Phonemic awareness
ಧ್ವನಿಯ ಅರಿವು ಧ್ವನಿಯ ಅರಿವಿನ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಳುಗರು ಧ್ವನಿಯ ಸಣ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರ್ಥದ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಪದ "ಕ್ಯಾಟ್" ಅನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು,,, ಮತ್ತು, ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಅರಿವು ಮಕ್ಕಳ ಪದ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಓದುವ ಸಮಿತಿಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿಸಂಬಂಧಿ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವು ಅನೇಕವೇಳೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು ಎಂದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಒನ್ಸೆಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ರಿಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಕಿ ಸ್ನೈಡರ್ನ ಓದುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಜಾಗೃತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೂ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಮೌಖಿಕ ಓದುವ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳೂ ಇವೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ ಸೂಚನೆಯು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ, ಮತ್ತು ಪಾದದಂತಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಸಂಬಂಧಿ ಜಾಗೃತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆಃ ಧ್ವನಿಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಃ ಇದಕ್ಕೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪೇಸ್ಟ್ ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೇಳುವ ಮೊದಲ ಶಬ್ದವನ್ನು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ" (). ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಃ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೈಕ್, ಬಾಯ್ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ" (). ಫೋನೆಮ್ ಪರ್ಯಾಯಃ ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಒಂದು ಶಬ್ದವನ್ನು ("ಕ್ಯಾಟ್" ನಂತಹ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ("ಹ್ಯಾಟ್" ನಂತಹ) ಒಂದು ಫೋನೆಮ್ ಅನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಬಹುದು. ಆರಂಭಿಕ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ (ಬೆಕ್ಕು-ಟೋಪಿ), ಮಧ್ಯದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ (ಬೆಕ್ಕು-ಕತ್ತರಿಸಿದ) ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ (ಬೆಕ್ಕು-ಟೋಪಿ) ಫೋನೆಮ್ ಪರ್ಯಾಯವು ನಡೆಯಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ ವಿಭಜನೆಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಚೆಂಡು", ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು. ಮೌಖಿಕ ಮಿಶ್ರಣಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಚೆಂಡು "ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧ್ವನಿ ಅಳಿಸುವಿಕೆಃ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಈಗ ಬಿಲ್ ಇಲ್ಲದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಅನಾರೋಗ್ಯ" ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಒನ್ಸೆಟ್-ರೈಮ್ ಕುಶಲತೆಃ ಇದಕ್ಕೆ ಒನ್ಸೆಟ್ಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವಿಭಜನೆ, ಮಿಶ್ರಣ ಅಥವಾ ಅಳಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಸ್ವರ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವ್ಯಂಜನಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿನ ಏಕ ವ್ಯಂಜನ ಅಥವಾ ಮಿಶ್ರಣ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೆ-ಜಂಪ್, ಸ್ಟಾಪ್, ಸ್ಟ್ರಾ-ಯಾಂಗ್. ಇತರ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಜಾಗೃತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಧ್ವನಿ ಪರ್ಯಾಯ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಧ್ವನಿ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದಗಳಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಆದರೆ ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಮೂರರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಿಶ್ರಣ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಯುವವರ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ (ಪಿಎ) ಸೂಚನೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಟ್ವೀಡಿ ಅವರ (2010) ಅಧ್ಯಯನವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಲೇಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ (ಇಎಫ್ಎಲ್) ಕಲಿಯುವ ಯುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ನೇರ ಪಿಎ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿತು. ನೇರ ಪಿಎ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಆ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ಪಿಎ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಿತು. ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ನೇರ ಪಿಎ ಸೂಚನೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಸೂಚಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರು (ಇಎಲ್ಎಲ್) ಸಹ ನೇರ ಪಿಎ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳು ಪಿಎ ಸೂಚನೆಯನ್ನು "ಬಾಲಿಶ" ವಿಧಾನವೆಂದು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಸಂಶೋಧಕರ ಕಳವಳದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಫಾರ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪರ್ಪಸಸ್ (ಇಎಪಿ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅರೇಬಿಕ್ ಮಾತನಾಡುವ ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಪಿ. ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರ ಸ್ವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಸಿ-ಟೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೋರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಲಾಭಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಫೋನಿಕ್ಸ್ ಫೋನೋಲಾಜಿಕಲ್ ಜಾಗೃತಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಫೋನಿಕ್ಸ್ ಸ್ಪೂನರಿಸಮ್ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಫೋನಿಕ್ಸ್ ಫೋನಿಕ್ಸ್ ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ)