<p><em>русский язык сегодня претерпевает определенные изменения, связанные с&nbsp;трансформацией геополитической обстановки вокруг россии. остается ли его роль в&nbsp;межнациональном общении по-прежнему высокой? как повлиял переход российской системы образования к&nbsp;единому госэкзамену на&nbsp;уровень владения родной речью среди школьников? на эти и&nbsp;другие вопросы корреспонденту риа новости анне курской ответила первый проректор по&nbsp;учебной работе мгуп им. и. федорова татьяна маркелова.</em></p>
<p><strong>- татьяна викторовна, остается ли русский язык сегодня языком межнационального общения в&nbsp;странах снг?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;да, несомненно. хотя здесь есть определенные проблемы, связанные с&nbsp;бытованием русского языка в&nbsp;рассеянии, в&nbsp;новой геополитической реальности. обособление нового ареала зарубежного русского мира привело к&nbsp;уменьшению количества часов по&nbsp;русскому языку по&nbsp;сравнению с&nbsp;тем, что было до&nbsp;распада союза, приоритету национальных языков в&nbsp;странах снг, недостатку учебных пособий, уменьшению сферы общения между народами из-за экономических проблем. авторитет русского языка как&nbsp;языка межнационального общения остается достаточно высоким, потому что люди понимают ценность владения им. при этом уменьшается возможность использования языка, возможность общения. это связано с&nbsp;общей ситуацией в&nbsp;странах снг. например, в&nbsp;белоруссии русский язык остается одним их двух государственных языков, и&nbsp;это наиболее удачная ситуация, потому что оба языка развиваются параллельно и&nbsp;взаимно обогащают друг друга.</p>
<p>а вот в&nbsp;тех странах, где, как&nbsp;это было в&nbsp;украине, делались попытки полностью перевести все на&nbsp;национальный язык, этот национальный язык замедляет свое развитие. потому что русский язык, в&nbsp;том числе,&nbsp;&mdash; носитель слов-интернационализмов, которые делают понятными общие научные сферы, развивают деловой язык и&nbsp;публицистику. когда контакты между языками нарушаются, то и&nbsp;развитие определенных стилей национального языка, на&nbsp;мой взгляд филолога, затухает или&nbsp;становится не&nbsp;очень ярким.</p>
<p><strong>- существует распространенное выражение "врожденная грамотность". существует ли это явление вообще? насколько способность усваивать языковые нормы и&nbsp;правила правописания обусловлена природными задатками и&nbsp;способностями человека и&nbsp;в какой мере она может быть развита?</strong></p>
<p><img src="/img/article_icon.gif" border="0" hspace="5" width="20" height="20" tag="[-json: {'type':'article','article_id':'1035272337'}-]" />- наш мозг &ndash; это великая тайна, и&nbsp;пока не&nbsp;вполне понятно, как&nbsp;развиваются у&nbsp;ребенка способности воспринимать язык. но лично я, как&nbsp;человек с&nbsp;большим опытом преподавания в&nbsp;высшей школе, прекрасно различаю с&nbsp;первых учебных дней, кто из&nbsp;студентов имел какую образовательную среду в&nbsp;семье. это очень заметно. если ребенку с&nbsp;детства родители читают вслух, если он с&nbsp;детства приучен к&nbsp;букве, звуку, картинке в&nbsp;книге, то он однозначно будет подготовлен к&nbsp;восприятию языка&nbsp;&mdash; как&nbsp;русского, так и&nbsp;иностранного. и это будет отражаться на&nbsp;его гуманитарных способностях в&nbsp;целом. этот ребенок будет владеть понятийным мышлением, которое развивается на&nbsp;основе владения языком.</p>
<p>сейчас во&nbsp;многих образовательных программах язык &ndash; единственный инструмент развития логического мышления студента, через&nbsp;язык развивается его способность воспринимать все остальное. язык&nbsp;&mdash; главный медиатор, проводник изучения всех других наук. если у&nbsp;студента нет способности к&nbsp;владению русским или&nbsp;иностранным языком, значит, у&nbsp;него снижены способности к&nbsp;восприятию любой другой дисциплины. это очень важная связь. если студент не&nbsp;умеет хорошо говорить, у&nbsp;него не&nbsp;будет достаточного понимания научного вопроса или&nbsp;проблемы, и&nbsp;он не&nbsp;будет мотивирован к&nbsp;обучению в&nbsp;целом.</p>
<p><strong>- отразился ли переход средней школы на&nbsp;единый государственный экзамен на&nbsp;уровне владения языком у&nbsp;выпускников? видите ли вы разницу в&nbsp;подготовке ваших абитуриентов за&nbsp;последние годы?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;к сожалению, да, хотя я не&nbsp;могу полностью отрицать определенной экономической и&nbsp;системной ценности единого госэкзамена. дело в&nbsp;том, что наука развивается, растет, во&nbsp;всех областях знания объем сведений за&nbsp;последние 50 лет увеличился многократно. а ведь количество смыслов, которые способен познать ребенок, осталось неизменным. и поэтому особенно нужно научить школьников системно осваивать знания, научить учиться. это очень большая и&nbsp;важная проблема. а такой способ проверки знаний, как&nbsp;егэ, обязательно предполагает натаскивание, которое отнимает то время, которое необходимо для&nbsp;того чтобы научить ребенка мыслить, и&nbsp;не линейно, не&nbsp;поверхностно, а&nbsp;глубоко. мыслить, чтобы понимать.</p>
