Prelingual deafness
ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಕಿವುಡುತನವು ಮಾತು ಅಥವಾ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸುವ ಕಿವುಡುತನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಕಿವುಡುತನವು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಕಿವುಡನಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ (ಜನ್ಮಜಾತ ಕಿವುಡುತನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮೊದಲು ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 12,000 ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರವಣದೋಷದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಳವಾದ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವು ಪ್ರತಿ 10,000 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 4 ರಿಂದ 11 ರ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲೋ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. 2017ರಲ್ಲಿ, ಸಿ. ಡಿ. ಸಿ. ಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ <ಐ. ಡಿ. 1> ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ, 3,896 ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಮೂರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಮೊದಲೇ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 1,000 ಜನನಗಳಿಗೆ 1.7 ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರಣಗಳು ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವನ್ನು ಜನ್ಮಜಾತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಮೊದಲು ಜನನದ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜನ್ಮಜಾತ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವು ತಾಯಿಯ ಅಂಶಗಳು (ರುಬೆಲ್ಲಾ, ಸೈಟೋಮೆಗಾಲೊವೈರಸ್, ಅಥವಾ ಹರ್ಪಿಸ್ ಸಿಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ ವೈರಸ್, ಸಿಫಿಲಿಸ್, ಮಧುಮೇಹ), ಸೋಂಕುಗಳು, ವಿಷತ್ವ (ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಇತರ ಔಷಧಿಗಳು), ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಆಘಾತ, ಕಡಿಮೆ ಜನನ ತೂಕ, ಅಕಾಲಿಕತೆ, ಕಾಮಾಲೆ ಮತ್ತು ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಆರ್ಎಚ್ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಡಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಆನುವಂಶಿಕವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟದ ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಜನ್ಮಜಾತ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಆಟೋಸೋಮಲ್ ರಿಸೆಸಿವ್ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಆಟೋಸೋಮಲ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಆಟೋಸೋಮಲ್ ರಿಸೆಸಿವ್ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ರಿಸೆಸಿವ್ ಜೀನ್ ಅನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟೋಸೋಮಲ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅಸಹಜ ವಂಶವಾಹಿಯು ಇತರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಂಶವಾಹಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಅಶರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅಥವಾ ವಾರ್ಡನ್ಬರ್ಗ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಂತಹ ಆನುವಂಶಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇವು ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವು ವಿಷತ್ವ (ನವಜಾತ ತೀವ್ರ ನಿಗಾ ಘಟಕದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಔಷಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್ನಂತಹ ಸೋಂಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಶ್ರವಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಂತೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಶ್ರವಣ ನರವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಕಿವಿಯದ್ದಲ್ಲ, ಇದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಕಿವುಡುತನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಖಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ. ಕೆಲವು ಶ್ರವಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆರು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಕಿವುಡ ಮಗುವನ್ನು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಒಂದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ತಮ್ಮ ಸಹವರ್ತಿಗಳಂತೆಯೇ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಭಾವಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು 60 ಡೆಸಿಬಲ್ಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳು-ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್ನ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ-ತಮ್ಮ ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಳವಾದ ಶ್ರವಣ ದುರ್ಬಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು, 90 ಡೆಸಿಬಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (ಆಹಾರ ಬ್ಲೆಂಡರ್ನ ಮಟ್ಟ), ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿವುಡರು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇತರ ಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡುವುದು) ಇದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು, ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಇಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಾ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವು ವಿಳಂಬಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹುಪಾಲು ವಿಳಂಬಿತ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವರ ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಥವಾ ಕಿವುಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಕಿವುಡರಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕಾರರಾಗಿರುವ ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಶ್ರವಣ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಯಾರೂ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ, ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯು ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಂತರ ಸಂದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಸಂಘಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದೇಶವು ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಕಿವುಡುತನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತುಟಿ-ಓದುವ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತುಟಿ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕಿವುಡ ಮಗುವಿಗೆ ಸವಾಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿವುಡ ಮಗುವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಸಂಭವನೀಯತೆಯು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆಃ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರಾಸರಿ ಅಮೌಖಿಕ ಐಕ್ಯೂಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ. ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆಯಾದರೂ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶ್ರವಣ ಸಹವರ್ತಿಗಳಂತೆಯೇ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಅದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಅದೇ ಅಂತಿಮ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಅನುಭವದ ನಂತರ, ಕಿವುಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಕ್ಲಿಯಾಗೆ ನರಗಳ ಪೂರೈಕೆಯು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಅಳವಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅಳವಡಿಕೆಯು ಹಳೆಯ ಅಳವಡಿಕೆಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಇಂಪ್ಲಾಂಟೇಶನ್ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಕಿವುಡುತನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆರಾಮವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಶ್ರವಣವಲ್ಲದ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅಳವಡಿಕೆಯ ನಂತರ ಮಾತನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಮಾರು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು ಡಿಪ್ಥಾಂಗ್ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಕಿವುಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶ್ರವಣ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಯಿತು. