Educational equity
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾನತೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಅಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಸಮಗ್ರ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಅವರ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾನತೆ ವರ್ಸಸ್ ಸಮಾನತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವಾಗ "ಸಮಾನತೆ" ಮತ್ತು "ಸಮಾನತೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿರಬಹುದು. ಈಕ್ವಿಟಿ ಇಕ್ವಿಟಿಯು ಕೆಲವರು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆಃ "ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಶಾಲೆಗಳು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಾನತೆಯ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ". ಸಮಾನತೆಯು ಈ ಅಸಮ ಆಟದ ಮೈದಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳ ಅಸಮಾನ ವಿತರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಎಲ್ಲರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಈಕ್ವಿಟಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾನತೆ ಅಮೇರಿಕನ್ ಲೈಬ್ರರಿ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು "ಸಂವಹನದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಯಾರಿಗೂ ಅನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಎಲ್ಲರೂ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಮಾನರು ಎಂದಲ್ಲ. ಕೆಲವರು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಕ್ವಿಟಿ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಆಯ್ದ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಏಕರೂಪದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪಕ್ಷಪಾತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಹಾದಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅಸಮಾನ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಹಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಬಹುದು. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿರುವವರು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಸಾಹಸಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ನ ಪ್ರಕಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಗಳಂತಹ ಕಡಿಮೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಅಥವಾ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ. ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಳಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳ ಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಬಾಹ್ಯ ಭಿನ್ನತೆ ಎಂದರೆ ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಡುಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಭಿನ್ನತೆ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್-ಬೈ-ಕೋರ್ಸ್ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ಗಿಂತ ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಎಂದರೆ, ಒಂದೇ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ, ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕಡಿಮೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಕಡಿಮೆ ಕಠಿಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಈಕ್ವಿಟಿಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೋ, ಅಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಾನತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಆದಾಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದೆ. ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ (ಎಸ್ಇಎಸ್) ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದವರು ಕೆಳ ಎಸ್ಇಎಸ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಎಸ್ಇಎಸ್ನಿಂದ ಬಂದವರು ಉತ್ತಮ ಬೋಧಕರು, ಕಠಿಣ ಎಸ್ಎಟಿ/ಎಸಿಟಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಬೇಸಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು (ಲೆವಿಟ್ಸ್ಕಿ) ಪಡೆಯಲು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪರವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಎಸ್ಇಎಸ್ನ ಪೋಷಕರು ಇತರ ದುಂದುಗಾರಿಕೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತದ ಹಣವನ್ನು ದಾನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚವು ಅಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಸಮಾನ ಅವಕಾಶ" ನೀಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ-ಸಾಧಿಸುವ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಯ್ದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಂತರದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಅರ್ಹತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಗದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ನೆರೆಹೊರೆಗಳು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಪಾವತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಯದ ಕೆಳ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 30 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪದವೀಧರರಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಒಂದೇ ಪ್ರಭೇದವಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳಂತಹ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಧಿಕೃತ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ಎಂದರೆ ತಮ್ಮ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಜನಾಂಗೀಯ ಕಾಳಜಿಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ದೇಶದಿಂದ ದೇಶಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ದೇಶಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ಃ ದಿ ಕಮಿಷನ್ ಆನ್ ಇಕ್ವಿಟಿ ಅಂಡ್ ಎಕ್ಸಲೆನ್ಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ವರದಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕನಸನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ನೀಲನಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಾನತೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವು ಈ ದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಜನರ ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬೆಸೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ಹುಡುಗಿಯರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲದ ಜನಾಂಗೀಯ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳಿದ್ದವು. ಬಾಲಕಿಯರ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಏಷ್ಯಾ-ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಪ್ರದೇಶ-ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಜಾಗತೀಕರಣ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಿದೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿವೆ. ಏಷ್ಯಾ-ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಪ್ರದೇಶದೊಳಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೊರಿಯಾ, ಶಾಂಘೈ-ಚೀನಾ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್ಗಳು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಸೂಚಕಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಏಣಿ ಏರಿದ ಏಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾಃ 1994ರಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. 1948ರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಕ್ಷವು ಸಂಸತ್ತಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಗೆದ್ದಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ದಶಕಗಳ ನಂತರ ಸಂಧಾನದ ಒಪ್ಪಂದದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡ ವರ್ಣಭೇದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶವು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಅಸಮಾನವಾಗಿತ್ತು. ಬಿಳಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇರಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಕಪ್ಪು ಬಹುಸಂಖ್ಯಾತರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಲೇಖನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಂತಹ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಅಂತಹ ಅಸಮಾನತೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದಾಖಲೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪೌರತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಬಲವಾದ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ 2006ರಲ್ಲಿ ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ರೇಸ್ ಇಕ್ವಾಲಿಟಿ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ಃ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದವು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ ಇಬ್ಬರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಮಹಿಳೆಯರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯವು ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಳಂಕವು ಮಹಿಳೆಯರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಗ್ಲೋಬಲ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಜಿ. ಸಿ. ಇ.) "ಮಹಿಳಾ ಮತ್ತು ಬಾಲಕಿಯರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯ" ಎಂಬ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಬಾಲಕಿಯರು "ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ" ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಐದನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ನೀಡಿದ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರುಕುಳ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಅಂತರ್ಗತ ಕೊರತೆ ಸೇರಿವೆ. ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ಯುನೆಸ್ಕೋ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಹಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ". ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷ ವರದಿಗಾರರಾದ ಕಟಾರಿನಾ ಟೋಮಸೆವ್ಕಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿನ ಕುರಿತು '4ಎ' ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. '4ಎ' ಚೌಕಟ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಲಭ್ಯತೆ, ಲಭ್ಯತೆ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೂ ಅನೇಕ ಹಿಂದುಳಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರವು ವಿಶ್ವದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಡಾನ್, ಸೊಮಾಲಿಯಾ, ಥೈಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಅಫ್ಘಾನಿಸ್ತಾನದಂತಹ ದೇಶಗಳು ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ಅಸಮಾನತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ. ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಲೇಖನವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯದ ಕಾರಣಗಳು, ಬಡತನವನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ವಿ. ಎಸ್. ಓ., ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಕಾರಣಗಳನ್ನು) ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಲೇಖನವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತುಃ ಸಮುದಾಯ ಮಟ್ಟದ ಅಡೆತಡೆಗಳುಃ ಈ ವರ್ಗವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದ ಹೊರಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ಪಕ್ಷಪಾತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಬಡತನ ಮತ್ತು ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬಾಲ್ಯ ವಿವಾಹ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳಂತಹ ಹಾನಿಕಾರಕ ಆಚರಣೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿವೆ. ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದ ಅಡೆತಡೆಗಳುಃ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಾದರಿಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ-ಸ್ನೇಹಿ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣದ ಕೊರತೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯದ ಪರಿಣಾಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮಾನವ ಹಕ್ಕು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದಾಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು [ಒಟ್ಟು ದೇಶೀಯ ಉತ್ಪನ್ನ] ವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಫಲವತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಶಿಶು ಮರಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವಿತಾವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯು ಮಹಿಳೆಯರ ಕಳ್ಳಸಾಗಣೆ ಮತ್ತು ಶೋಷಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯುನೆಸ್ಕೋ ಸಹ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯ ಕುರಿತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರಣವು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಗತಿಯೂ ಸಹ ಆಗಿಲ್ಲ (ಚಾರ್ಟ್ ನೋಡಿ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜಗತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಯು. ಎನ್. ನ ಲಿಂಗ-ಅಸಮಾನತೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ತಲುಪುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆಯಾದರೂ, ಆಫ್ರಿಕಾದ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳು ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ. ಉಪ-ಸಹಾರನ್ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಬಾಲಕಿಯರ ಅನುಪಾತವು 1999 ಮತ್ತು 2010ರ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿ 100 ಬಾಲಕರಿಗೆ 85ರಿಂದ 93ಕ್ಕೆ ಏರಿದರೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದು 83ರಿಂದ 82ಕ್ಕೆ ಮತ್ತು 67ರಿಂದ 63ಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ. ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳು ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾಃ ದಿ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ದಿ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ರೇಸ್ ಅಂಡ್ ಇಕ್ವಿಟಿ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ವಾಂಸರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಜನಾಂಗ, ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿ, ಜನಾಂಗೀಯ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೇಂದ್ರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅನುದಾನಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರವು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಿಚಿಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಃ 'ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಃ ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೂಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು' ಎಂಬುದು ಮಿಚಿಗನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲೇಖನ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ತಾಣವಾಗಿದ್ದು, 2007 ರ ಪತನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. "ಕೆ-12 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು 2007ರ ಪತನವನ್ನು ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯಃ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ 2008ರ ಪತನವನ್ನು ಮಿಚಿಗನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸೈಟ್ ಸಮಯಾವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಯ್ದ ವಿಷಯಗಳ ಲೇಖನಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ (ಏಷ್ಯಾ ಸೊಸೈಟಿ): ಏಷ್ಯಾ ಸೊಸೈಟಿಯು ಜಾಗತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕದ ಜನರು, ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲೆ, ವ್ಯಾಪಾರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೀತಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಸೊಸೈಟಿಯು ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಎಂದರೆ ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮೂಲ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ) ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂಲಭೂತ ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ (ಸೇರ್ಪಡೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ). ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ನಾರ್ತ್ವೆಸ್ಟ್ಃ ಆರ್ಇಎಲ್ ನಾರ್ತ್ವೆಸ್ಟ್ ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ (ಆರ್ಇಎಲ್) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಎಜುಕೇಶನ್ ನಾರ್ತ್ವೆಸ್ಟ್ ದೇಶದಾದ್ಯಂತದ ಶಾಲೆಗಳು, ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ, ಸಂಶೋಧನೆ ಆಧಾರಿತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಐ. ಡಿ. ಆರ್. ಎ. ಸೌತ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕೊಲಾಬರೇಟಿವ್ ಫಾರ್ ಈಕ್ವಿಟಿಃ ದಿ ಇಂಟರ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಐ. ಡಿ. ಆರ್. ಎ.) ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಈಕ್ವಿಟಿಗಾಗಿ ಸೌತ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕೊಲಾಬರೇಟಿವ್ ಶಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಸಮಾನವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನ್ಯಾಯಯುತ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಪಿಎಸ್ ಜನಾಂಗೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆ ನೀತಿಃ ಪೋರ್ಟ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು (ಪಿಪಿಎಸ್) ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲೂ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಮೀರಬೇಕು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಉತ್ಪಾದಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದು ಪೋರ್ಟ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೂ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೂ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು ನಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಾನತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ (ಎನ್. ಸಿ. ಎಸ್. ಇ. ಎಚ್. ಇ.): ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ) ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಶ್ಚಿಮ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಪರ್ತ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕರ್ಟಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಎನ್. ಸಿ. ಎಸ್. ಇ. ಎಚ್. ಇ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾನತೆಯ ನೀತಿಯ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀತಿ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಎರಡು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಜನಾಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ-ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವರದಿಯು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು 2005ರ ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಈ ವರದಿಯು 2003ರ ಬೇಸಿಗೆ ಅವಧಿಯಿಂದ 2005ರ ವಸಂತ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ 12 ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು ಮತ್ತು 50 ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗಳು (ಎಚ್. ಎಂ. ಐ. ಗಳು) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗಳ ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವರದಿಯು 2003ರ ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು 2005ರ ವಸಂತಕಾಲದ ನಡುವೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರಗಳ (ಎಲ್ಇಎ) ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಇಎಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ನಾಲ್ಕು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗಳು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರುಃ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಕಾಯ್ದೆ 2000 (ಆರ್. ಆರ್. ಎ. ಎ.) ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು; ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು; ಸ್ಥಳೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳ ಕೆಲಸ. ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ-ಯುಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ದಿ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲೆಕ್ಚರರ್ಸ್ (ಎಟಿಎಲ್) (ಎಟಿಎಲ್ ತನ್ನ ಸದಸ್ಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ-ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿಪರರು) ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಪಡೆಗೆ ಯುಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ಬಣ್ಣ, ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ಧರ್ಮ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವಗ್ರಹವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ. ಈಕ್ವಿಟಿ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸಲೆನ್ಸ್ ಕಮಿಷನ್-ಯು. ಎಸ್. ಎಜುಕೇಶನ್ ಕರೋಲ್ ಡಿ. ಲೀ ಅವರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆಯನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯದ ಸಂಚಿಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಈ ತರ್ಕವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಃ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ ಎಷ್ಟು ದೂರ ಸಾಗಿದೆ? 1994ರಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಗುರಿಯತ್ತ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆಃ ಸಮಾನ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಮಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆ. ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನಾಂಗೀಯ-ಕುರುಡು ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸಮಾನ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ದೇಶವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಎರಡು ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಅಳೆಯಲಾದ ಪ್ರಗತಿಯು ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯ ಪರಂಪರೆಯಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶುಲ್ಕದಂತಹ ನೀತಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗಃ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒಂದು ವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಜನಾಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯ ನಾಲ್ಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮಾದರಿಯ ವಿಮರ್ಶೆಯು, ಈ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. ಅಧ್ಯಯನವು ಕಡಿಮೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ಕೇವಲ ಒಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ನೀಡುವುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಸರಳೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗ, ಮತ್ತು ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ, ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಜನಾಂಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಸರಳೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅಧ್ಯಯನವು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನಾಂಗದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯಂತಹ ನೇರವಾಗಿ ಜನಾಂಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ 30 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಃ ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ಯಿಂದ ಅನನುಕೂಲಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಈ ವರದಿಯು ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯವು ಏಷ್ಯಾ ಸೊಸೈಟಿಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಏಷ್ಯಾ ಸೊಸೈಟಿ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಸಿಟೀಸ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಿಂಪೋಸಿಯಂ, ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್, ಮೇ, 2012ರ ಹಿನ್ನೆಲೆ ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಏಷ್ಯಾ ಸೊಸೈಟಿಯು ಜಾಗತಿಕ ನಗರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾಲವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿತು, ಇದು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯಾದ ನಗರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ನಗರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವರದಿಯು ಒ. ಇ. ಸಿ. ಡಿ. ಪ್ರಕಟಣೆಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಃ ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ (2012ಎ) ದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯಾ-ಪೆಸಿಫಿಕ್ ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನೀತಿ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲಿನ ಸವಾಲುಗಳು ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದವರು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಆದಾಯ ಬೆಂಬಲ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಯಾಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚಗಳು ಕಳೆದ 50 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡನ್ನೂ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಾನ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಸ್ತ್ರೀವಾದಿ ಚಳುವಳಿಯು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದರೂ, ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು ಅಷ್ಟೊಂದು ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ಅಸಮಾನತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಒಂದು ನಾಟಕೀಯ ವಿಭಜನೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಜನರು ಇನ್ನೂ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ವಲಸೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ವಲಸೆಯು ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಸಹ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮುಂದುವರಿದ ವಲಸೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗಗಳ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಂಪುಗಳು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಮತ್ತು ವಲಸಿಗರಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಟೀಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ; "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆ ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ", "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಅಂಕಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಸುರಿಯುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದಲ್ಲ "ಮತ್ತು" ಸಮಾನತೆ ಎಂದರೆ ಬಡತನ ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಸಾರಿಗೆಯಂತಹ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು ". ಈಕ್ವಿಟಿಯನ್ನು ನಾನ್-ಬನಾಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಬಳಕೆಯು ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹಂಚುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನ್ಯವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಆಧಾರವಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ/ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲ; ಆದ್ದರಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ 'ಸಮಾನ' ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ/ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾನತೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗೆಗಿನ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈಕ್ವಿಟಿಯು ಸರಳ ದರ್ಜೆಯ ಹಣದುಬ್ಬರದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನನುಕೂಲಕರ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದಾದರೂ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಬ್ರೌನ್ ವಿ. ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್-ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಸುಪ್ರೀಂ ಕೋರ್ಟ್ ಪ್ರಕರಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಅಸಂವಿಧಾನಿಕ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಒಇಸಿಡಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಿಪಿಎಸ್ಃ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತದ ವಿಮರ್ಶೆ