Cognitive academic language proficiency
ಅರಿವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ (ಸಿಎಎಲ್ಪಿ) ಎಂಬುದು ಜಿಮ್ ಕಮ್ಮಿನ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಭಾಷಾ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪದವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಬಿಐಸಿಎಸ್ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಿಐಸಿಎಸ್ ಮತ್ತು ಸಿಎಎಲ್ಪಿ ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿಎಎಲ್ಪಿ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆಯ ಬಲವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲೇ ಬಿಐಸಿಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಷಾ ಅಂತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು. 1996ರಲ್ಲಿ, ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿ. ಸಿ. ಯಲ್ಲಿನ ಸಾಲ್ವಡೋರಿಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಧನೆಗಳು "ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೋಸದಾಯಕವಾಗಿವೆ" ಎಂದು ಕ್ಯಾರೋಲಿನ್ ವಿನ್ಸೆಂಟ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಹಾಜರಾಗಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು "ಪ್ರತಿದಿನ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ" ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಕ್ಯಾರೋಲಿನ್ ಎಡೆಲ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಬಿಐಸಿಎಸ್/ಸಿಎಎಲ್ಪಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಆರಂಭಿಕ ಟೀಕಾಕಾರರಾಗಿದ್ದರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು "ಪರೀಕ್ಷಾ-ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯು "ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಿಂಧುತ್ವ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಕಮ್ಮಿನ್ಸ್ ಇದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಿಐಸಿಎಸ್ (ಬೇಸಿಕ್ ಇಂಟರ್ ಪರ್ಸನಲ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್/ಸೋಶಿಯಲ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಪ್ರೊಫಿಷಿಯೆನ್ಸಿ) ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಧ್ವನಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು 'ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ' ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ ಪ್ರಲೋಭನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಬಿಐಸಿಎಸ್ ಮತ್ತು ಸಿಎಎಲ್ಪಿ ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಯಾದರೂ, ಕಮ್ಮಿನ್ಸ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಂಭಾಷಣಾ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆ ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿರುವ ಬೋಧಕರು, 'ಬೀದಿ' ಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು 'ವರ್ಗ' ದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಕಮ್ಮಿನ್ಸ್ ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು 'ಆಶ್ರಯ' ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವ ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಕಮ್ಮಿನ್ಸ್ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