Hoe vormen we nu het jonge kind?
Tegen de vorming in het huisgezin rijzen sóciologische bezwaren. Hier zijn er to veel 'kinderen, bij ouders die van 's morgens vroeg tot 's avonds laat voor hun dageilijksch brood moeten arbeiden, zoodat ze niet genoeg aandacht aan hun kinderen kunnen geven — daar zijn te weinig kinderen, zoodat ze den hoogst nuttigen omgang met andere kinderen missen. j
Moet het school onderwijs zijn, dan Tijzen de bij 't begin genoemde problemen. Een combinatie van Fröbel's ideeën met die van Montessori, in ons land beproefd, schijnt gunstig uitgevallen te zijn.
Het nieuwe Wetsontwerp wil aansluiting der lagere school bij het bewaarschoolonderwijs, door invoering van een nieuwe bevoegdheid voor onderwijzeressen der lagere klassen.
Spreker zegt, dat zijn grootste bezwaar daar tegen is, dat haar wel andersoortigen maar niet minder moeilijken arbeid lager zou worden gesalarieerd.
Referent wijst voorts in de derde plaats op de differentiatie bij het onderwjjs aan de eene zijde bij het streven naar eenheid op economisch en sociaal gebied aan den anderen kant.
Differentieering: scholen (of klassen?) voor gebrek kigen (doofstommen, idioten, blinden enz.), voor achterlijken (Klootsema), voor minbegaafden op oen of ander gebied e n voor hoogstbegaafden, voor verschillende godsdienstige gezindheden, enz..
Streven naar eenheid: In Duitschland en Amerika het streven naar de nationale volksschool, waarin alle standen worden opgenomen.
Voor ieder begaafd kind moet. de weg geopend worden tot de hoogste posten, zooals bijv. in Engeland. Spreker sympathiseerde met de uitspraak, dat de „Begabungs aus wahl', het uitzoeken der meestbegaafden, ónmogelijk kan geschieden vóór de puberteitsperiode, daar vóór dien tijd vlugge leerlingen meermalen in dementia vervielen en schijnbaar gewone leerlingen eerst daarna alle krachten ontplooiden.
Bovendien hebben v61e families eerst een ontwikkelingsfase noodig eer een echte intelligente geboren wordt.
