DIBELS
ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ (ಡೈನಾಮಿಕ್ ಇಂಡಿಕೇಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಬೇಸಿಕ್ ಅರ್ಲಿ ಲಿಟರಸಿ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್) ಎಂಬುದು ಕೆ-8 ದರ್ಜೆಯ ಶಾಲಾ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಿರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಅರಿವು, ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ತತ್ವ, ನಿಖರತೆ, ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯಂತಹ ಕೆ-8 ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ನ ಹಿಂದಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ತ್ವರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಕ್ ಶಿನ್ "ಡೈನಾಮಿಕ್ ಇಂಡಿಕೇಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಬೇಸಿಕ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್" ಅನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ-ಆಧಾರಿತ ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಡಾ. ರುತ್ ಕಮಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಒರೆಗಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಡಾ. ರೋಲ್ಯಾಂಡ್ ಗುಡ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ ರಚಿಸಿದರು. ಈ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ [ಒರೆಗಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ] ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮೂಲಕ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವ ಕಷ್ಟದ ಅಪಾಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಅಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಾಜ್ಯ ಶಾಸನದ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಕ್ರಮಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಃ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು (ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ತತ್ವ), ಪದಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು (ಧ್ವನಿಯ ಅರಿವು), ಅಸಂಬದ್ಧ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವುದು (ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ತತ್ವ), ನೈಜ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವುದು (ಅಕ್ಷರಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನ), ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯವೃಂದದ ಮೌಖಿಕ ಓದುವಿಕೆ (ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳತೆ). ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳ ಓದುವ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ಅಳತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮೇಜ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ಲೋಜ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಾಡಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚನಾ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು) ಮತ್ತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಬಾರದು. ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಓದುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆಯ ನಂತರ, ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಅನೇಕ ವಿಮರ್ಶಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಟೀಕೆಯೆಂದರೆ, ಅಧಿಕೃತ ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಮುಖಪುಟವು ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೇರಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಂಡರೂ ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಅಪ್ರಕಟಿತವಾಗಿವೆ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ 89 ಉಲ್ಲೇಖಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 18 ಮಾತ್ರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಎಂಟು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಸಂಪಾದಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆಯೇ ಕಾರಣ ಎಂದು ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್. ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಮರ್ಶಕರು ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್. ಅನ್ನು ರೀಡಿಂಗ್ ಫಸ್ಟ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಲು ರಾಜಕೀಯ ಒತ್ತಡವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಎಜುಕೇಶನ್ ವೀಕ್ನಲ್ಲಿ 2005ರ ಒಂದು ಲೇಖನವು, ಅದರ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಮತ್ತು ಒರೆಗಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿನ ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫಾರ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಫರ್ಸ್ಟ್ಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಚನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಶ್ರೀ ಗುಡ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ 29 ಆರಂಭಿಕ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಬ್ರ್ಯಾಂಟ್ ರೀಡೆಲ್ (2007) ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಒಆರ್ಎಫ್ [ಓರಲ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ] ಕಾರ್ಯವು ಗ್ರಹಿಕೆಗಿಂತ ವೇಗವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹುಡುಕುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ದಂಡ ವಿಧಿಸಬಹುದು". ಇದು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೂಡ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿರುವ ಕಳವಳವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು 1 ನಿಮಿಷದ ಓದುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬೆಲ್ಲಿಂಗರ್ (2011) ಹೇಳಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಇಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಓದಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಆರ್ಎಫ್ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ವೇಗಕ್ಕಾಗಿ ಓದುವುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಿಚಿಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕ ಮೈಕೆಲ್ ಪ್ರೆಸ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಓದಬಹುದೇ ಎಂಬ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ [ಪರೀಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು] ನಿಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಪ್ಪು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪದಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಓದುವುದು". ಸಂಶೋಧನಾ ನ್ಯಾನ್ಸಿ ರಾಂಕಿ ಷೆಲ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿಗಳು (2009) ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಅನ್ನು 2ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರು. ರೀಟೆಲ್ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ ಟೆಸ್ಟ್ (ಆರ್ಟಿಎಫ್) ಅನ್ನು ಒಆರ್ಎಫ್ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಏಕೈಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಅಂಕವು ಒಆರ್ಎಫ್ ಅಂಕದ ಕನಿಷ್ಠ 50 ಪ್ರತಿಶತವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು 25 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ ಒಆರ್ಎಫ್ ಅಂಕವನ್ನು ಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಒಆರ್ಎಫ್ ಜೊತೆಗೆ ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಅಂಕಗಳಿಂದ ಒಆರ್ಎಫ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಡಿಬೆಲ್ಸ್ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಒಆರ್ಎಫ್/ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಆರ್ಎಫ್/ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಸ್ಕೋರ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸೂಚಿಸಿವೆ. 2007ರಲ್ಲಿ ಬ್ರಾಂಟ್ ರೀಡೆಲ್ 1ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್. ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಆರಂಭಿಕ ಸೌಂಡ್ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ (ಐಎಸ್ಎಫ್), ಫೋನೆಮ್ ಸೆಗ್ಮೆಂಟೇಶನ್ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ (ಪಿಎಸ್ಎಫ್) ಮತ್ತು ನಾನ್ಸೆನ್ಸ್ ವರ್ಡ್ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ (ಎನ್ಡಬ್ಲ್ಯುಎಫ್) ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು 1ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಷವಿಡೀ ಒಆರ್ಎಫ್ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಸೇರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರೀಡೆಲ್ (2007) ಪಿಎಸ್ಎಫ್ ಸ್ಕೋರ್ ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಳಪೆ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. 1ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಆರ್ಎಫ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಏಕೈಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಓದುವ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಆಡಳಿತದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಒಆರ್ಎಫ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅನಗತ್ಯ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದರು. ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಒಆರ್ಎಫ್ ಸ್ಕೋರ್ಗಿಂತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದುರ್ಬಲ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಎಂದು ರೀಡೆಲ್ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಜಿಲಿಯನ್ ಎಮ್. ಬೆಲ್ಲಿಂಗರ್ ಅವರು ಸ್ಟೋರಿ ರೀಟೆಲ್ ಟಾಸ್ಕ್ (ಆರ್ಟಿಎಫ್) ನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಕರು ಲೈವ್ ಟೈಮ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನಿಂದ ರೀಟೇಲ್ಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನಿಂದ ಗಳಿಸಿದ ನೈಜ ಸಮಯದ ಪದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ರೀಟೆಲ್ಗಳ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ವುಡ್ಕಾಕ್ ಜಾನ್ಸನ್ ಓದುವ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ಕಾಂಪೋಸಿಟ್ನ ಅಂಕಗಳ ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧವಿತ್ತು. "ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಅಂಕಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವವು 1 ನಿಮಿಷದ ಓದುವ ಮತ್ತು ಮರುಹೇಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಲಿಸುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಿಬಿಎಸ್ (ಅಯೋವಾ ಟೆಸ್ಟ್ ಆಫ್ ಬೇಸಿಕ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್) ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಷಿಲ್ಲಿಂಗ್ 1ರಿಂದ 3ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು 1ನೇ ತರಗತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಆರ್ಎಫ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಓದುವ ಸೂಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಡಿಐಬಿಇಎಲ್ಎಸ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪು, ಆಮಿ ಆರ್. ಹಾಫ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿಗಳು, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಓದುವ ತಜ್ಞರು, ನಿರ್ವಾಹಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದರು. ಅವರು ಡಿ. ಐ. ಬಿ. ಇ. ಎಲ್. ಎಸ್. ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ ಅವರು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೆಂದರೆ ಆರ್ಟಿಎಫ್ ಅಳತೆಯು ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಮತ್ತು ವೇಗ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಅನಾನುಕೂಲತೆಗಳಾಗಿದ್ದವು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು