷಲೈಸಿಂಗ್ ಇನ್ ಡೈರೆಕ್ಟ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಇಂಪ್ಲಿಮೆಂಟೇಷನ್ಸ್ ಝಿಗ್ ಎಂಜೆಲ್ಮನ್ ಸಕ್ಸಸ್ ಫಾರ್ ಆಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ವೆಬ್ಸೈಟ್ ಲೇಖನವು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ, "ಡು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಡ್ ಲೆಸನ್ಸ್ ವರ್ಕ್ ಆರ್ ನಾಟ್" ಸಾರಾ ಕೋಲ್ಟ್ ರುಬ್ರಿಕ್ ಅವರಿಂದ ಅಧಿಕೃತ ನೇರ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ನಡವಳಿಕೆ