<p>понятийное мышление &ndash; это способность понимать связи между процессами, способность видеть, что из&nbsp;чего вытекает, понимать, что сначала идет причина, а&nbsp;за ней&nbsp;&mdash; следствие. что такое причина, условие и&nbsp;цель. но нам некогда обучать ребенка видеть причинно-следственные связи ни&nbsp;в природных явлениях, ни&nbsp;в языке. у учителей просто нет такой возможности, на&nbsp;это нужно большое количество часов. нужны, конечно, и&nbsp;способные педагоги. а отсутствие возможности обучать понятийному мышлению привело к&nbsp;тому, что мы получаем абитуриента, часто не&nbsp;понимающего вопрос, который ему задан, не&nbsp;владеющего навыками логического мышления.</p>
<p><strong>- какие современные тенденции в&nbsp;изменении русского языка вы можете отметить?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;таких тенденций сейчас очень много. начнем с&nbsp;того, что язык можно рассматривать как&nbsp;систему уровней &ndash; фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического. на каждом уровне есть своя единица, а&nbsp;у каждой единицы есть своя функция. эта система остается практически неизменной: мы не&nbsp;получаем никаких новых букв или&nbsp;звуков, мы только их сокращаем или&nbsp;растягиваем. темп речи, естественно, может меняться, но&nbsp;звуки остаются неизменными.</p>
<p>в базовом лексическом уровне языка не&nbsp;меняется система, например, многозначных и&nbsp;однозначных слов, синонимов, омонимов, антонимов, но&nbsp;из-за внешних факторов развития жизни в&nbsp;языке появляется огромное количество заимствованных слов. они распадаются на&nbsp;слова-неологизмы, слова освоенные и&nbsp;не освоенные.</p>
<p>слово "медиа" сейчас постепенно осваивается. появляются такие слова, которые языку не&nbsp;нужны, и&nbsp;которые он в&nbsp;конечном счете отторгнет &ndash; все эти бесконечные "кастинги" и "электораты".</p>
<p>на том же лексическом уровне есть и&nbsp;другие перемены&nbsp;&mdash; начинает меняться стилистическая окраска слов. например, раньше невозможно было употребить в&nbsp;печати слово "бабки" в&nbsp;значении деньги, а&nbsp;сейчас оно и&nbsp;ему подобные начинают более свободно использоваться. вольная речь проникает на&nbsp;лексический уровень языка.</p>
<p>в синтаксисе как&nbsp;были простые и&nbsp;сложные предложения, так и&nbsp;остались, как&nbsp;были в&nbsp;предложении "лицо", "время" и "модальность" как&nbsp;важнейшие показатели выражения отношения говорящего к&nbsp;действительности, так и&nbsp;остались. но способы их речевой репрезентации, речевого выражения, конечно, зависят от&nbsp;нашей быстроменяющейся жизни, от&nbsp;политической конъюнктуры, от&nbsp;того, как&nbsp;в настоящий момент мы воспринимаем окружающую действительность. не секрет, например, что 80% лексики в&nbsp;русском языке&nbsp;&mdash; с&nbsp;отрицательной оценкой, 20%&nbsp;&mdash; с&nbsp;положительной.</p>
<p>мы сейчас говорим, что есть язык сми, есть языки медицинский, юридический, экономический, деловой, язык рекламы и&nbsp;так далее. этот наш единый язык в&nbsp;своих разных речевых репрезентациях, в&nbsp;разном дискурсе (дискурс &ndash; это речь, погруженная в&nbsp;жизнь), в&nbsp;разных сфера употребления, и&nbsp;это тоже влияет на&nbsp;состояние русского языка и&nbsp;языковой системы в&nbsp;целом.</p>
<p><strong>- как вы думаете, будет ли когда-нибудь утверждена двойная норма ударения в&nbsp;слове "звонит"? и выживут ли склонения числительных?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;как филолог и&nbsp;человек, четко чувствующий тенденции развития языка, я не&nbsp;могу ответить однозначно на&nbsp;этот вопрос, но&nbsp;самое большое мое желание&nbsp;&mdash; чтобы никогда эта двойная норма не&nbsp;утвердилась. потому что если это произойдет, то мы очень близко подойдем к&nbsp;точке невозврата. я надеюсь, что и&nbsp;лингвистическое сознание нашего общества, весьма просвещенного, читающего и&nbsp;разговаривающего, и&nbsp;лингвистическое сознание тех, кто нами управляет, все-таки этого не&nbsp;допустит никогда.</p>
<p>что касается склонения числительных&nbsp;&mdash; наверное, язык эти нормы со&nbsp;временем упростит, потому в&nbsp;некоторых случаях они слишком следуют историческим корням. и может быть, сейчас можно эти нормы несколько ослабить.</p>
маркелова: русский язык лучше развивается рядом с другими языками