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಂತರ, ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಗೆಯೇ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹಿಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಪೂರ್ವಭಾಷಾ ಕಿವುಡುತನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನವು ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಜನಸಮೂಹ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಹಜ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಎತ್ತುತ್ತವೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹೋಮ್ ಸೈನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗೆಸ್ಚರ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪದವು ಇತರ ಕಿವುಡ ಸಹಿಗಾರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಿವುಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಮ್ಸೈನ್ ಅನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಜೈವಿಕ ಅಂಶವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಜಾಗತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ (ಎಎಸ್ಎಲ್) ನಂತಹ ಸೈನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್, ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾವಾರು ಸಂವಹನದ ಒಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಎಸ್ಎಲ್ನಂತಹ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗಿನ ಭಾಷೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಕಿವುಡ ಮಗುವು ತನ್ನ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ, ನಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 3 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕೈಯಿಂದ ಆಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ. 3ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಕಿವುಡ ಮಗುವೂ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಬೆರಳಿನ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಈ ಸನ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ಬಬಲ್ ಶಬ್ದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬೆರಳು ಬೀಸುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಶಿಶುಗಳ ಮುಷ್ಟಿ ಹಿಡಿತಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿವೆ. 6-12 ತಿಂಗಳುಗಳ ನಡುವೆ, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುವ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುವಂತಹ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪದಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 12 ತಿಂಗಳೊಳಗೆ 10 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಎಎಸ್ಎಲ್ನಂತಹ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಓದಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಕಿವುಡ ಮಗುವು ಅದನ್ನು ಆಧರಿಸಲು ಬಲವಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಗಳು ಓದುವಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಷ್ಟಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಶ್ರವಣದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಲಿಖಿತ ಪದಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶ್ರವಣದ ಮಕ್ಕಳ ಅವಧಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗಿನ ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಭಾಷಾ ಸಂಪಾದನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಭಾಷೆಯ ಒಳಹರಿವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅವಿಕಸಿತ ಸಂಕೇತ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಾ ಅಂಶವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಶ್ರವಣದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳು ಕಿವುಡರಾಗಿರುವ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಶುಗಳ ಕೈಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳ ನೇರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿವುಡ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಿವುಡ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು WISC-R ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾಪಕದ ಪ್ರತಿ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪೋಷಕರು ಕೇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಿವುಡ ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ; ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು 'ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ' ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಿವುಡ ಪೋಷಕರ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಶ್ರವಣ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೈಲಿನೇಟೆಡ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವರ್ಧಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಜನ್ಮಜಾತ ಕಿವುಡ ವಯಸ್ಕರು ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳುವ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ 5-6 ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾದ ಇಆರ್ಪಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಎಡ ಲೌಕಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ) ಕೇಳುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗಿಂತ 2-3 ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾದ ಇಆರ್ಪಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಎಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ವಯಸ್ಕರಿಬ್ಬರೂ ದೊಡ್ಡ ಇಆರ್ಪಿಗಳ ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರಿಂದ, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕಿವುಡುತನದಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದರಿಂದಲೂ ಕೂಡಿದೆ. ಎಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ವಯಸ್ಕರಿಬ್ಬರೂ ಸಹ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಇಆರ್ಪಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಭಾಷೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂಕೇತದ ಚಲನೆಯು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಭಾಷೆ) ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಚಲನೆಯು ಅರ್ಧಗೋಳದ ಸಂಬಂಧವು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ ಬಲ ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಡತನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಗವಿಕಲತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಅದೇ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಕಿವುಡುತನವು, ಸ್ವತಃ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಶ್ರವಣ ಪೋಷಕರ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದಿರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಹಿ ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾತಿನ ತರಬೇತಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಕೊರತೆಯು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಿವುಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಸಹ ನೋಡಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಕಿವುಡುತನದ ಇತಿಹಾಸ ಕಿವುಡುತನದ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಕಿವುಡ ಜನರ ಪಟ್ಟಿ ಕಿವುಡುತನದ ಮಾದರಿಗಳು ದಿ ಬಟರ್ಫ್ಲೈಸ್ ಆಫ್ ಝಾಗೋರ್ಸ್ಕ್ ದಿ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಂಕ್ಟ್ ರೆಫರೆನ್ಸ್ಸ್ ಡೆಫ್ ಕಲ್ಚರ್