Sandwich technique
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ ತಂತ್ರವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕಲಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತ ಪದಗುಚ್ಛ ಮತ್ತು ಅದರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಅನುವಾದವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು. ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಬಹುದು, ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಒಳನುಸುಳುವವ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಂವಾದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಪರಿಚಿತ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೊದಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆಃ L2 => L1 => L2. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದುಃ ಶಿಕ್ಷಕಃ "ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ-ಲಾಸ್ ಮಿಚ್ ಮಾಲ್ ವರ್ಸ್ಚೆನ್-ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ". ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಃ "ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ". ಈ ತಂತ್ರದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು (ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ಗಾವಣೆ) ತಪ್ಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದೇಶಿ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು. ಈ ತಂತ್ರದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬುಟ್ಜ್ಕಾಮ್ & ಕಾಲ್ಡ್ವೆಲ್ ಮತ್ತು ಡಾಡ್ಸನ್) ಈ ದ್ವಿಭಾಷಾ ತಂತ್ರವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತರಗತಿಯ ಕಾರ್ಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ತರಗತಿಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಶಿಕ್ಷಕಃ "ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ-ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದು". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಗಾ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುವಾದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಧಿಕೃತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗಃ "ಶಿಕ್ಷಕಃ". ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಲತಾಯಿ ಅವಳನ್ನು ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಗದರಿಸಿದಳು-ಅವಳು ಅವಳನ್ನು ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಗದರಿಸಿದಳು. "ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ ಸಮಾನವಾದವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಸಮೀಕರಣಗಳಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಭಾಷಾ-ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು