Columbia School of Linguistics
ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಭಾಷೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ, ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಊಹೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಊಹೆಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಪೋರಾ (ಪಠ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣ) ನಂತಹ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಾಕ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲ. ಭಾಷೆಯ ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಶಾಲೆಯು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ವಾಂಸರು ತಾವು ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ 1989ರಲ್ಲಿ ನಿವೃತ್ತಿಯಾಗುವವರೆಗೂ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸಿದ ಅದರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ದಿವಂಗತ ವಿಲಿಯಂ ಡೈವರ್ ಅವರ ವಿಧಾನವಾಗಿತ್ತು. ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಒಂದೆಡೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಅದರ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ತಾತ್ವಿಕ ಘಟಕಗಳಿಗಿಂತ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಭಾಗಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ನಿಂತಿರುವ ವಾಕ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯಂತಹ ತಾರ್ಕಿಕ-ತಾತ್ವಿಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ. ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನಸ್ಸು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗೆಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಜ್ಯೋತಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲದಿಂದ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಾಡಿದಂತೆ, ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವವರೆಗೆ ಕಾಯಬೇಕು. ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಸಿಎಸ್ಎಲ್) ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ರೀತಿಯ ತರ್ಕ ಅಥವಾ ಗಣಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬದಲು, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಗಣಿತವನ್ನು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ "ವ್ಯಾಕರಣ" ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬದಲು, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ವಿದ್ವಾಂಸರು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಬಳಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಭೂಮಿಯನ್ನು ಚೂರುಚೂರು ಮಾಡದಿದ್ದರೂ, ಸಂವಹನ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ರೂಪವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಬೂದು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಗಡಿಗಳ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ನಕ್ಷೆಯಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅನುಮತಿಸದ ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರು ಹೊಂದಿರುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಎಸ್ಎಲ್ನ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲ ಘಟಕವೆಂದರೆ ಮಾರ್ಫೀಮ್, ಇದು ಭಾಷೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಕ್ಕ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಂಕೇತಶಾಸ್ತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಉಪಶಾಖೆಗಳು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ-ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ-ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಗಳ ಮೂಲಕ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಐಡಿಯೋಗ್ರಾಮ್ಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಸಂಗೀತದ ಸಂಕೇತದಿಂದ ಹಿಡಿದು ಜೇನುನೊಣ ನೃತ್ಯದವರೆಗೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂವಹನದ ಇತರ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಸಿಎಸ್ಎಲ್ನ ಗುರಿಯಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾಪಿತ ಘಟಕಗಳಂತೆ, ಅವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಿಎಸ್ಎಲ್ನ ಒಂದು ಆಮೂಲಾಗ್ರ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದರ ಅರ್ಥದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಬದಲು-ಅವು ಯಾವುವು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ-ಪ್ರತಿ ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಯು ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಎಂದಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯು ಅನೇಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತೋರಿಸುವವರೆಗೆ, ಅದು ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಬೇರೆಡೆ ಗೆಸಾಮ್ಟ್ಬೆಡ್ಯೂಟಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಇದು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಭಾಷೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಫರ್ಡಿನ್ಯಾಂಡ್ ಡಿ ಸಾಸ್ಸೂರ್ ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು "ಒಂದು ರೂಪ-ಒಂದು ಅರ್ಥ" ಎಂಬ ನುಡಿಗಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪದವು ಹಲವಾರು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಾದ್ಯಃ "ಚಾಕುವಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ", ಪ್ರತಿಕೂಲಃ "ನಿಮ್ಮ ಶತ್ರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಟ", ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃಃ "ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಜನೆ", ಇತರರ ನಡುವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಬಳಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗುವುದು ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳಿಂದಾಗಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಸಂದೇಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೋರಾಟವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಟ" ಎಂಬ ಪದವೂ ಸಹ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇರುವ ಸಣ್ಣ ಪದವು ಅದೇ ದುರ್ಬಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ("ಕೆಲವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜೊತೆಗೂಡಿ") ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂದೇಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳೂ ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. "ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಬೇಡಿ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಭಾಷಣಕಾರನು ಕೇಳುಗನ ಒಡನಾಡಿ ಅಥವಾ ಶತ್ರುವಾಗಿರಬಹುದಾದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂಬ ಅವನ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಿಂದ ಅರ್ಥವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಪಂಥದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ "ವ್ಯಾಕರಣ" ಮತ್ತು "ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತ" ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಭಜಕ ರೇಖೆಯಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಫೋನಾಲಜಿ ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷೆಯ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾದ ಫೋನಾಲಜಿಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಬೈನರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಂತಹ ಘಟಕಗಳನ್ನು, ಅವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸದ ಹೊರತು, ಸ್ಥಾನ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದೇಶವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದಶಮಾಂಶ ಸಂಖ್ಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದ್ವಿಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದಾದಂತೆಯೇ ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ಸಂದೇಶವನ್ನು ದ್ವಿಮಾನ ಸಂಕೇತದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಿಟ್ ಅನ್ನು ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಆದರೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವಂತೆ ಜನರು ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅವಳಿ ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯಾರೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಧ್ವನಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಧ್ವನಿಯನ್ನೂ ಸಹ ನೋಡಿ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್./ಜಿ/ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ ಅದರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಾಪೇಕ್ಷ ತೊಂದರೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಎ (ವಾಯ್ಸ್ಡ್)/ಜಿ/ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯು ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗಬೇಕು, ಆದರೆ ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗವು ಗಾಯನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. / g/ಗಾಗಿ ಗಾಳಿಯ ಚೇಂಬರ್/b/ಅಥವಾ/d/ಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಗಾಳಿಯು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ ಧ್ವನಿಯ ಕಂಪನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅದರ ಶಾರೀರಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಕ, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ/ಜಿ/ನ ಕಡಿಮೆ ಆವರ್ತನದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹರಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಬೈನರಿ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಭೌತಿಕ ಘಟಕಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತನ್ನ ಮೂಲವನ್ನು ಆಂಡ್ರೆ ಮಾರ್ಟಿನೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ ಫರ್ಡಿನ್ಯಾಂಡ್ ಡಿ ಸಾಸ್ಸೂರ್ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸೌಸೂರ್ನಂತೆಯೇ, ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು "ಓ ಟೂಟ್ ಸೆ ಟಿಯೆಂಟ್" ಎಂಬ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ (ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ). ಆದರೆ ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ವಸ್ತುವಿನ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೌಸೂರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಭೌತಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದ (ಗಾಯನ, ಧ್ವನಿ) ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸೌಸೂರ್ ದೃಢವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, ಭಾಷೆಯು ಭೌತಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೇನನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು (/ಜಿ/, ಕೆಂಪು ಬಾರ್ನ್ ವರ್ಸಸ್ ಬಾರ್ನ್ ಕೆಂಪು) ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಗಾಳಿ ಕೋಣೆಗಳು, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ). ಸಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಸಂಶೋಧಕರು ಇತರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ-ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಜನರಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ವಿಭಿನ್ನವಲ್ಲದ ಭಾಷಾ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನಿಂದ ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅನಂತತೆಯನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಬದಲು, ಸಿಎಸ್ಎಲ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಾನವರು ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮುಖಪುಟ ಮೂಲಗಳು ಕಾಂಟಿನಿ-ಮೊರಾವ, ಎಲ್ಲೆನ್, ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಡ್ಬರ್ಗ್, ಬಾರ್ಬರಾ ಸುಸ್ಮಾನ್ (ಆವೃತ್ತಿಗಳು.) 1995 ರಲ್ಲಿ. ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಃ ಭಾಷಾ ಸಂಕೇತ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಗಳು. ಬರ್ಲಿನ್ಃ ಮೌಟನ್ ಡಿ ಗ್ರುಯೆಟರ್. ಡೇವಿಸ್, ಜೋಸೆಫ್, ರಾಡ್ಮಿಲಾ ಜೆ. ಗೋರಪ್, ಮತ್ತು ನ್ಯಾನ್ಸಿ ಸ್ಟರ್ನ್ (ಆವೃತ್ತಿಗಳು). 2006 ರಲ್ಲಿ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಃ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಬಿಯಾಂಡ್ ಇಟ್ಸ್ ಒರಿಜಿನ್ಸ್. ಫಿಲಡೆಲ್ಫಿಯಾ/ಆಮ್ಸ್ಟರ್ಡ್ಯಾಮ್ಃ ಜಾನ್ ಬೆಂಜಮಿನ್ಸ್. ಡೈವರ್, ವಿಲಿಯಂ. 1979 ರಲ್ಲಿ. "ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಂತೆ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ". ಡೋರಿಸ್ ಆರನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ರೀಬರ್ (ಆವೃತ್ತಿಗಳು.) ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್ಃ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಗಳು. ಹಿಲ್ಸ್ಡೇಲ್, NJ: ಲಾರೆನ್ಸ್ ಎರ್ಲ್ಬಾಮ್ ಅಸ್ಸೋಕ್., ಪುಟಗಳು. 161-186. ಹಫ್ಮನ್, ಅಲನ್. 1997 ರಲ್ಲಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ವರ್ಗಗಳುಃ ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೂಯಿ ಮತ್ತು ಲೆ. ಆಮ್ಸ್ಟರ್ಡ್ಯಾಮ್ಃ ಜಾನ್ ಬೆಂಜಮಿನ್ಸ್. --- 2001. "ದಿ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ವಿಲಿಯಂ ಡೈವರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ಸ್ಕೂಲ್". ಪದ 52:1,29-68. ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಫೋನಾಲಜಿ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