<p><em>руководитель проекта bilium института иностранных языков и&nbsp;медиатехнологий университета грайфсвальда (фрг) екатерина кудрявцева рассказала корреспонденту риа новости юлии осиповой о&nbsp;положении русского языка за&nbsp;рубежом, об&nbsp;особенностях билингвов и&nbsp;о том, как&nbsp;в языке проявляется национальный характер.</em></p>
<p><strong>- екатерина львовна, как&nbsp;вы оцениваете ситуацию с&nbsp;русским языком за&nbsp;рубежом?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;все зависит от&nbsp;того, кто является носителем русского языка, какой аспект реализуется в&nbsp;конкретной коммуникативной ситуации и&nbsp;методологическом походе к&nbsp;ее решению. одно из&nbsp;трех проявлений русского языка за&nbsp;границей&nbsp;&mdash; русский как&nbsp;иностранный. методика преподавания в&nbsp;данном случае объективирована биографией носителя этого языка: либо в&nbsp;истории его семьи не&nbsp;было носителей русского языка как&nbsp;родного, либо эти носители настолько далеки от&nbsp;него во&nbsp;временном и&nbsp;этнокультурном плане, что он уже не&nbsp;воспринимает русский как&nbsp;родной. в настоящее время численность носителей русского языка как&nbsp;иностранного падает, в&nbsp;том числе, поскольку уменьшается число студентов, выбирающих как&nbsp;предмет изучения&nbsp;&mdash; рки.</p>
<p>в связи с&nbsp;этим большое значение приобретают государственные программы по&nbsp;поддержке русского языка, страноведения и&nbsp;культуроведения россии как&nbsp;предметов единого цикла педагогами-межпрофильниками. и хочется надеяться, что финансировать станут именно то, что требуется потенциальной целевой аудитории с&nbsp;учетом условий страны ее пребывания и&nbsp;сложившейся геополитической ситуации.</p>
<p>второе проявление&nbsp;&mdash; русский язык как&nbsp;родной. по сути, речь идет о&nbsp;семьях командированных, выезжающих за&nbsp;рубеж и&nbsp;являющихся носителями русского языка как&nbsp;родного и&nbsp;русской национальной картины мира. эти люди, как&nbsp;правило, возвращаются в&nbsp;россию и&nbsp;продолжают свою трудовую деятельность на&nbsp;родине. их проблемы схожи с&nbsp;общероссийскими сложностями, проявляющимися в&nbsp;области языка и&nbsp;речи. они временно "вывозят" эти проблемы (или их отсутствие) с&nbsp;собой за&nbsp;рубеж, а&nbsp;потому не&nbsp;способны значительно повлиять на&nbsp;языковую ситуацию в&nbsp;мире &ndash; улучшим или&nbsp;усугубив ее.</p>
<p>третья ситуация связана с&nbsp;детьми-, подростками- и&nbsp;взрослыми-естественными билингвами. это явление лингвокультурного порядка. язык для&nbsp;них &ndash; инструмент, а&nbsp;не самоцель, что также являет собой определенную опасность. достаточно вспомнить теорию "глобиша", как "сокращенного и&nbsp;упрощенного английского языка вне&nbsp;этнокультурного контекста". язык без&nbsp;культуры мертв. с другой стороны, грамотный язык для&nbsp;билингва&nbsp;&mdash;&nbsp; это термометр, по&nbsp;которому педагоги и&nbsp;родители способны определить, насколько ребенку или&nbsp;подростку комфортно в&nbsp;данном сообществе и&nbsp;ситуации коммуникации. язык показывает и&nbsp;наличие лакун в&nbsp;воспитании и&nbsp;образовании учащегося и&nbsp;учителей.</p>
<p><strong>- что влияет на&nbsp;развитие естественного билингвизма?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;физическое состояние ребенка, психическое развитие, пол, возраст. влияет также отношение к&nbsp;языку со&nbsp;стороны родителей, общества страны пребывания и&nbsp;сверстников ребенка. мы определяем сумму всех факторов, способствующих или&nbsp;препятствующих становлению естественного сбалансированного билингвизма,&nbsp;&mdash; как&nbsp;реализацию "треугольника взаимной интеграционной сохранности". семья должна целенаправленно развивать русский язык не&nbsp;только на&nbsp;бытовом уровне, но&nbsp;и вводить учебную лексику. обществу следует позитивно или&nbsp;хотя бы нейтрально относиться к&nbsp;общению на&nbsp;русском языке, не&nbsp;пытаться подавлять российскую этнокультуру. педагогам, работающим с&nbsp;билингвами, надо&nbsp;понимать, что перед ними иной тип мировоззрения, иной уровень развития сознания, отличный от&nbsp;монолингвов.&nbsp; и так далее&hellip;</p>
<p><strong>- по вашим наблюдениям, этот уровень выше или&nbsp;ниже?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;так нельзя говорить, как&nbsp;нельзя говорить, что один человек хуже или&nbsp;лучше другого. для каждого ребенка существует своя планка нормы и&nbsp;гениальности. уровень развития билингвов не&nbsp;выше и&nbsp;не ниже, чем у&nbsp;монолингвов &ndash; отличны ступеньки для&nbsp;его достижения и&nbsp;планы преломления компетенций. так, ученые доказали, что двуязычные дети при&nbsp;правильном подходе родителей и&nbsp;педагогов к&nbsp;их воспитанию и&nbsp;образованию более стрессоустойчивы и&nbsp;креативны. их мышление более структурировано&hellip; что не&nbsp;удивительно, если вспомнить, что такой ребенок с&nbsp;рождения получает информацию по&nbsp;двум каналам, на&nbsp;него воздействуют сразу две этнокультуры. он структурирует в&nbsp;своем сознании два языка, систематизирует и&nbsp;вырабатывает способность к&nbsp;лучшему усвоению языкового материала.</p>
<p>любопытно, что среди билингвов, хотя они и&nbsp;позже начинают говорить, медленнее осваивают лексический запас двух языков, намного меньше "детей-маугли". маленькие создания, которых в&nbsp;свое время недослышали и&nbsp;недопоняли из-за их торопливости и&nbsp;стремления вербально выразить свои намерения, чаще встречаются в&nbsp;монолингвальной среде. однако существуют и&nbsp;негативные моменты, связанные с&nbsp;развитием естественного билингвизма. языковая интерференция у&nbsp;этих детей происходит как&nbsp;на лингвистическом уровне, так и&nbsp;на поведенческом. это препятствует их общению с&nbsp;окружающими.</p>
<p><strong>- отражает ли русский язык национальный характер не&nbsp;в философском, а&nbsp;в филологическом смысле?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;да, в&nbsp;русском языке есть грамматические категории, присущие только ему. например, возвратные глаголы с&nbsp;постфиксами "ся" и "сь". категория возвратности не&nbsp;чужда и&nbsp;немецкому языку, но&nbsp;до сих пор этот оборот оформляется самостоятельной частичкой. проще говоря, возвратная частица в&nbsp;немецком языке вынесена за&nbsp;пределы слова и&nbsp;имеет определенную позицию в&nbsp;предложении. по-русски форма "я умываюсь"&nbsp;&mdash; синтетична, постфикс не&nbsp;меняется в&nbsp;зависимости от&nbsp;лица (разве что грамматически обусловленная смена &ndash;ся на&nbsp;&mdash;сь). в немецком же языке данная форма будет иметь аналитический характер, она "персонифицирует" действие: "я умываю меня", "ты умываешь тебя", "он умывает его"&hellip; такой уход в&nbsp;приватную сферу характерен и&nbsp;для немецкого национального характера. еще один пример.</p>
<p>для русского языка мало характерен четко предписанный порядок слов в&nbsp;предложении; в&nbsp;отличие от&nbsp;языка немецкого. при переводе немцами русской диалогической речи, в&nbsp;угоду правилам германской грамматики,&nbsp;&mdash; последовательность нарушается, хотя имеет существенное значение для&nbsp;расшифровки подтекста сказанного. например, "я приду минут через&nbsp;15"&hellip; немец это переведет, как "я приду через&nbsp;15 минут", и&nbsp;будет ждать вечность. русский язык позволяет растянуть пространственно-временной континуум, сделать его менее определенным. в этом проявляется русское "авось" и "небось". немецкий язык более конкретный, в&nbsp;нем нет грамматической системы, позволяющей допускать игру слов на&nbsp;уровне подтекста. немцы не&nbsp;понимают русский юмор так же, как&nbsp;российские иносказания, не&nbsp;умеют "читать между строк".</p>
<p><strong>- какую часть речи в&nbsp;русском языке вы считаете самой выразительной?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;частицы. 20 лет назад, когда я начинала преподавать русский как&nbsp;иностранный, мои студенты сами решили перевести на&nbsp;немецкий наиболее интересные для&nbsp;них лично произведения&nbsp; русской литературы xix &ndash; xx веков. когда они натолкнулись в&nbsp;конце одного из&nbsp;текстов на&nbsp;частицу "ну", то оказались не&nbsp;в состоянии ее перевести, хотя обладали великолепным литературным немецким языком, богатейшим словарным запасом и&nbsp;знали еще по&nbsp;2-3 языка, включая латынь. русская частица "ну" с&nbsp;ее многозначностью трактовок и&nbsp;полифункциональностью оказывается не&nbsp;только непереводима, но&nbsp;необычайно выразительна.</p>
<p><strong>- с лингвистической точки зрения в&nbsp;современной литературе есть образцовые авторы?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;на мой взгляд, это борис акунин (григо́рий ша́лвович чхартишви́ли) в&nbsp;прозе. он доказывает, что даже сейчас можно писать великолепным русским литературным языком в&nbsp;различных жанрах и&nbsp;стилях, не&nbsp;выходя за&nbsp;грани абсолютно грамотной классической письменной формы речи. в поэзии имен больше, но&nbsp;на первом месте, на&nbsp;мой взгляд, &ndash; ольга седакова и&nbsp;инна львовна лиснянская.</p>
кудрявцева: русский язык допускает игру слов и рождение подтекста