<p>считают ли школьные учителя единый госэкзамен эффективным инструментом оценки знаний выпускников? как изменило егэ содержание образования и&nbsp;методику преподавания? чтобы ответить на&nbsp;эти вопросы, в&nbsp;2014 году был проведен социологический опрос около&nbsp;3,5 тысяч педагогов из&nbsp;разных регионов рф. о его результатах корреспонденту риа новости анне курской рассказал руководитель исследования, директор института социологии образования рао владимир собкин.</p>
<p><strong>- владимир самуилович, для&nbsp;чего проводился социологический опрос педагогов об&nbsp;их отношении к&nbsp;егэ?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;это было большое исследование, нам важно было выяснить социальное самочувствие учителя и&nbsp;узнать его отношение к&nbsp;реформе образования, в&nbsp;частности, к&nbsp;единому государственному экзамену. мы анализировали ответы педагогов в&nbsp;зависимости от&nbsp;их стажа, уровня образования и&nbsp;разных других индикаторов.</p>
<p><strong>- какие вопросы вы задавали педагогам?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;у нас было несколько вопросов. например, мы хотели узнать, насколько сами учителя считают егэ объективным инструментом оценки качества обучения. для этого мы задавали им такой несложный вопрос: "насколько результаты егэ соответствуют тем оценкам, которые вы сами ставите своим ученикам?". лично я весьма критично отношусь к&nbsp;егэ, и&nbsp;результат оказался для&nbsp;меня неожиданным: 88% учителей считают, что оценка егэ совпадает с&nbsp;их собственными оценками знаний учащихся. это довольно важный показатель, потому что мы опросили более 3,5 тысяч учителей.</p>
<p>конечно, некоторые учителя (7,6%) ответили, что значительное число успешных учеников по&nbsp;их предмету получили более низкие оценки, чем они заслуживали. 4,2% учителей указывали, что наоборот, школьники, которые по&nbsp;их предмету имели более низкие оценки, на&nbsp;егэ получили более высокие. но, по&nbsp;сравнению с&nbsp;этим, мнение 88% учителей о&nbsp;том, что результаты оценок совпадают с&nbsp;егэ,&nbsp;&mdash; очень важный результат.</p>
<p><strong>- получается, что учителя считают егэ эффективным инструментом оценки?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;что бы педагоги ни&nbsp;говорили по&nbsp;этому поводу, если подавляющее большинство из&nbsp;них считают, что оценки егэ совпадают с&nbsp;их собственными, то это свидетельствует о&nbsp;валидности егэ. конечно, если пересчитать, то более 10% расхождений в&nbsp;оценках учителей с&nbsp;показателями егэ на&nbsp;количество выпускников школ, это тоже немало. и тысячи детей, которые получают заниженные баллы,&nbsp;&mdash; не "единичные случаи", а&nbsp;судьбы, переживания и&nbsp;разочарования многих.</p>
<p>с другой стороны, нельзя сбрасывать со&nbsp;счетов предположение, что эта "объективность" может быть внешней, и&nbsp;учителя могут быть далеко не&nbsp;объективны. у них может быть своего рода защитная реакция, когда их более сильные ученики получают более низкие оценки. разные мотивы могут за&nbsp;этим стоять. но наши результаты, тем не&nbsp;менее, очень важны, потому что до&nbsp;сих пор серьезных исследований валидности егэ относительно успеваемости в&nbsp;школе не&nbsp;было.</p>
<p><strong>- вам было бы интересно посмотреть дальше, насколько успешно учатся в&nbsp;институте те ребята, которые получили высокие баллы егэ?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;конечно. может быть, выпускник в&nbsp;школе получил высокие оценки, а&nbsp;его успеваемость в&nbsp;вузе никак их не&nbsp;подтверждает или&nbsp;подтверждает только на&nbsp;первом курсе, а&nbsp;на третьем все оценки выравниваются? тогда возникает вопрос не&nbsp;столько о&nbsp;валидности соотношения оценок егэ и&nbsp;экспертного мнения учителя, сколько о&nbsp;надежности егэ как&nbsp;инструмента оценки и&nbsp;отбора при&nbsp;приеме в&nbsp;вуз. может быть, мы тратим миллиарды рублей, оцениваем знания выпускников, а&nbsp;потом оказывается, что на&nbsp;третьем курсе института уже неважно, какие у&nbsp;них в&nbsp;школе были оценки, и&nbsp;там работают другие факторы?</p>
