John C. Raven
ಜಾನ್ ಕಾರ್ಲೈಲ್ ರಾವೆನ್ (28 ಜೂನ್ 1902-10 ಆಗಸ್ಟ್ 1970) ಒಬ್ಬ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ಸ್ಗೆ ನೀಡಿದ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಜಾನ್ ಕಾರ್ಲೈಲ್ ರಾವೆನ್ ಅವರು 1902ರ ಜೂನ್ 28ರಂದು ಲಂಡನ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬೆಳೆಯಿತು. ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಅಕಾಲಿಕ ಮರಣದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ-ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಬಿಟ್ಟು, ಮತ್ತು ಅವನ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಈ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅವರು ದೈಹಿಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಸತಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಲಂಡನ್ನಲ್ಲಿ ಪಿಯರ್ಸನ್ ಪಿಎಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿದ್ದ ಆರ್ಕೈವಲ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಧರ್ಮದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ/ಅಧಿಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಘಟಕಗಳಂತಹ ಅನೇಕರು ಇಂದು ಬಾಹ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಇದ್ದವು. ಅವರ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ವಿವರವಾದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳೆರಡೂ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಲಂಡನ್ನ ಕಿಂಗ್ಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಅವೆಲಿಂಗ್ ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನದಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದವು, ಆದರೆ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವೀಧರರಾಗಿ ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಎಂಎಸ್ಸಿ ಪ್ರಬಂಧವು ರಾಯಲ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಕೌಂಟಿಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಪದವಿ ಪಡೆದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಈ ಸಂಬಂಧವು ಸಹಾಯಕನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಲಿಯೋನೆಲ್ ಪೆನ್ರೋಸ್ ಅವರ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪೆನ್ರೋಸ್ ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಕೊರತೆಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ತನಿಖೆ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರು. ಪೂರ್ವ ಆಂಗ್ಲಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ "ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರಿಗೆ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್-ಬಿನೆಟ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಇದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪತ್ನಿ ಮೇರಿ ಎಲಿಜಬೆತ್ ವೈಲ್ಡ್ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಹಾಯಕರಾದರು. 1964ರ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ರಾವೆನ್ ನಿವೃತ್ತರಾದರು. ಜಾನ್ ಮತ್ತು ಜೀನ್ ರಾವೆನ್ ಅವರು ರಾವೆನ್ ಅವರ ಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ರಾವೆನ್ ಅವರು ಮನೆಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ತೊಡಕಿನದ್ದೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು (ಅಲ್ಲಿ, ಅವರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದ್ದರು, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಗಳು) ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಆಧರಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು (cf. ಟರ್ಮಾನ್-ಮೆರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೊರೇ ಹೌಸ್ ಟೆಸ್ಟ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪೀರ್ಮ್ಯಾನ್ನ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾದ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಸ್ಪೀರ್ಮ್ಯಾನ್ನ ನಮೂದಿನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಅವರು ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ ಗುರುತಿಸಿದ ಜಿ ಯ ಎರಡು ಘಟಕಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು-ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅಂದರೆ ತಯಾರಿಕೆ) ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ರಾವೆನ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್ಸಿವ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಆರ್ಪಿಎಂ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಶಬ್ದಕೋಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಇದನ್ನು ಮಿಲ್ ಹಿಲ್ ಶಬ್ದಕೋಶ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಎಂಎಚ್ವಿ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಆರ್ಪಿಎಂನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ರೀತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆತ ಮತ್ತು ಆತನ ಪತ್ನಿ, ಡಾರ್ವಿನ್ ಟ್ರಸ್ಟ್ನ ಅನುದಾನದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ನಂತರ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದ ಕೆಲವೇ ಜನರಲ್ಲಿ (ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಲೂಯಿಸ್ ಗುಟ್ಮನ್) ರಾವೆನ್ ಒಬ್ಬರು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತಲುಪುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡಿತು (ಆದಾಗ್ಯೂ ಆ ಪದವು ಎರಡೂ ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ). ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇದರರ್ಥ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಐಟಂ ತೊಂದರೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು. ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಐಟಂ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ ಥಿಯರಿ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಐಟಂ ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರಿಸ್ಟಿಕ್ ಕರ್ವ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವುದನ್ನು ರಾವೆನ್ ರೂಪಿಸಿದರು. (1950ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರ್ಜ್ ರಶ್ ದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಗಣಿತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಅದನ್ನು ಆರ್ಪಿಎಂನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗ ತೃಪ್ತರಾದರು!) ನಂತರ ಕರೆಯಲಾದ ಕಲರ್ಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್ಸಿವ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಸಿ. ಪಿ. ಎಂ.) (ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದವರ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹರಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು) ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್ಸಿವ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಎಸ್. ಪಿ. ಎಂ.) ಗಳ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು 1938ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಎಸ್. ಪಿ. ಎಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಂದಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅನಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದವು. ಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಮಿಲಿಟರಿಗಾಗಿ ಎಸ್. ಪಿ. ಎಂ. ನ ವಿಶೇಷ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಬದಲು ಕಷ್ಟದ ಒಂದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿತ್ತು. ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಅವಲಂಬನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಲು ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. (ಇಂದು ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಗಣಿಗಳಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅದೇ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಅನೇಕ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರವೇಶದಾರರು ಇದ್ದಾರೆ-ಎಲ್ಲರೂ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ-ಮತ್ತು ಈ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಗಂಭೀರವಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ನ ತಡೆಯಾಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಆರ್ಪಿಎಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ರಾವೆನ್ಸ್ ಪುನರುಚ್ಚರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾದ ರೀತಿಯ ತಗ್ಗಿಸುವಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ ಬಯಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ, ಜೆ. ಸಿ. ರಾವೆನ್ ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮನ್ವಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು. ಇದನ್ನು ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಶಬ್ದಕೋಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಂಡರು (ಅಂದರೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆ) ಇದನ್ನು ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೋಡಿದರು. ಜನರ ವಿಲಕ್ಷಣ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ರಾವೆನ್ಸ್ ಸ್ಪಿಯರ್ಮ್ಯಾನ್ನ ತಡೆಯಾಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರು. ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಜೆ. ಸಿ. ರಾವೆನ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಂಟ್ರೋಲ್ಡ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರೆ, ಜಾನ್ ರಾವೆನ್ (ಜೆಎನ್ಆರ್) ಅವರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ *, * ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಾಂಪಿಟೆನ್ಸ್ ಇನ್ ಮಾಡರ್ನ್ ಸೊಸೈಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಡೇವಿಡ್ ಸಿ. ಮೆಕ್ಕ್ಲೆಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಿವ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ರಾವೆನ್ ಅವರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಮರಳಲುಃ ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುದಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, 1944ರಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ನ ಡಮ್ಫ್ರೀಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಿಕ್ಟನ್ ರಾಯಲ್ (ಮಾನಸಿಕ) ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ನೇಮಕಾತಿಗಾಗಿ ರಾವೆನ್ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿದ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದ್ದವುಃ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅದು ಅರೆಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡದೆಯೇ ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಲಾಖೆಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳೆಂದರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇವು ಅಸಹಜತೆಯ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು ಚೆಲ್ಲಬಹುದು. (ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ ಇದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಂಧಿತ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ [ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ]. ಮತ್ತು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.) ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದ ತನ್ನ ಸಮಯದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಮನೋವೈದ್ಯರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಾವೆನ್ ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಅಂತಹ ಪಾತ್ರದ ಸಂಬಂಧವು ರೋಗಿಯು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಚಿಕಿತ್ಸಕನಿಗೆ ರೋಗಿಗಿಂತ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಇದು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಿತು ಎಂದು ರಾವೆನ್ ವಾದಿಸಿದರು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮರುಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಅವರು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಕ್ರಿಕ್ಟನ್ ರಾಯಲ್ನಲ್ಲಿನ ವಿಭಾಗದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಜಾನ್ ಕೋರ್ಟ್, ಅಲನ್ ಫೋರ್ಬ್ಸ್, ಗ್ರಹಾಂ ಫೌಲ್ಡ್ಸ್, ರಾಲ್ಫ್ ಹೆಥೆರಿಂಗ್ಟನ್, ಜೋಸೆಫ್ ಕೆಲ್ಲಿ, ಜಾನ್ ಓರ್ಮೆ, ನ್ಯಾನ್ಸಿ ಥಾಮ್ಸನ್, ಅಲಾಸ್ಟೇರ್ ವೇರ್ ಮತ್ತು ಯೂನಿಸ್ ವೈಟ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಆರ್ಪಿಎಂ ಮತ್ತು ಎಂಎಚ್ವಿ ಜೊತೆಗಿನ ಆರ್ಪಿಎಂ ರಾವೆನ್ ಅವರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗಿನ ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಜಾನ್ ರಾವೆನ್, ಜೂನಿಯರ್, ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಯೋಗಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಕೃತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವು ತನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾವೆನ್ನ ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮೂಲದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು. ಈ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಮೂಲತಃ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು ಆದರೆ ನಂತರ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಒಂದು ಜಿಮ್ ಫ್ಲಿನ್ ಅವರ ಈಗ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎಸ್. ಪಿ. ಎಂ. ನೊಂದಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ನೇಮಕಾತಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಅಂತರ-ಪೀಳಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು (ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡೆಗಣಿಸದ ಹೆಚ್ಚಳಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ) ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಈ ಅಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಬೃಹತ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಈ ಹೆಚ್ಚಳದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಈ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರಣಗಳಂತೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ಪಿಎಂನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಅಂತರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದತ್ತಾಂಶದ ಸಮೂಹವು ತೋರಿಸುವ ಒಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನೀಡಿದ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಣೆಗಳು-ಸುಧಾರಿತ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಟಿವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕುಟುಂಬದ ಗಾತ್ರ, ಆಹಾರ, ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ-ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆ-ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮಿನ್ನೇಸೋಟ ಅವಳಿ ಕುಟುಂಬ ಅಧ್ಯಯನವು ನಡೆಸಿದ ಕೃತಿಯು ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಹಿಂದಿನ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು-ಧಾರ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸೆಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಪಿಎಂ ಸ್ಕೋರ್ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ-ಸಮಂಜಸವಾದ ಅನುಮಾನಕ್ಕೆ ಮೀರಿ ಇರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಈ ಎರಡು ಮಹಾನ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕೆಲವರು ಗಮನಿಸಿದ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರಾವೆನ್ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪುನರುಚ್ಚರಿಸಿದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಕಡಿಮೆ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. (ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾದ ನಮೂದನ್ನು ನೋಡಿ IQನ ಆನುವಂಶಿಕತೆ.) ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1902ರ ಜನನಗಳು 1970ರ ಮರಣಗಳು ಲಂಡನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗುಪ್ತಚರ ಸಂಶೋಧಕರು ಲಂಡನ್ ರೇಸ್ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತಚರ ವಿವಾದದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಲಂಡನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು