Premier mémoire sur le rôle que la parole et la lecture sur les lèvres peuvent jouer dans l'enseignement des sourds-muets, par M. Honleaux, 1839.

On se demande souvent comment le sourd-muet pense : avec les mots ? ou par les signes ?
Il ne peut penser avec les mots qu'il ne connaît pas. L'objet de ses impressions étend le cercle de ses pensées. S'il connaît déjà le mot correspondant à ce qu'il sent, il s'en sert. S'il l'ignore, il est obligé de le demander, ou bien il fait un tableau où ses sensations sont fidèlement exposées. L'idée précède le signe. Dès lors on ne doit pas dire qu'il pense plus avec l'aide des signes que par le secours des mots, mais à peu près comme l'entendant parlant au moyen de l'image ou de l'action qui a frappé ses sens.
Le langage mimique et le langage écrit suivent un ordre différent, et rendent parfaitement la même pensée.
La construction des signes se fait de la sorte :
Chapeau appartenir moi neuf. Chapeau Mène appartenir frotter (impératif). Félix partir (passé). Départ ce affliger nous (prisent).
Baton un Jules saisir (présent). Baton ce avec Jules frapper Edouard (futur).
En français, on écrit :
Mon chapeau est neuf. Frotte celui de Mene.
Félix est parti.
Ce départ nous afflige.
ou
Nous en sommes affligés. Jules saisit un bâton. Il en frappera Edouard
ou
Il frappera Edouard avec ce bâton.
Toi dessiner savoir.
Toi étourdi on savoir. Toi réfléchi on vouloir.
Sucre doux ; sucre moi aimer ; sucre pâle moi vouloir.
Vérité moi dire toi.
Toi venir dire (faire le signe d'ordonner, d'imiter).
Moi malade un peu dire loi (annoncer, apprendre).
Toi voir dimanche moi aller si beau temps. 