Scientific literacy
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಅಥವಾ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ವಿಜ್ಞಾನ, ಅದರ ವಿಧಾನ, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಲಿಖಿತ, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನ, ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅನುಭವವಾದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೂವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣನೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ಪಿ. ಐ. ಎಸ್. ಎ. ಚೌಕಟ್ಟು (2015) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು "ವಿಜ್ಞಾನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧನಿರುತ್ತಾನೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆಃ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತನಿಖೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತನಿಖೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ-ದತ್ತಾಂಶ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, "ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಾಗಿದೆ". ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆಃ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ತರ್ಕ. ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಹುಡುಕಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ. ಜನಪ್ರಿಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿಲುವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಾದಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಾದಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸಾಗರ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಂತೆಯೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ಈ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ-ಸಾಕ್ಷರ ನಾಗರಿಕರು ಸ್ವತಃ ಸತ್ಯದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. 1957 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಪುಟ್ನಿಕ್ ಉಪಗ್ರಹದ ಉಡಾವಣೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜಪಾನಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಉತ್ಕರ್ಷವು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಇತಿಹಾಸ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದೆ. "ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಡತನದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು 1958ರಲ್ಲಿ ಪೌಲ್ ಹರ್ಡ್ ಅವರು "ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದರು. ಹರ್ಡ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಕ್ಷಿಪ್ರ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು "ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ" ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಯಸಿತು. "ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಲ್ಪ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹರ್ಡ್ನ ಕರೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿತ್ತು. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಜನರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವಿಷಯದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ) ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಭೂವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆ ಆರಂಭಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ನಂತರದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಾಗರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಕಾಲೀನ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ-ಆಧಾರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದರು, ಇದು ಸಾಗರ, ಹವಾಮಾನ, ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. 1950ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಹಕ್ಕು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಸಾಧಕ ಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸರಾಸರಿ ಜನರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, 1980ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸೈನ್ಸ್ ಫಾರ್ ಆಲ್ ಅಮೆರಿಕನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಂಚ್ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಫಾರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಲಿಟರಸಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಈ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳು (1996) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಕೇವಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು. ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಇದರರ್ಥ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ, ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ "ನೀತಿ" ಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕೆಲವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳೆಂದರೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳು ಕೋಮು ಹಂಚಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿವೆ; ವಿಚಾರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವಲ್ಲ; ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಪುರಾವೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲ; ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರಬೇಕು. ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಯ ಕರೆಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಪಾಯಗಳೆಂದು ಗುರುತಿಸಿವೆ. ನಾಗರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಮಾಧ್ಯಮ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬೇಕು. ಪ್ಯೂ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್ನ ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ-ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇಬ್ಬರೂ ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆ-12 ಎಸ್ಟಿಇಎಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮಾನವರು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯು ಭೂಮಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಒಮ್ಮತದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆರರಿಂದ ಒಂಬತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಿಚಾರಗಳು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯ ತತ್ವಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಸಾಗರ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ, ನಂತರ ಗ್ರೇಟ್ ಲೇಕ್ಸ್, ನದೀಮುಖಗಳು, ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಭೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಭೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಭೂ-ವಿಜ್ಞಾನ-ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಯುಃ ಭೂಮಿಯ ಅನೇಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ಭೂಮಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಗರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು "ಸಾಗರದ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಸಾಗರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂದು ಮತ್ತಷ್ಟು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಹವಾಮಾನ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಜಾಲತಾಣವು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; "ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮಾನವರು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು". ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಭೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಭೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಂಶಕ್ಕಿಂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಪರಿಸರ ಕ್ರಮವು ಒಂದು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅನೇಕ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಜೀವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ, "ಭೂಮಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ದ ಉಲ್ಲೇಖವೂ ಸೇರಿದೆ. ಸೆಲ್ ಬಯಾಲಜಿ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಬರಹಗಾರರಾದ ರಾಬಿನ್ ರೈಟ್, "[ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ] ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗೆಗಿನ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯು ನಮ್ಮ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?" ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಚರ್ಚೆಯು ಇಂಧನ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಓಝೋನ್ ಸವಕಳಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ತಾಪಮಾನ ಏರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಯೋಜನೆಯ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸಮನ್ವಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ; ಜ್ಞಾನದ ಅಕ್ಷದ ಮೇಲೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು "ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂಧನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಹವಾಮಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಜಾಲತಾಣವೂ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಜಾಲತಾಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವರ್ತನೆಗಳು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ವರ್ತನೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಭಯದಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೋಧಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವವು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಕುಸಿಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಈ ಆರಂಭವು ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದರಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಂಶವು ವಿಶ್ವದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರ ಸಬಲೀಕರಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಗರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಈ ವರ್ತನೆಗಳು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಳತೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆ-12 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿನ ಕಷ್ಟದಿಂದಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನೆಯ ಬಳಕೆ, ನವೀನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಿಕರ್ಟ್ ಮಾಪಕಗಳು ಅಥವಾ ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಳೆಯುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಚಳವಳಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಬೋಧನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಮಾನವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನಮ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಜನರು ಸಾಕ್ಷ್ಯ-ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕಂಪನಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಬೌಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮೇಳಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಭಾಗಶಃ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಚಾಲೆಂಜ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಓಷನ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಬೌಲ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ಷನ್ ಬಯೋಸೈನ್ಸ್ ಸೇರಿವೆ. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿವೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಅಳೆಯಬಹುದಾದಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸೈನ್ಸ್ ನ್ಯೂಸ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ "2008ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಯು. ಎಸ್. ದರವು, ಅಮೆರಿಕನ್ನರನ್ನು ಮೀರಿಸಿದ ಏಕೈಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರವಾದ ಸ್ವೀಡನ್ಗಿಂತ ಏಳು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳಷ್ಟು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಅಮೆರಿಕದ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ನಾರ್ವೆ ಮತ್ತು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ನಲ್ಲಿ 2005ರ ದರಕ್ಕಿಂತ (ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮೂಹಿಕ ದರಕ್ಕಿಂತ) ದ್ವಿಗುಣವಾಗಿದೆ ". ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ದಾಸ್ತಾನುಗಳ ಬಳಕೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ವಿಜ್ಞಾನವು ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅರಿವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು STEM ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಸಾಕ್ಷರತೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