<p>может быть, вообще не&nbsp;устраивать проблемы из&nbsp;егэ и&nbsp;понять, что отбор на&nbsp;получение высшего образования и&nbsp;успешность обучения могут быть связаны с&nbsp;какими-то другими вещами, которые отнюдь не&nbsp;упираются в&nbsp;единый госэкзамен.</p>
<p><strong>- какие еще задачи вы ставили во&nbsp;время исследования?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;помимо надежности егэ как&nbsp;инструмента оценки, нас интересовало, какие изменения вносит единый госэкзамен в&nbsp;содержание образования и&nbsp;методику преподавания. в обществе основной негатив по&nbsp;поводу егэ сводится к&nbsp;тому, что учителя перестали заниматься своей главной задачей&nbsp;&mdash; учить детей думать, и&nbsp;теперь школьники якобы заучивают ответы на&nbsp;вопросы. поэтому для&nbsp;нас было важно узнать, как&nbsp;учителя оценивают влияние введения егэ на&nbsp;содержание того предмета, который они преподают.</p>
<p>и тут получилась не&nbsp;такая благостная картина. можно считать позитивной оценкой мнение о&nbsp;том, что благодаря егэ учебный материал становится более структурированным. но не&nbsp;это указали всего 11% педагогов, а&nbsp;в нашем последнем исследовании&nbsp;&mdash; лишь 8%.</p>
<p><strong>- были ли негативные оценки?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;да, и&nbsp;они во&nbsp;многом сводились к&nbsp;проблеме унификации обучения. лично я не&nbsp;вижу в&nbsp;унифицированности школьного материала особых преимуществ. конечно, определенная часть знаний должна быть унифицирована, но&nbsp;в каком плане? не в&nbsp;том, что все говорят одно и&nbsp;то же, а&nbsp;в том, что все знакомятся с&nbsp;базовыми культурно значимыми понятиями, читают определенные произведения, и&nbsp;так далее. это важно, чтобы сохранить единство культурного и&nbsp;образовательного пространства.</p>
<p>но каждый шестой учитель считает недостатком егэ унификацию как&nbsp;снижение возможности дифференциации образования. а мне кажется, что сегодня дифференциация образования крайне важна, потому что есть потребности разных социальных групп, есть разные способности детей. и нивелирование разнообразия может превратиться в&nbsp;проблему.</p>
<p>каждый третий учитель полагает, что введение егэ привело к&nbsp;упрощению содержания образования и&nbsp;умению работать с&nbsp;учебным материалом. это наиболее частый ответ, который дают педагоги. на мой взгляд, упрощение содержания школьного образования связано с&nbsp;неуважением к&nbsp;обучению в&nbsp;школе. почему мы думаем, что школа и&nbsp;учение должны быть простым занятием? сегодня наши сограждане не&nbsp;уважают науку, социологические исследования показывают низкий статус образа учителя и&nbsp;ученого в&nbsp;подростковой среде и&nbsp;в обществе. мне это кажется очень негативным моментом.</p>
<p>"егэ формирует умение работать с&nbsp;тестовыми заданиями",&nbsp;&mdash; отмечают учителя. ну, да, сегодня во&nbsp;многих организациях при&nbsp;приеме на&nbsp;работу человек должен уметь заполнить анкету или&nbsp;пройти тест. но для&nbsp;выпускника школы умение выполнять тесты &ndash; конечно, важная, но&nbsp;отнюдь не&nbsp;главная задача. она важна в&nbsp;жизни, как&nbsp;и умение считать в&nbsp;уме и&nbsp;понимать, сколько в&nbsp;рубле копеек, но&nbsp;это все не&nbsp;относится к&nbsp;сути основных целей и&nbsp;задач образования.</p>
<p><strong>- к какому выводу вы пришли, познакомившись с&nbsp;результатами опроса?</strong></p>
<p>&mdash;&nbsp;в егэ есть и&nbsp;достоинства и&nbsp;недостатки. мне кажется, недостатки единого госэкзамена очень важно учитывать, чтобы использовать этот способ итоговой аттестации с&nbsp;умом, адекватно и&nbsp;понимать все угрозы и&nbsp;риски, к&nbsp;которым он может привести. и с&nbsp;оптимизмом, двигаясь вперед, эти недостатки устранить.</p>
<p>(примечание: исследование было проведено в&nbsp;рамках гранта &laquo;изучение особенностей отношения педагогов российских школ к&nbsp;своей профессиональной деятельности и&nbsp;современному образованию&raquo; в&nbsp;соответствии с&nbsp;распоряжением президента рф от&nbsp;17.01.2014 и&nbsp;на основании конкурса, проведенного фондом исэпи.)</p>
собкин: егэ подтверждает мнение большинства учителей об учениках